1樓：匿名使用者
一方面說明了貝多芬高超的琴技，另一方面也說明了兄妹倆對**對熱愛。同時也能讓人感受到琴聲由舒緩－－曲折－－激昂到節奏。
2樓：神傑
一、自然結尾法 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：《月光曲》的結尾：
“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來”。
又如：《飛奪瀘定橋》：“紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。
”《李闖王渡黃河》：“闖王謝了船伕，帶領大軍勝利渡過了黃河。”
二、點題結尾法 這是一種常見的結尾方法。例如《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述——分述——總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材後，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”作結尾，總結了全文，點明瞭文章的中心。
如《大理石街》、《一個蘋果》｜《大森林的主人》等文章都採用了這種方法。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。同學們寫作時，要注意：
如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重複文章基本內容，或重複開頭等。
三、發問結尾法 即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。
四、例如：《一夜的工作》一課“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。
你們看見過這樣的總理嗎？”結尾具有啟發、感染、強調和肯定的作用。
這種結尾法適合於以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。
四、抒發感情結尾法 即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含讚美之情。
例如：《金色的魚鉤》一課結尾寫道：“擦乾了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜裡，我想，等革命勝利以後，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！
”這樣結尾，老班長那種關心同志、捨己救人、忠於革命的品質便躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。如《海上日出》、《珍貴的教科書》、《桂林山水》、《橋》等課文均採用了這種方法。
這種結尾法適合於寫人、記事、寫景狀物的文明。同學們寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。
五、啟發式結尾法 即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。例如：《小馬過河》結尾：
“……原來河水既不像老牛說的那麼淺，也不像松鼠說的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什麼事，不能光聽人家怎麼說，而應該自己去試一試。
另外，如《草地夜行》、《在艱苦的歲月裡》等課文的結尾均採用這種方法。
這種結尾法適合於童話、寓言故事，同學們寫作時要注意給讀者留下思考、想像的餘地。不要赤裸裸地寫出來。
例如：《草地夜行》一課結尾：“風，呼呼地颳著，雨，嘩嘩地下著。
黑暗籠罩著大地，‘要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，彷彿看見一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陝北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
”作者先描寫惡劣的自然環境，接著描寫“我”的心情，最後描寫“我”鼓起勇氣向前走的形象。
這種結尾法一般適用於寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。
七、展望未來結尾法 即在敘述現狀之後結尾展望未來，鼓舞人心，激勵鬥志。
例如：《富饒的西沙群島》結尾“島上的英雄兒女日夜守衛祖國的南大門。隨著社會主交建設事業的蓬勃發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。
”這樣結尾緊扣題目，照應文章的開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對文章全文的回味，加深對文章中心思想的印象，而且會使讀者受到啟示和鼓舞。
同學們，寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。
寫好文章的結尾- -
一、自然流暢的結果交代法
這種結尾方法常用事情的結果作為文章的結尾，事情敘述完了，文章隨之結尾。如課文《林沖棒打洪教頭》就以“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。”作結尾，讀完課文後，毫無拖泥帶水之感，只覺得痛快淋漓、乾淨利落，併為林沖棒打洪教頭的行為拍手叫好。
二、畫龍點睛的全文總結法
這種結尾，是用簡練的語言對全文進行小結歸納，揭示文章中心。如課文《鄭成功》用“民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。”結尾，這個結尾概括了全文內容，給讀者留下了深刻的印象。
有時，用來總結全文的還可以是名人名言、格言警句或詩句等，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如課文《霧淞》結尾寫道：“人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊樹玉枝，便會情不自禁地讚歎：
