1樓：星靈槐
1.有人認為第三自然段插入對教授的介紹鬱與全文中心無關，應刪去，談談你的看法。
2.第15自然段中，「海峽上搭起橋來」用 的修辭手法，表達的意思是：（
3.對教授當著全班同學的面大聲宣布「我向中國人脫帽致敬」這件事，你有何感想？
4.第22自然段用了哪幾種人物描寫方法？透過這些描寫，設想一下，當時教授心裡在想些什麼呢？
5.結尾一段耐人尋味。試從內容和表達的角度，談談「味」在**？
1.不能刪。這段文字通過側面描寫，一方面交代了這位教授教學嚴謹，提問刁鑽古怪的特點，另一方面也為下文的教授與「我」的對話埋下了伏筆。
2．比喻 海峽兩岸正常交往（或祖國統一）
3．愛國的人（維護國家尊嚴的人）就會贏得他人的尊敬。
4．動作行為、肖像神態、語言 乙個普通的中國人竟能如此正確地看待自己國家的問題，真了不起。這位學生思維敏捷，觀點鮮明，是乙個好記者。
5．要點：「乙個中國」是兩岸青年的共識；在「乙個中國」的前提下，兩岸青年的關係友好；儲蓄，發人深思；輕鬆的課餘生活與緊張的課堂氣氛形成對比，張弛有度，很有韻味。
向中國人脫帽致敬表達了作者怎樣的思想感情？
2樓：網友
向中國人脫帽致敬。
記得那是12月，我進入巴黎十二大學。
我們每週都有一節對話課，為時兩個半鐘頭。在課堂上，每個人都必須提出或問題。 問題或大或小，或嚴肅或輕鬆，千般百樣，無奇不有。
入學前，雲南省《滇池》月刊的一位，向我介紹過一位上對話課的教授："他留著大鬍子而以教學嚴謹聞名於全校。有時，他也提問，且問題刁鑽古怪得很。
總而言之你小心，他幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領教了什麼叫做'難堪'……
我是插班生，進校時，別人已上了兩個多月課。我上第一節對話課時，就被教授點著名來提問："作為記者，請概括一下您在中國是如何工作的 "
我說："概括一下來講，我寫我願意寫的東西。"
我聽見班裡有人竊笑。
教授彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡："我想您會給我這種榮幸：讓我明白您的主編是如何工作的 "
我說："概括一下來講，我的主編發他願意發的東西。"
全班"哄"地一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。
教授兩隻手都插入褲袋，挺直了胸膛問："我可以知道您是來自哪個中國的嗎 "
班上當即冷場。我慢慢地對我的教授說："先生，我沒有聽清楚您的問題。"
他清清楚楚一字一句，又重複一遍。我看著他的臉。那臉，大部分掩在濃密的毛髮下。我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達方式很陌生，不明白"哪個中國"一說可以有什麼樣的解釋。
3樓：愛蘇蘇姐姐
尊重中國人，且理解中國的文化，同時也熱愛我們的祖國。同時也羨慕我們是中國人。
4樓：未來走向過去
尊重，友好，禮貌的態度，表達了作者好友善好客的中華民族的喜愛，和稱讚。
5樓：爺傲灬奈我何牛逼
表達了作者對中國人的尊敬和對中國的敬仰。
6樓：一世繁華
向中國人脫帽致敬表達了作者對中國人高度致敬，並以最高致敬禮來表達就是脫帽。
7樓：是林皖月吖
表達了作者對中國的讚美之情。
8樓：希奇勝
表達了一種 由衷欽佩的情感。
9樓：匿名使用者
表達了作者對中國人的敬意。
向中國人脫帽致敬 蘇教版
10樓：網友
1，因為教授是個懂得尊重他人的人，他肯定找到了眼鏡，發現你確實是個人不是頭驢，所以才給你打了招呼。
2，因為「我」是個自私的情商非常低的人，所以才會覺得全世界都在跟自己做對。
