1樓：私塾知識君
對於高校教師職業發展問題，真經來說兩句。本文分三部分。
第一部分，我們先看看大學教師的職業發展路線在大學裡面，教師都面臨兩道坎，一個是副教授，一個是教授。不過，行百里者半九十，這兩個坎的難度大不相同。近些年入職的博士，晉升副教授的難度都不算大，有的甚至是畢業或者出站就直接給了，所以副教授職稱，目前只能算是起步。
但教授的競爭就非常激烈了，真經見過不少優秀的青年教師，在校外人才計劃評審中都能脫穎而出，在校內教授評審中卻鎩羽而歸。
我們可以把高校教師職業發展路線簡化如下：碩士學歷教師：助教——講師——副教授（到頭）普通博士學歷教師：
講師（或者博士後）——副教授（部分到頭）——教授（到頭）優秀博士學歷教師：副教授（或特任副教授）——教授——各類人才計劃（無限空間）海外優秀人才：青千（教授待遇）——優青——傑青、長江（無限空間）
以上說的還只是名頭上的，什麼兼職、科研專案等掙錢的還沒提。從上面分類看出，題主應該屬於第二類，普通博士學歷教師，這是目前大學教師的主體，大家的目標就是教授。教授職稱，能爭還是必須要去爭的，一旦這個坎上來了，職業發展就算進入了高平臺了，更廣闊的發展天空就被開啟了。
第二部分，我們再看看高校行政崗的職業發展路線大學裡面，行政崗是比較苦逼的崗位，尤其是在比較好的大學裡面。行政崗的定位就是輔助、服務，絕不是很多人認為的管理、命令。因此，行政崗人員在學校裡表面上有權利，實際上地位很低。
大學裡面行政崗的職業空間也非常狹小。
一般來說副處是一個坎，正處是一個坎。但相比教師來說，這兩個坎就難多了。比如現在一個985、211高校，其教授副教授能佔到全校教師的60%以上，但正處副處只佔行政崗的30%多。
副處相對多一點，正處很多人從來都不敢想，還有不少人正科到頭，最後爭取聘一個六級職員就算圓滿了。
我們可以把行政崗職業發展路線簡化如下：部分高校完全走行政，碩士研究生進校後：科員——副科——正科（部分到頭）——副處（大部分到頭）——正處（絕大部分到頭）——副校長（鳳毛麟角）也有部分高校，碩士進校後先走職員：
八級職員——七級職員——副處——正處——副校長如果是博士進校，一般可以從副科或者七級職員開始走。
此外，要強調的是，高校行政工作非常難評價，你想靠踏踏實實幹就提拔恐怕非常難，並不是說你業務能力強就一定能幹好，還要顧及方方面面的關係，比做教師還燒腦。第三部分 我們最後來看看題主這種情況的職業選擇我們討論這一問題的前提是：題主是一個有上進心的人，希望在職場上有所進步。
如果同樣想升到正級（正處或教授），那麼教師系列的難度肯定是要更小一些。
第一，按照上面分析的兩種崗位，教授的競爭相對小一些，可能性會大一些。如果題主直接放棄教師崗位，轉行政崗位，那大概率從副科或者科長開始做起，要提升到正處，基本上只能看造化。
第二，衝擊教授職稱，有明確的量化目標，便於自己努力，雖然也需要拼命，但至少知道自己應該做什麼；而衝擊正處，偶然性太大，如果遇到欣賞自己的領導，可能青雲直上，如果沒有，那一輩子都難，連努力都不知道怎麼努力。
第三，對題主個人來說，題主應該更擅長教學科研，而不是和人打交道、處理大量繁文縟節。
此外，相對於行政崗，教師是專業技術崗，一技在手，吃穿不愁，專技崗的飯碗更踏實一些。如果將來呆的不順，可以說走就走。但行政崗就沒有流動性。
不過，我們並不否定題主做行政崗的可能性，因為高校裡面有一種崗位叫“雙肩挑”，也就是同時做行政和教師，這樣，教師崗位上的要求會相對低一些。
而且，“雙肩挑”崗位是副處起步，將來走行政崗也能有一個比較高的起點。但要想走這條路，你之前至少應該做一個系主任或者系副主任，積極參與學院公共事務，那麼在幹部推薦的時候你就有望脫穎而出。一旦出來，可以先做學院副院長，或者一些小部門的副處。
而一旦開始雙肩挑了，你再想評教授難度就更大了，你可能就要更多地考慮在行政崗上的發展了。
2樓：某不知名植物學家
高校女教師，副教授，想轉行政崗，這一步不知是對是錯？
3樓：小議百科雜談
是錯的。這個女教師已經是副教授了，可以再有更高的發展，現在轉行政崗從頭再來，我覺得是不合適的。
4樓：小蘇打學姐
我覺得可以嘗試。做行政崗有升職空間，會有很好的發展，放手去試試就知道。
5樓：花花就是我
