1樓：丘逸
1.從教學理念設計看：教學理念是教師課堂的語境和主線。
根據教學內容和學生水平的實際情況進行設計。它反映了一系列教學措施如何安排和組合、如何銜接和過渡、如何安排細節、如何安排講座和練習等。教師課堂教學理念的設計是多樣的。
2.看看教室結構的安排。教學理念與課堂結構既有區別又有聯絡。
教學理念注重教材的處理，體現教師課堂教學的縱向教學情境；課堂結構注重教學技巧，體現教學的橫向層次和環節。它是指建立乙個班級教學過程的各個部分，以及它們之間的關係、順序和時間。
評課稿如何寫
2樓：奔波的學生
評課首先要分析教學目標，因為教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評價教學思路。
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈洛是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。
3、評價課堂結構。
課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊或前緊後鬆觀象，看講與練時問搭配是否合理等。
看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。計算優差生活動時間。
計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
4、評價教學手段。
教師在教學過程中為完成教學目標、任務而採取的活動方式的總稱。看是不是量體裁衣，優選活用，教學有法，但無定法，貴在得法；看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。
教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性；看教學方法的改革與創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
5、評價教師基本功。
看板書設計科學合理、條理性強、富有藝術性；看教師教態是否明朗莊重，富有感染力；看語言準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性；看操作教具熟練程度。
6、評價教學效果。
看教學效率，學生思維活躍，氣氛熱烈；看學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成；看是否有效利用45分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
提問什麼是評課。
有效評課的六種方法是
3樓：聆聽生活
有效評課的六種方法是要評教學目標、評教學思路、要評課堂結構、評教學手段、評教師的基本功、評教學效果。
第。一、要評教學目標。
教學目標是教學的出發點和最終目的，這堂課設立的教學目標是否合理在很大程度上影響了教學效果。只有當教學目標是準確具體的，並且可以達到的，才算得上是好的教學目標。
第。二、評教學思路。
教學思路體現的是教師對這堂課程的整體把握。教學思路的設計既要符合教學內容的實際，又要結合學生的具體情況。當我們在評價教學思路的時候，主要是看它是否簡潔明瞭，有層次，有脈絡。
第。三、要評課堂結構。
課堂結構的內容主要包括在課堂教學當中是否做到重點突出，包括對教學環節的時間分配，包括整個課堂是否緊湊，包括教師與學生之間的互動過程。在評課堂結構的時候，只要抓住上面的幾個要素就可以很好地進行評價了。
第。四、評教學手段。
教學手段是教師在實施課堂教學活動的最重要的環節，在評教學手段的時候，主要是看他的教學手段是否做到緊扣教學目標，是否能夠做到培養學生的學習興趣和能力，是否能夠做到讓學生擁有好的學習效率。
第。五、評教師的基本功。
教師的基本功包括教師本身對知識的理解，教師授課語言是否準確精練，教師對課堂氛圍的把握，教師的教態是否富有感染力。很多時候，教師只有做好基本功，才能夠真正的上好一節課。
第。六、評教學效果。
教學效果的主要判斷依據就是教學目標是否達成，學生的積極性怎麼樣，課堂氣氛怎麼樣，學生對知識的掌握程度怎樣。教師的教學效果體現在各個方面，要綜合起來判斷。
4樓：he**en小太陽
從教學目標上分析。
從處理教材上分析。
從教學程式上分析(教學程式評析包括以下幾個主要方面)從教學方法和手段上分析。
從教師教學基本功上分析。
從教學效果上分析。
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課的型別很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等等。
怎樣評課？評課評什麼
如何評課更有效？
5樓：莊浪水洛
從學術高度出發，談上課藝術，語言藝術，親和力，教態，學術理論，課堂組織等。
教師如何進行評課
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