1樓：匿名使用者
小學生心理發展的一般特點
（一）小學生的身體發展
身體的發展是兒童心理發展的物質基礎，小學生身體的健康發展為他們從事學校學習活動提供了保證，而腦及高階神經系統的發育更是他們心理發展的前提和重要的物質基礎。小學生身體發展在人的一生發展中處於乙個相對平穩的狀態。他們的身高平均每年增長4～5厘公尺，體重平均每年增長2～2．5千克。
同幼兒相比，骨骼更加堅固，但由於骨骼中所含的石灰質較少，比較容易變形、脫臼。小學生身體的肌肉組織雖有所發展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過於激烈的體育活動
（二）小學生的認知發展
小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細緻有序。
小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。
小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。
小學生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
總之，在系統的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發展。
（三）小學生的社會性發展
兒童入學以後，社會關係發生了重要變化，與教師和同學在一起的時間越來越長，在與教師和同學的相處中，兒童學習與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對兒童的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到兒童對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。
小學階段也是個體自我概念逐漸形成的乙個重要時期，兒童學業成敗、社會技能、來自教師及同伴的社會支援對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
參考資料：人民教育出版社出版的《小學心理學
2樓：不知道
和她成為好朋友 經常自己動手製作一些小物品送給她 聊聊天談談心
3樓：匿名使用者
孩子的個性往往與她的家庭環境有關。問者沒有闡述該學生的家庭狀況如何，比如孩子父母的關係，父母的性格，他們對孩子教育的態度等情況，所以很難提出具體的措施。希望再提供一些較詳細的內容。
從孩子父母多次找班主任這事來看，他們對孩子在教育只注重學業，可能在家除了問孩子的學習情況以外很少詢問其他事情，而孩子學習不理想，所以更不敢於父母交流，所以建議該父母要降低對孩子在學習上的期望值，另外在與孩子交流時不要哪壺不開提哪壺，不妨讓孩子說一說一天當中讓她感覺快樂的事情。另外我建議父母好好反思一下，自己與伴侶之間的交流是否正常，我感覺這可能是孩子問題的癥結所在。
小學生的心理發展有哪些特點及教育方法
4樓：
小學生的心理發展特點主要是：
1、整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，其準確性、系統性都能夠不斷地提高。
2、注意水平不斷提公升但仍有限。
3、隨著年級的公升高，隨意記憶明顯發展，但不隨意記憶佔主要地位。
4、想象力豐富，但想象與現實之間沒有明確界限。
5、學生的抽象思維有很大的發展，但仍以形象思維為主。
6、與青春期學生相比，情緒情感較穩定且比較單純。
7、與學前兒童相比，自我意識更加明確。
課堂教學方法就要針對學生的認知能力發展特點設定：
1、小學生的注意力和記憶力逐步提高但仍有限，因此在課堂上不斷明確需要注意和記憶的目標，可以通過提示，讓學生自己得到結論，以強化學習效果。
2、小學生的感知覺充分發展，以形象思維為主抽象思維為輔，因此要多使用具體的實物或**作為教學輔助用具，使學生更好地理解所學內容。
3、小學生的想象力豐富但幻想的成分較高，小學低年級學生，甚至會由於想象與現實的同一化，導致行為和言語的「不合情理」，這並不是真正意義上的說謊。對此，教師要充分的理解，培養良好品德的同時，保護好學生的想象力，可以在課堂上引導學生進行合理的想象和聯想。
小學生的心理發展具有協調性、開放性和可塑性。這一時期不僅是認知能力發展的高峰，也是發展和諧個性、良好品德和社會適應性的最好時機，學校和家長都應注重培養學生認真學習之外的習慣，以身作則給孩子設定良好的行為規範。此外，與同學、老師、親子的關係融洽，也有利於孩子真實的心理活動，從而進行有的放矢的教育，因此老師和家長要多鼓勵少批評，尊重學生的情緒、情感，時刻把握和引導學生的心理動態。
5樓：數螞蟻
從小學生心理健康教育的目標出發,依據小學生不同年齡階段的特點與心理發展的需要,確定小學生心理健康教育的內容。小學生心理健康教育的內容主要包括以下幾個方面: (1)小學生自我意識的輔導 (2)小學生認知能力的培養 (3)小學生情感和意志的訓練 (4)小學生學習心理的提高(5)小學生人際關係的輔導
加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一。
新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。
其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、公升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。
心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設定分階段的具體教育內容。
小學低年級主要包括：
1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；
2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；