如果你本身對於教師這個行業已經產生了厭煩的心理，那麼這一步做的就是對的。
6樓：僑博易
高校教師一般都不願意轉行政崗。
7樓：廣
好高望遠，一不小心竹籃打水。
重視教師在職業教育和培訓中應從哪幾個方面入手？
8樓：陡勢橫橋
一、學校的政策、待遇向一線教師傾斜。
二、解決教師最關心的問題，比如教師的職稱。
三、職業學校要把職業技能放到前面，崇尚技術，提高實習教學教師的地位。
四、形成競爭機制，突顯優秀，……
祝你好運！
9樓：匿名使用者
應從專業成長，師德師風，職業規劃等方面入手。
**職業教育對教師的幾點要求
10樓：對啊網教育
個人認為現代職業教育對教師應該有四點要求：
一、要具備高尚的思想道德素質；
二、要具備深厚的科學文化知識 ；
三、要具備理論聯絡實際的能力；
四、應具備開拓進取的創新意識。
在職業教育新形勢下如何成為一名優秀教師
11樓：匿名使用者
以前對自己教學上總是沒有自信，覺得自己沒經驗，沒優點，但通過學習，以及其他老師的交流，我有了新的看法。我覺得要想做一名合格的老師，我們要做到以下幾點：（一）要努力提高自身的素質，老師的一言一行學生都看在眼裡，也遷移默化的影響著學生！
我們要嚴於律己，以身作責，不斷的完善自己，給學生做出好榜樣！（二）我們要走進學生的心靈，即使給學生以滋潤！（三）教育學生多讀書，開闊視野，確立自己的學習目標！
（四）教師增加自己的專業知識，隨時為自己充電，滿足不同學生的追求！（五）學會改變自己！ 總之，我深深的感受到老師的快樂，所以以後我會不斷的學習，不斷的提高自身的素質，不斷完善自我，做一名合格、稱職的教育工作者！
一、新形勢高舉中國特色社會主義偉大旗幟，要求各部門為全黨全國人民堅持中國特色社會主義道路提供更加豐富的思路，為中國特色社會主義理論體系建設提供更加紮實的理論依據，為中國特色社會主義制度完善提供更加可靠的保障，這就為黨的工作開闢了更加廣闊的新天地。進一步深入貫徹落實科學發展觀，要求黨的各部門更加真實準確、更加完整及時地反映經濟社會展、以人為本、全面協調可持續、統籌兼顧的情況，為堅持科學發展觀的第一要務、核心立場、基本要求和根本方法，提供更加堅強的支撐，這將進一步促進黨的工作創新進取、追求卓越。貫徹全面建成小康社會和全面深化改革開放的奮鬥目標、落實五位一體建設的總體佈局，要求各部門不僅要反映經濟建設，而且要反映政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設，全面反映和監測目標完成的進展情況，這為改革發展提供了廣闊的空間。
各項重點戰略部署的提出和實施，將極大豐富改革發展的內容，必將激發全黨人員以更大的熱情投入到中國現代化建設工作中。這些都為中國的改革發展提供了良好的機遇，每一位國民都將倍加珍惜，倍感自豪。
二、與教師有關的句子 1、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。 2、痛苦是人類偉大的教師。靈魂在痛苦的氣息下日益茁壯。
——葉欣巴哈 3、教師總是真正上帝的代言者，真正天國的引路人。 ——杜威 4、教師是人類靈魂的工程師。 ——斯大林 5、太陽底下再也沒有比教師這個職務再高尚的了。
——誇美紐斯 6、一位好母親抵得上一百個教師。 ——喬治·赫伯特 7、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。 ——陶行知 8、可憐的愚人們是這樣信任著虛偽的教師，雖然受欺者的心中感到深刻的劇痛，可是欺詐的人也逃不了更痛苦的良心的譴責。
——莎士比亞
職前教師的職業道德教育主要以什麼的教師教育以及教師什麼為主？
12樓：匿名使用者
教師職業道德就是以教師的傳統觀念，以及到教師的道德素養的提升和綜合能力的提升
**如何提高職業院校教師的教學能力
對教育職業的理解是
13樓：匿名使用者
對教育職業的理解要“以人為本”。
以人為本的原則，在教育領域應當是兩層含義：
一、在教育事業發展的總體格局中，在教育資源配置上，在教師隊伍建設當中要以人為本，以教師為本，真正把教師作為教育事業的第一資源。賙濟部長在全國師德論壇講了三個觀點：百年大計，教育為根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。
