1樓：賽士恩光雀
這個問題問的有水平。
中國古代教育分為官方教育和民間教育。
官方教育據史書記載：
夏商時期叫“庠”、“序”（就是學校）；
西周時期叫“辟雍”；
西漢時期官方學校分**和地方兩種，**設“太學”，是國家最高學府，相當於今天的大學。地方上置“學宮”；
清朝光緒年間學校叫做“學堂”；
辛亥革命後將“學堂”更名為“學校”沿用至今。
我們國家的古代教育從從遠古就開始了，那時並未有文字，更不可能有書籍教材，只有言傳、手教、示範這種傳統的師傅教徒弟，直到文字的出現，記錄之後可供後人**學習。現有民間教育，類似於私塾，廣收門徒，如老子、空子、門子等，而後轉向了官方辦學與民間私塾並存，而職業教育還是傳統的模式。例如木匠、瓦匠等。
直到清末才將教育分專業劃分。
2樓：匿名使用者
中國古代的教育制度是隨著中國古代社會政治經濟發展的需要而不斷髮展變化著，因為其是為統治階級培養人才，為統治階級服務的，所以任何一個歷史階段都其深深的階級烙印。
夏朝時期，傳說中國就有了學校。據甲骨文和古書上記載，商朝時已經有了正式學校。到西周時，學校分為“國學”、“鄉學”兩種。
學校主要是“國家大事惟祀與戎”，即傳授祭祀知識和作戰的技能經驗。商周時代，貴族子弟必修的科目是“六藝”即“禮、樂、射、御、書、數”。
春秋時期，教育制度發生了重大變化。隨著中國封建制度的確立，社會經濟和政治的變革，原來“學在官府”的教育壟斷層面逐漸被打破，部分知識分子開始聚眾講學，發表政見，產生了所謂的“私學”。這一時期，大思想家、大教育家，儒家學派的創始人孔子影響最大。
孔子一生學而不厭，經過長期的教學實踐，總結了不少教學經驗，如“學而時習之，溫故而知新”、“因材施教”、知之為知之，不知為不知”等等。其為中國古代的文化教育的發展做出了重大貢獻，許多教學經驗至今仍在延用。
西漢時期，教育制度逐漸完善。西漢時，學校型別主要有**官學和地方官學。為適應維護封建統治的需要，漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，儒家經典開始成為統治階級培養人才的必學課程，學習科目是五經(�0�0周易�0�3、�0�0禮記�0�3、�0�0春秋�0�3、�0�0尚書�0�3、�0�0詩經�0�3)，從**到地方形成了一套教育系統。
隋朝時期，中國教育制度達到了世界水平。隋唐時期科舉制度的興起，推動了教育事業的發展。唐代學校制度完備，有國子學、太學等，在地方有州學、縣學和鄉學等。
教學內容以�0�0五經正義�0�3為統一教材，命天下傳習，同時還有了專業教育，如書學、算學、律學、醫學等。安史之亂後，唐朝的私人辦學多了起來，大文學家韓愈、柳宗元都辦過學，為教育增加了新特色。
宋代教育在唐代基礎上更加完備。在**有太學、國子學、律學、算學、書學、畫學等，以太子學和國子學最重要。尤其是王安石變法改革學校和科舉，使官辦學校非常興盛。
另外，私人講學的書院在北宋時興起，成為傳播理學的基地，學習風氣十分活躍，石鼓、白鹿洞、應天、嵩山書院都很有名。宋朝以後，理學被統治階級所利用，並統治了學校教育。
明清時期，教育制度在前代的基礎上繼續向前發展。**學校有國子學和宗學，地方學校也發達，各級都有普通學校和專科學校。考試製度採用八股取士的科舉制。
教學內容主要是“四書”(�0�0大學�0�3、�0�0中庸�0�3、�0�0論語�0�3、�0�0孟子�0�3)五經，還學習�0�0御製大誥�0�3、�0�0大明律令�0�3等。考試分為鄉試、會試和殿試三種。明朝中期以來，書院比較興盛，最負盛名的是東林書院，書院也發展成為官辦的學校。
明清時期是封建制度的衰落時期，為強化**統治，教育的**非常嚴重，束縛了人們思想的發揮，隨著社會的發展，科舉制越來越不適應需要了，到2023年，清朝廢除了科舉制，但科舉制中公平選拔人才的方法卻被保留下來，至今仍有活力。
中國古代教育制度的發展，是社會不斷進步的表現。歷史雖然已成為過去，但其功績不可磨滅。許多寶貴的經驗至今仍值得借鑑。而中國現代的教育制度也必將隨著歷史的演進，而不斷趨向完善。
