1樓：李樹的戀愛
幼兒學習主要就是模仿能力比較強，並且幼兒在日常的學習中應該需要去多關注一下孩子的行為特點，這樣才可以更好的教育。
2樓：匿名使用者
幼兒學習主要特點，有幼兒學習主要特點有興趣愛好又懂誒，好看圖識字。
3樓：土門子郭曉玲
你要學習英文好動的心理，還有好奇的心理。
幼兒學習的特點
4樓：金牛hh無名
幼兒遊戲的主要特點不是幼兒心理學的內容，是幼兒教育學的內容。
每本教材上的說法都不太一樣，不知你用哪個版本的教材，這裡舉三本教材的回答你看下：
一、學前教育學
1、遊戲是自發的、自願的
2、遊戲是自由自在的
3、遊戲是愉快的
4、遊戲是充滿幻想和創造的
二、幼兒教育學
1、遊戲是由內部動機引起的活動
2、遊戲是“重過程、輕結果”的活動
3、遊戲是模擬、虛構的活動
4、遊戲是幼兒自由選擇的活動
5、遊戲是充滿愉悅和歡樂的活動
三、幼兒教育心理學
1、自由性
2、趣味性
3、虛構性
4、社會性
5、實踐性
5樓：危秋芹簡碧
我覺得幼兒學習的特點其實就是跟著學。效仿能力很強。
再多的語言不如你示範給他看，他就會跟著學了。
語言方面，給他重複幾次，他就能記住
幼兒學習數學一般的特點是什麼
6樓：匿名使用者
3——4歲的幼兒，主要通過感知和運動來把握物體的數量，只具有對少量物體的初步的數概念，還算不上真正具有了數的概念，處於對數量的感知動作階段，具有以下特點：
1、對數量有籠統的感知，他們對明顯的大小、多少的差別能區分，對不明顯的差別，則不會區分。
2、會口頭數數，但一般不超過10.
3、逐步學會手口一致地對5以內的實物進行點數，但點數後說不出物體的總數。
二、10以內數的加減運算
一般說來，4歲以前的幼兒基本上不會加減運算。他們不懂加減的含義，更不會使用“+”、“-”、“=”等運算子號，也不會自己動手將實物分開或合攏進行加減運算，但他們卻能解答一些與生活實際有密切聯絡的應用題。如問幼兒：
“2加1等於幾？”幼兒一般都不能回答出，且不感興趣，但是若問幼兒：“媽媽昨天給你買了兩件玩具，今天又買了一件，你現在一共有幾件玩具呢？
”幼兒馬上回答是“三件”。
三、認識幾何圖形
3——4歲的幼兒一般能正確地認識圓形、正方形、三角形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己生活中熟悉的物體相對照，所以，有的幼兒會把圓形說成是“太陽形”，把正方形說成是“手絹形”等等。
四、對物體量的比較、認識
4歲左右的幼兒，一般已能正確區分物體的大小差異，也能用一些簡單的詞彙來表示相應的量，如“我抱著一隻大娃娃”，並且感知物體大小的準確性有所提高，表現為：能辨別差別不太明顯的一組物體中最大的或最小的物體；能正確辨別遠處物體的大小和不同位置物體的大小，如能說出遠處有大人和小孩；能在不同位置（遠處或近處）按照**要求拿大的（或小的）物品。說明該階段幼兒已具有初步的知覺恆常性。
但此年齡段的幼兒還不能認識其它量的差異，也不會用詞語來表示。他們對於高矮、粗細、長短、厚薄等量的差別，往往都籠統地說成“大”、“小”，說明幼兒對物體各種長度認知上的侷限性，對量的認知還不具有相對性。但此時的幼兒對於輕重的感覺已有了初步得發展，他們能夠感知和辨別具有明顯差異的兩個物體重量的不同，並能基本上用正確詞彙來表示。
7樓：何秋光學前數學
3-7歲的孩子，即學齡前兒童，這個年齡段的孩子，對於數學學習還處於直觀的形象思維階段，能夠感知數的概念，對數有簡單的認識，需要家長的引導才能完全理解數的意義，通過學習能實現手口一致點數。
對圖形和時間、空間也有基本認識。
幼兒學前數學教育根據何秋光老師的將數學教育體系，可分為以下六大模組：
8樓：匿名使用者
您好！幼兒應該指的是學齡前兒童！
這個年齡段的兒童一般都可以辨識一些簡單的圖形，還有一定的方向感和時間概念，比如白天黑夜，中午，晚上！
針對這個年齡段的兒童，應該採用遊戲化的教學方式更能讓給他們對數學產生一定的興趣！