這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”
三、照應開頭的首尾呼應法
結尾與開頭相照應，收攏全文，這種結尾方式是各類文章極常見的收尾方法。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如茅盾的《白楊禮讚》結尾與開頭呼應道：“我要高聲讚美白楊樹！
”還有一種是開頭設問，結尾迴應開頭的設問，如課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界！”
四、含蓄深刻的啟發聯想法
這種結尾，語言含蓄，餘味無窮，促使讀者去思考，去想象。如《凡卡》一文的結尾不但襯托出凡卡命運的悲慘，而且給讀者留下了再創造的餘地，新增的兩個省略號收到了言已盡而意無窮的妙處。
好的結尾是多種多樣的，上面談到的只是其中一些常用的結尾方式，同學們可以根據不同文體和表達的需要靈活選用恰當的結尾，達到增強文章感染力的作用。
《月光曲》文章加入聯想部分有什麼好處
3樓：匿名使用者
加入之後可以使文章更加生動形象，並讓人好像真的聽到月光曲
月光曲課文中哪些是實在的事物,哪些是有事物引起的聯想?兩者結合寫法有什麼作用
4樓：demon陌
皮匠看到的大海等東西是虛寫的，如”他好像面對著大海……到……一個連一個朝岸邊湧過來……”，或者對妹妹彷彿看到的也是虛寫，如“她彷彿也看到了” 這是聯想。
皮匠看到妹妹的表情是實寫，不實寫而是運用想象形象生活表現盲姑娘對**的理解和貝多芬**的動聽，也更生動體現人物性格和特徵。
《月光曲》是阿希爾-克洛德·德彪西的作品。《月光》隸屬於《貝加摩組曲》，作於2023年，是阿希爾-克洛德·德彪西第一期作品中的一個鋼琴曲作品。
他常常在創作中運用東方的五聲音階以及一些不同於西方傳統作曲的新手法，例如不協和和絃、平行五度的運用等等，後來，他又接觸了印象主義詩人、畫家，非常贊成他們的主張，在長期的創作實踐中，德彪西確立了一種嶄新的**風格——印象派風格。
5樓：匿名使用者
第九自然段，······皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。······是實寫，前面和後面都是聯想。
《月光曲》 聯想在課文第九自然段中起到了什麼作用？
6樓：o0琉璃沐沐
使文章內容更充實，表達的情感更深刻，描寫的意境也更深刻
《月光曲》聯想在課文第九自然段中起到了什麼作用
7樓：匿名使用者
起到了承上啟下的作用，為前面做鋪墊。
8樓：紅色楓葉
襯托了貝多芬琴技高超,讓人陶醉其中.
9樓：匿名使用者
推薦回答襯托了貝多芬琴技高超，讓人陶醉其中。
《月光曲》 課文中聯想與想象有什麼相同或不同?
10樓：一弦一柱
《月光曲》 課文中，聯想與想象的相同點和不同點是：貝多芬彈奏的**讓兄妹二人同時都產生了聯想，而想象到的畫面卻有差異。
皮鞋匠想象到了“面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。
忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來”。
而皮鞋匠的妹妹想象到的則是“看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。”
11樓：姬覓晴
聯想與想象的作用是相同的，皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲產生的聯想，他聯想到海上明月升起的奇麗畫面。
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。隨著景象的變化，**氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。
第三幅：“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。”強**驟然響起。浪花“湧過來”，氣勢凶猛，**高昂激越，節奏越來越快。
多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想！作者通過皮鞋匠的聯想讚揚了貝多芬高超的技藝。
12樓：
聯想和想象既有區別又有聯絡。聯想一定要牽涉到兩件事，即從甲事想到乙事，而想象只是對不在眼前的事物想出它的具體形象來。但是聯想對於想象的形成往往具有媒介作用，頭腦中新形象的形成有時是由聯想促成的。
在《月光曲》第九自然段中，作者是由**聯想到海面、月光、微雲等景物；再由海面、月光、微雲等景物經過想象，構成了由三幅畫面組成的明月升起的綺麗畫面。
什麼是月光曲的傳說，月光曲講的是什麼故事？
一百多年前，德國有個 家叫貝多芬，他譜寫了許多名曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫 月光曲 傳說是這樣譜成的 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上 散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋裡傳出來，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子裡有人在交...
《月光曲》中皮鞋匠聯想的三幅畫面的小標題
安曉鑫 第一幅畫面描繪月夜幽靜景色 第二幅畫面一陣陣清風，輕輕地搖動著樹枝，稀疏的樹葉發出沙沙響聲 第三幅畫面把月光下飄渺如夢的意境，描繪得更加富於詩意 1.月亮公升起 2.颳起大風 3.捲起巨浪 愛卡 您好！為了方便起見，建議您到聯想的服務站查詢診斷問題，在保修期內維修是免費的，主要部件保修2年，...
貝多芬的鋼琴曲月光曲！在什麼背景創作的！有故事嗎
貝多芬 1877 1827 德國作曲家.父親從小就逼迫他學琴.他13歲任宮廷樂隊大鍵琴手,14歲任宮廷管風琴師,18歲任歌劇樂隊中提琴手.1792年,海頓見到他,收其為學生.1795年首次在維也納以作曲家及鋼琴家身份登臺.1798 1800年除教授鋼琴外.埋頭作曲.1800年4月舉行作品 會,確立了...