3，沒看過。哪個癟三寫的這東西？
4，證明教授確實是個活生生的人，他的形象比那些垃圾學員更豐滿。
5，艹的！丫的還說我是同胞！一幫灑b！回家過你們的苦日子去吧！
向中國人脫帽致敬
11樓：賊好聽
教學目標：
1.體會作者所再現的真實的人物、場景、氣氛，了解作者運用多種描寫手法，特別是對話，來刻畫人物性格特徵的作用。
2.充分調動學生愛國情感，明白只有理直氣壯地維護國格、樹立自尊的人格，才能贏得他人尊重的道理；培養民族自豪感和愛國心，堅定維護祖國尊嚴和獨立的信心。
3.分析「我」的答辯技巧，培養聽說和應變能力。
教學重點：1.梳理各個回合問答的關係及層層推進的方法。
2.體會「我」不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯地維護自己的人格和國格，為國爭光的愛國精神及「我」敏捷的思維和隨機應變的特點。
教學方法：朗讀與提問並用。
課時安排：2課時。 教學過程：
一、課文匯入：
由關於航天英雄楊利偉的概述匯入。
二、讀課文並反饋。
1）讀完這篇文章，你感觸最深的是什麼？
讓學生自由發表意見。文章淺顯意賅，學生先講體會，比教師直接分析課文要好。
三、請以大鬍子教授的視角複述這個故事。
地點：巴黎十二大學的一堂對話課。
人物：教授、我、其他國家的留學生。
事件：我和教授對話。
四、問題 「大鬍子」教授是個怎樣的人，他提出的問題如此「刁鑽古怪」，後來他對「我」脫帽致敬，前後是否矛盾？體會「大鬍子」教授對「我」（中國人）的態度。
1．分角色朗讀，思考問題。
2．分小小組討論，各抒己見。
討論明確：a.教學嚴謹，教學水平高，為人正直的學者。
1）提的問題難度高；
2）對學生熟悉了解；
3）提問思路敏捷。
b.提問的真正目的：測驗中國學生的政治敏感性。
c.了解了中國人，產生了敬意。（欲揚先抑）
總結：教授提問的「刁鑽古怪」體現了他教學嚴謹的態度，他提出的問題在國際上經常碰到，教授的提問正是為了測驗一般中國人對此問題的敏感度。他的真誠、友好從他最後的眼神、笑容和脫帽致敬的動作中可以看出來。
五、小結：正是由於我們團結，自尊自愛，自信自強，極力維護自己的人格和國格才會贏得別人的尊敬。我們應該從小事做起，時刻牢記人、國榮辱與共，要讓我們民族永遠屹立於世界民族之林，靠的不是別人而是我們。今天讓我們在梁啟超的一段名言中結束我們這堂課。
學生齊誦：少年智，則國智──少年雄於地球，則國雄於地球。）
good!
這句話是誰說的？我要向他脫帽致敬
最早說出的是十八世紀英國外交大臣帕克。邱吉爾後來說的不是原話，丘吉爾曾經說過,在國際政治中,只有永遠的利益,沒有永遠的朋友。原話是 沒有永遠的朋友，沒有永遠的敵人，只有永遠的利益！網上可以查到。 我記得最初好象是俾斯麥。網上搜到的，是丘吉爾 丘吉爾曾經說過,在國際政治中,只有永遠的利益,沒有永遠的朋...
美國人恨中國人嗎，美國人恨中國人嗎？
就我從外教老師那裡知道的情況，美國人不恨中國人，其實大多美國人信仰宗教，還是比較平和的。 封劍隱蒼穹 談不上恨，最多是一幫閒的沒有事的政客沒事找事幹，兩國民眾還是友好的 畢竟兩國之間沒有像日本和中國一樣有過什麼大 之類的事嘛，就民族情感上還說得過去 藍色傻乎乎 從本質上說，美國人是不恨中國人的。兩國...
中國人吃海鮮歷史，中國人吃海鮮歷史
繼潤 海鮮 古稱 海錯 意謂海中產物，錯雜非一。追溯如東海鮮風味菜品的源頭，雖無確切的文字依據，但根據考古學家的考證，至少在距今4000 6000年前的新石器時代，人類已懂得采拾貝類以供食用，而且已有熟食加工了。翻開烹飪古籍資料，發現有關海鮮的記載主要有三個方面，一是飲食養生，二是烹飪技巧，三是海鮮...