中國古代教育的發展演變過程是什麼
3樓：匿名使用者
1. 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育物件的範圍。
2. 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。
3. 隋唐時期：科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從**到地方，建立了一整套學校體制。
4. 宋代：學校制度更為完備，在**有太學、國子學等，宋代私人講學的書院興起。
書院注重依照封建倫理觀念培養學生的道德品行，在學習方法上也鼓勵討論、辯難和讓學生自講心得，風氣比較活躍。
5. 明朝：強化了前代的科舉制度。為了嚴厲控制士人的思想，實行八股取士，這體現出君主**的強烈色彩。明代中期以來，書院比較興盛，明朝後期東林書院以其評識朝政的活動而著名。
6. 清朝：前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育方面進一步加強思想控制和文化**。
4樓：匿名使用者
春秋時，孔子興辦私學，廣收門徒，主張“因材施教”。西漢時為鞏固**集權，漢武帝大力推行儒家教育，在長安興辦太學，漢武帝還在郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。隋唐的科舉制推動了教育事業的發展，唐學校制度完備，達到了當時世界水平，專業教育開始確立，私人辦學開始興起。
學校制度更為完備，王安石變法中對科舉和學校制度進行改革，選擇學問和品行優秀的人直接出任官職。北宋時私人講學的書院開始興起。明朝實行八股取土的制度選拔人才，學校校規嚴格，嚴禁學生有自己的見解。
清朝的學校制度基本承襲明朝，思想文化**得到進一步加強。答案
中國古代教育制度的特點？
5樓：言之午
原始社會大多由長者通過實際活動身教與口耳相傳
大約在公元前2023年左右已有“圖書文字”和“象形文字”了。有了文字自然會有專門傳授和學習的機構，當時稱為“成均”，這就是學校的最初萌芽。
到了夏代，則有了正式以教為主的學校，稱為“校”。孟子說：“夏日校，教也。”到了商朝，稱為“庠”，到周成為“序”。
“序”又分“東序”、“西序”，前者為大學，在國都王宮之東，是貴族及其子弟入學之地；後者為小學，在國都西郊，是平民學習之所。商代生產力日益發展，文化日趨進步，科學日漸發達，因之學校又有增加，稱為“學”與“瞽宗”。“學”又有“左學”、“右學”之別，前者專為“國老”而創，後者專為“庶老”而設。
國庶之界在於貴族與平民。“學”以明人倫為主，“瞽宗”以習樂為宗。
西周是奴隸社會鼎盛時期，學校組織比較完善。當時分為國學與鄉學兩種。國學專為貴族子弟而設，按學生入學年齡與教育程度分為大學、小學兩級。
鄉學主要按照當時地方行政區域而定。因地方區域大小不同，亦有塾、庠、序、校之別。一般情況下，塾中優秀者，可升入鄉學而學於庠、序、校；庠、序、校中的優秀者或升入國學而學於大學。
國學為**直屬學校，鄉學是地方學校。
春秋戰國時代，官學逐漸為私學替代，出現新興階層“士”，秦始皇統一六國文字，提倡“以吏為師，以法為學”。
西漢私學重新恢**展，漢武帝採納董仲舒的主張，“罷黜百家，獨尊儒術”。在長安興建太學，置《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五經博士為教官，招收博士**，年齡在18歲以上。
漢平常時，規定郡、國設學，縣邑設校，鄉聚設庠序。
校學設經師一人，庠、序置《孝經》師一人。
魏晉南北朝，晉武帝在太學外另設國子學。
唐時，京師設國子監，長官稱國子監祭酒，學校六所，國子學，太學，四門學（以上專收貴族官僚子弟），律學，書學，算學。教師稱博士。入學年齡在14歲以上，19歲以下（律學為18歲以上，25歲以下），地方有府學，州學，縣學，設博士，文學，助教與教官。
宋代除了太學外，有律算書畫醫諸學，書院制度開始興起。宋初有四大書院——白鹿，樂麓，應天，嵩陽。南宋書院有“三舍”制度。