3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂於與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；
4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；
5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。
小學中年級主要包括：
1.幫助學生了解自我，認識自我；
2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和**精神，樹立自信，樂於學習；
3.樹立集體意識，善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；
4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒並表達自己的緒；
5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；
6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。
小學高年級主要包括：
1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；
2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；
3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異**往，建立和維持良好的異性同伴關係，擴大人際交往的範圍；
4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；
5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關係；
6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。
論述影響小學生心理發展的因素有哪些 並分析這些因素在心理發展中所起的作用？
6樓：舒雅學姐
因素及其作用：
一、 家庭氛圍
社會由乙個個家庭組成。家庭環境是小學生在幼兒時期最主要的成長環境，良好的家庭氛圍是供兒童心理健康成長的沃土。家庭成員相處和睦，關係融洽，互相尊重，其樂融融，處於成長期的孩子才會有更大的安全感，才會更有自信，更能自我開發腦力去跟著老師的節奏學習或自我學習。
若兒童長期身處家庭關係破裂或管教過度嚴厲的家庭中，則會出現精神長期緊張、缺乏安全感、多慮、抑鬱等負面症狀，這些都是極其不利於小學生身心健康發展的。
如今，很多家庭均忽視了良好的家庭氛圍在孩子成長中起到的潛移默化的作用，光注重為孩子打造良好的經濟條件。而這又在很大程度上取決於父母的素質和理念。所以，影響小學生心理健康發展的第二個重要因素，就是父母的素質及教育方法。
二、 父母的教育方法
父母是孩子的第一任老師。有較高素養的父母會自覺選擇更適合自己孩子的教育方法。父母的良好教育再加上學校老師負責任地良好引導，孩子就能表現出良好的自我認知能力，孩子的心理就會向健康的軌道發展。
如果父母自身對教育方法的重視程度遠低於孩子的需求，孩子犯了錯就簡單粗暴地責罵批評，對孩子缺乏耐心，缺少與孩子溝通交流的技巧；但在對孩子提要求時卻不切實際地對其提出過高要求，就會造成孩子心理壓力過大，負擔重重，情緒波動，對學習缺乏興趣，增加孩子的逆反心理。
三、 學校環境
校園的環境理所當然也是小學生心理能否健康發展的關鍵因素，學校環境存在著集體與個人的區別。集體的傾向性趨於明顯，如課間全校學生活動和班集體活動表現出明顯傾向；課堂上的表現則凸顯了學生個體的性格特點。
良好整潔的校園環境，可以使小學生的心情愉快、有安全感，從而激發對去學校學習的熱情，產生愛護學校的社會公德。課堂上，若教師能夠帶動學生營造出民主、公正和熱烈的氣氛，那麼學生不光課上的學習態度很積極，課下學生也會自我感覺學習體驗良好，如此便能形成學生在學習上的良性迴圈。
四、 社會環境
隨著現代社會的迅速發展，小學生接觸到各式資訊的渠道越來越多，獲取的資訊越來越雜，涉及面越來越廣。相對於書本來說，現在的小學生獲取資訊的最直觀的方式就是電視；更全面的渠道則是網際網路。這是由整個社會大環境決定的。
7樓：書曉山
影響小學生心理發展的因素有很多比如老師家庭還有周圍的同學關係，這些都可能影響孩子的心裡因素，但是家庭因素是起主導的作用。
8樓：侍芹
影響小學生心理發展的因素，主要是學校因素社會因素，家庭因素等等，在其中家庭因素的影響是最大的由其父母的言傳身教。
小學生心理健康教育對小學生心理髮展的促進作用
心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，並直接影響個體人格的發展水平。一方面，小學生以在心理健康教育過程中接受的道德規範 行為方式 環境資訊 社會期望等來逐漸完善自身的人格結構 另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量 評價和調控，也影響著主體人格的發展，並且在一定條件下還可轉化為...
小學生心理降教育案例分析，小學生心理健康教育案例分析
基本情況 奇奇，調皮淘氣中透著可愛，智力 想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的 獵物 經常受到他地攻擊。但我觀察瞭解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為...
小學生心理降小知識，小學生心理健康小知識
雙子戴萌 日常生活中，小學生因為年齡較小，其心理健康往往被人群所忽視。其實，小學生心理健康對於小學生的學習和成長都有很重要的作用。知識如下 1 智力發展水平 雖然智力發展優秀者並不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，乙個心理健康的小學生，其智力發展應屬於正常。相反...