這是以人為本、以教師為本的觀念。
二、而在教育教學過程當中“以人為本”，就是要以學生為本，學生是中心，一切教育教學工作要圍繞學生的需要，有利於學生個性的全面發展，有利於學生的健康成長。這兩個方面缺一不可。
長期以來人們常常用紅燭和春蠶來比喻教師，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這樣美好的詩句來表達人們對教師職業的讚美，對教師職業的崇敬、愛戴與感激之情，但是隨著時代的發展，人們感覺到僅僅是這樣的讚美還缺少點什麼，教師在燃燒自己照亮別人的同時，也要得到能量補充，自身不斷學習，終身學習和職業發展，不斷的提高和完善。教師也是人，也需要得到關注，這是一種現代的理念。如此說來，我們用紅燭和春蠶來比喻教師，就似乎顯得不夠了。
我的看法很簡單，這是一個蘋果的兩個面。應該就是把這兩個方面種意思結合起來。一方面我們要大力褒獎和支援既要對教師職業的崇高偉大、高尚的道德情操、無私的奉獻精神，給予弘揚師德，另一方面同時社會要把教師看成正常人，是一個普通勞動者，教師是社會的一個職業群體，按照馬克思的說法，教師付出一定數量份額的勞動，他應該從社會方面得到相應份額的一份報酬。
同時教師也應該不斷地學習，終身學習，不斷的提高，這是既是教師的的責任，也是全社會的期望。
14樓：安徽新華電腦專修學院
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
當前我國的技術工種的人才越發的缺乏，但是對於國家生產生活來說，這些製造業的技工是必不可少的，所以國家現在重視這方面的人才，大力發展職業教育。
15樓：不忘初心
職業教育的本質至少應該包含四個方面:一是以人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。
一、職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動，職業教育亦稱職業技術教育。
二、教育目標：職業教育(vocational education)是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。
職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和**教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
三、主要因素
社會因素
1.人口狀況:人口中的年齡結構、性別結構、學歷結構、技能水平結構、出生率等要素，一直是職業教育發展規劃要考慮的非常重要的要素，它對職業教育規模發展有較大影響。
比如當前中國技師非常緊缺，那麼技師培訓就可能成為中國職業教育發展的一個很重要的生長點。出生率的高低也是職業教育規模起伏的一個非常重要的因素。
2.社會分層:一個社會的分層過於明顯，不同社會階層之間的差距過大，並且社會的垂直流動很困難，則有可能使得社會成員希望通過教育來改變自己原有社會地位的願望很強烈，促使他們更多地選擇普通教育，而不是職業教育，從而給職業教育發展帶來困難。
政治因素
政治民主化程度:非常強調民主的國家，必然也非常強調教育民主，反對職業教育與普通教育的分離，主張實施綜合高中。在課程上，則非常強調職業教育課程與普通教育的整合，美國和英國的綜合高中的建立，都和其突出地強調民主有很大聯絡。
戰爭戰爭對職業教育的破壞作用是無疑的，但戰後卻可能對職業教育發展產生意想不到的巨大推動作用。如美國社群學院在二戰結束後的大規模發展，在很大程度上便得益於《退伍軍人就業法》。
經濟因素
1.gdp增長狀況:一般地說，gdp的增長，會帶來更多的就業機會，從而促進職業教育規模的擴充。
當然，這一效應到底如何，還要視其它因素的作用而定。另外，就業機會的增多，社會處於低失業狀態，有可能使得僱主為了爭奪工人而積極地參與職業教育，帶來職業教育模式的變化，並進而影響到職業教育課程。比如日本的企業內培訓和德國的雙元制在二戰以後的迅速發展。
都和當時她們的失業率很低有密切關係。