元代有蒙古國小學，回回國小學，教授蒙文、阿拉伯和波斯文學。元代書院始設“山長”
明清教育制度相近，**有國子監，學生稱貢生、監生
明代國子監分南北兩監（北京和南京），有日、朝等國學生
清代正式形成五貢——副貢、拔貢、優貢、歲貢、恩貢
明清府和州縣設孔廟和學官（學校），府學教官稱教授，縣學稱教諭
明學稱學正，副職均稱訓導，學生院試進學後的生員（秀才），按成績優劣依次分廩生
增生、附生。
還有啟蒙教育，明清有三類：私塾，義學，專館
清光緒三十一年，廢除科舉建立京師大學堂為新式學校
6樓：法保網
五、中國古代書院制
中國古代的教育模式是什麼?90
7樓：匿名使用者
一、中國古代教育發展概述
1. 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育物件的範圍。
2. 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。
3. 隋唐時期：科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從**到地方，建立了一整套學校體制。
4. 宋代：學校制度更為完備，在**有太學、國子學等，宋代私人講學的書院興起。
書院注重依照封建倫理觀念培養學生的道德品行，在學習方法上也鼓勵討論、辯難和讓學生自講心得，風氣比較活躍。
5. 明朝：強化了前代的科舉制度。為了嚴厲控制士人的思想，實行八股取士，這體現出君主**的強烈色彩。明代中期以來，書院比較興盛，明朝後期東林書院以其評識朝政的活動而著名。
6. 清朝：前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育方面進一步加強思想控制和文化**。
二、對中國古代教育的幾點認識
1. 孔子的“私學”，使“學在官府”發展到私人講學，反映了奴隸制教育制度的崩潰以及新萌芽教育制度的發展。
2. 從漢武帝到隋唐、宋元、明清，**到地方的官辦教育體系經歷了建立、完善、衰敗的發展過程。漢武帝儒學教育加強了**集權，隋唐教育和科舉擴大了封建統治基礎；明清教育則具有強烈的君主**色彩。
3. 封建教育與科技發展的關係。教育的發展，知識的傳播必然為科技進步創造條件。
但在中國封建社會，由於中國封建教育是以培養封建官吏，適應封建統治需要為目的的，“學而優則仕”，所以事實上對科技的進步作用，是極為有限的，甚至到了封建社會晚期，教育與學風對科技進步起了反作用。但封建社會繁榮時期至宋元專業教育的貢獻是較突出的，則應予以肯定。jhn
試述中國古代刑罰制度的發展演變，中國古代刑罰制度的演變
刑罰是對犯罪分子進行刑事制裁 維護社會穩定的有力工具。自從人類社會進入文明社會開始，犯罪現象就從來沒有消退過，而且也永遠不可能消失。自從國家正權的建立，就代表著公力救濟取代了私力報復，國家成為了唯一有權行使刑罰權的主體，從此，人類告別了原始社會時期的血親復仇，人類向文明和理性邁進了一大步。由於原始社...
中國古代教育制度的利弊，中國古代教育制度的特點？
中國教育最大的弊端是應試教育，這是 不容質疑 的，注意 不容置疑 如果對方有質疑的話，可以拿高中學習和高考舉例。順承高考這一話題，要指出高考的利弊 中國教育有利的一面，但在辯論中要指出弊大於利 即造成大量大學畢業生找不到工作，可以結合中國的經濟結構，中國是製造業大國，製造不需要大學生，只需要能幹的工...
中國古代教育的發展演變過程是什麼
1.春秋時期 孔子興辦私學，有教無類 突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育物件的範圍。2.西漢武帝時期 推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。3.隋唐時期 科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從 到地方，建立了一整套學校體制。4.宋代 學校制度更為完備，在 有...