1樓：綰溪沙
範則冠而蟬有婑。——禮記·檀弓下》
楚國令尹子文家中有個觸犯法律的，廷理把他抓了起來，聽說是令尹的家人就放了，子文找來廷理責備說，設立廷理就是要管犯王令國法的人，那些正直的人持掌法律，柔和卻不屈服，剛烈卻不折服，現在違背法律而把犯人放掉，這是作為法官卻不公正，心中懷有私念，這不是說明我有結黨的意思嗎，你怎麼能夠違背法律呢？我掌握如此高的職位，是給**和百姓作表率的，**和百姓們有的人有怨言，我也不能免於法律，現在我的家人犯法十分明瞭，而你因為我的緣故而放了他，那我的不公正的想法，在國家裡明顯出來了，我掌握乙個國家的命運卻讓別人聽到我有私心，是讓我活著沒有道義，不如死了，於是找來他的家人交給廷理，說，不給他判罪，我就死，廷理害怕了，於是判了那個人的罪，楚成王聽說了，來不及穿上鞋就去子文家中，說，我年紀小，安排法官安排錯了人，讓你委屈了，因此罷黜了廷理而且抬高子文的地位，讓他管理內政，國家的老百姓聽說了之後，說，令尹這樣公正，我們這些人還有什麼可擔憂的呢？
古代漢語的認識和看法
2樓：星星堆滿天
根據學習目的，可以分為兩個方面。一方面是隻為考試，另一方面是熱愛古代漢語。
在學習《古代漢語》之前，有餘力的話可以準備一下幾點。好處就是上課老師說的一些比較深入的話題，你可能是全班能聽懂的少數之一。這樣也是對知識的乙個鞏固加強的過程。
1.常用通假字古今字。2.古文字學。
我們老師講重點字詞的時候，通常會從漢字的起源、字形講起。可以先買本《說文解字》，最好是原版。另外，中國mooc上《古文字學》挺好的，感興趣的話可以聽一下。
3樓：aa流年似水
如何整理異體字 如何整理異形詞 規範漢字的研究 漢字的前途 「修辭與語境」** 「修辭是一種創造性活動」之我見 我對「修辭主體的修養」的認識 我對「在社會的大課堂裡學習修辭」的體會 談詞語運用要做到「準確樸實」 談詞語的「巧妙配合」 談「成語的活用」 談「疊用句」 談「四音節語音段落」 談「比喻」
三、古代漢語方面 對漢字性質的認識 學習音韻學的心得體會 段玉裁《說文解字注》對詞義引申的分析 對確認古漢語中詞的同義關係（或其他關係）的看法 對詞義轉移的分類考察 以義為單位，給一部先秦文獻（或其中的一部分）作詞表 古代漢語「之」字結構（或「其」字結構）研究 古代漢語「所」字結構（或「者」字結構）研究 古代漢語單句（或複句）研究 古代漢語介詞（或連詞）研究。
四、中國現當代文學方面 論魯迅**中的知識分子形象 論郭沫若《女神》的藝術風格 論曹禺《雷雨》的戲劇藝術 論沈從文**的文化內。
關於古代漢語常識的知識
4樓：儒森教育
一、什麼是詞類活用。
詞類活用是指某些詞按照一定的語言習慣在句中臨時改變了它的基本職能，充當了別的詞類這種語法現象。
詞類活用是從語法角度來說的，而不是從詞彙角度來談的。一般來說，乙個詞的基本的語法功能是固定的，活用只是一種臨時性的功能，離開了特定的語言環境，這種臨時性的功能就不存在了。《荀子•勸學》：
假舟楫者，非能水也，而絕江河。」句中「水」受助動詞「能」修飾，作謂語，由名詞活用為動詞，它的基本語法功能是作主語、定語、賓語，而本句中功能改變，成了別的詞類。由於這種功能是臨時性的，離開了這種環境，活用就不存在了。
發展到現代漢語，詞類活用就很少了。
詞類活用與詞的兼類不同，如《鄒忌諷齊王納諫》：「於是入朝見威王。」「朝」是名詞，朝庭。
燕趙韓魏聞之，皆朝於齊。」「朝」是動詞「朝拜」。詞的兼類是詞義引伸的結果，是乙個詞所固有的。
詞類活用是乙個詞的臨時性的功能，是不固定的。
二、名詞、形容詞活用為一般動詞。
一）名詞活用為一般動詞。
活用後既保留了名詞的意義，又具有動詞的功能。名詞活用為動詞後，譯為現代漢語，有的譯為述賓短語，
談談對古代漢語這門學科的看法
5樓：網友
漢語，我們正在使用的語言，大致分為現代漢語。
和古代漢語。一般人會認為古代漢語是現代漢語的補充，甚至只是一門課程。
高等教育。的認知都是如此，初級教育自然更甚。古代漢語只是語文考試的一小部分。
即使如此，也有許多人提議，取消古代漢語，畢竟在現代社會環境中，沒有什麼用處。這樣的思維可以用在英語，但為何英語的霸主地位依舊無可動搖。
用古代漢語與英語相比，不太恰當。英語的應用在國外，古代漢語的應用在國內。國外不常去，更不會長待，長久居住的人自然會有辦法提高英語水平，這個不需要任何政策的引領。古漢語。
不同，她是中國的傳統語言，即使隨著白話文。
的推廣，社會地位在逐步降低，但依舊由於文化長久的積累。
影響力不可小覷。只是在英語推廣之後，古代漢語的教學位置被替代，成為現代漢語的附屬，也使得古代漢語的影響力被束縛。
古代漢語是領會中國傳統美學的橋樑。我們的傳統美學集中在字墨、國畫、雕刻、器皿。字墨與國畫的鑑賞來自古代文字的基本功，而這些是當代中青年最欠缺的，以至於這塊領域限制在中老年區域，無法蓬勃的發展。
雕刻、器皿有歷史緣由，而我們將歷史學習寄託於電視劇集的**，並非偷懶，而是書籍實在讀不通，這也是削弱國人讀書的乙個因素。歷史知識的欠缺，自然不會在雕刻、器皿上展現更多的興趣。
古代漢語的欠缺，使得我們的考古意識也較為落後。古漢語是精確理解歷史的橋樑，缺少這部分知識，也使得發現的古墓容易被破壞，或忽略，畢竟意識這種東西，文化宣傳是乙個很好的突破口。
古漢語對於現代文學，詞彙的準確性，句子的簡明扼要，具有極大的推進效果。而詩詞歌賦。
的延伸，可以加強性情的修養，情感的表達。
古代文學延伸數千年，知識與文化量不亞於數個大型國家的合集，從這一點看來，精通古漢語，更像習得一門外語，開啟一扇寶藏之門。學生時期的學習，即使是老師，也只擁有講課層面的知識量，離閱讀古文相差甚遠，而學生的儲備量也僅僅是試卷的十幾分。
要達到古漢語學習思想與行為上的重視，還是要另立新說，成立一門真正的學科，可以來取代英語，也可以與英語並駕齊驅，但一定不是「語文」的附屬。
古代漢語中的「是」
6樓：谷歌攻度娘受
是日也，天朗氣清，惠風和暢。 《蘭亭集序》 是：這。
我只記得這個。
古代漢語中有哪些有趣的知識點？
棄捐勿復道，努力加餐飯 的 努力 據學者考證應作 勉力 解 崔世傑。談 努力加餐飯 的 努力 漢字文化 用 努力 雖然解得通，但是當我們用 勉力 的時候才覺得著一字而境界全出，豁然開朗。文字和音韻既有自己的研究方法和體系傳承，也為訓詁提供可靠的證據，所以在看各個版塊的時候都會隱隱有種交匯貫通的感覺。...
古代漢語的判斷句有哪些形式，古代漢語的判斷句有幾種形式
常見的判斷句式有以下幾種 1.主語後面用 者 謂語後面用 也 表示判斷，者，也 式。如 廉頗者，趙之良將也。廉頗藺相如列傳 師者，所以傳道受業解惑也。韓愈 師說 這種判斷句式，是古漢語中表示判斷的典型格式。翻譯時去掉 者，也 在主謂之間加 是 2.主語後面只用 者 表示停頓，者，式。如 如 四人者，...
屍在古代漢語中的意思
屍，讀音sh 古代時屍字如下16種意思 1.古代祭祀時代死者受祭的人。例子 詩 小雅 楚茨 神具醉止,皇屍載起。鼓鍾送屍,神保聿歸。2.神主牌，以木為之。例子 漢桓寬 鹽鐵論 復古 蓋文王受命伐崇，作邑於豐，武王繼之，載屍以行，破商擒紂，遂成王業。3.立神像或神主。例子 莊子 庚桑楚 子胡不相與屍而...