比如教具類的玩法互動，思維邏輯模式的小遊戲來讓兒童在遊戲中學習，在遊戲中激發自己的各項能力（觀察力，思考力，記憶力，想象力等）
您也可以去學習一下火花思維的教學模式！
幼兒眼有哪些主要特點
9樓：冉幽明
在幼兒早期思維發展過程中，主要是以直覺行為思維為主，在幼兒中期思維發展過程中，主要是以具體形象思維為主。在幼兒末期思維發展過程中，主要呈現出抽象邏輯思維的萌芽，是屬於抽象思維發育的前端形式。通過現在心理學的研究表明，對幼兒思維發展特點的研究有了新的突破。
其特點的概括主要有以下方面的內容，譬如資訊加工理論，先天模組論，理論論等。當然這些**還處於研究的早期階段。
10樓：何秋光學前數學
嬰幼兒生長髮育的規律：
1 嬰幼兒生長髮育有連續性和階段性，年齡越小體格增長越快。生後6個月內生長最快，尤其在出生3個月內。
2 各系統器官發育不平衡。各系統發育快慢與不同年齡生理功能有關。（神經系統發育先快後慢，生殖系統先慢後快。）（神經系統發育先快後慢，生殖系統先慢後快。）
3 嬰幼兒生長髮育一般遵循由上到下，有近到遠,由粗到細，由低階到高階，由簡單到複雜的規律。（如運動是先抬頭，後挺胸，再會坐，站和走；先抬臂和伸臂，後控制雙手的活動；先控制腿，再控制腳的活動等。）
4 生長髮育在一定範圍內受先天和後天因素的影響而存在差異。因此嬰幼兒生長髮育是否正常應考慮各種因素對個體的影響。
生長髮育的任務： 1學會走路 2學習食用固體食物 3學習說話 4學習控制排洩技能。5學習認識自身器官和有關性別的行為 6學習與人交往和控制情緒。
7學習判斷是非 8完成生理機能的穩定 9形成社會與個體的簡單概念。
幼兒學習數學的特點有哪些
11樓：何秋光學前數學
幼兒數學學習特點是通過實物理解抽象的數字，以
及數學含義。首先要啟發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把數學生活化、遊戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒思維培養。
▋有意識的進行數學教育
通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字“1”的概念。例如在給孩子餵飯的時候，可以說“寶寶乖，先吃一口，再吃一口”，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
▋和孩子做遊戲互動
▋教孩子做比較
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
▋教孩子數數之前要懂的
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，瞭解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯絡實際，讓孩子去發現生活中數與形的關係，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯絡起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
12樓：來米呼延凡霜
3——4歲的幼兒，主要通過感知和運動來把握物體的數量，只具有對少量物體的初步的數概念，還算不上真正具有了數的概念，處於對數量的感知動作階段，具有以下特點：
1、對數量有籠統的感知，他們對明顯的大小、多少的差別能區分，對不明顯的差別，則不會區分。
2、會口頭數數，但一般不超過10.
3、逐步學會手口一致地對5以內的實物進行點數，但點數後說不出物體的總數。
二、10以內數的加減運算
一般說來，4歲以前的幼兒基本上不會加減運算。他們不懂加減的含義，更不會使用“+”、“-”、“=”等運算子號，也不會自己動手將實物分開或合攏進行加減運算，但他們卻能解答一些與生活實際有密切聯絡的應用題。如問幼兒：
“2加1等於幾？”幼兒一般都不能回答出，且不感興趣，但是若問幼兒：“媽媽昨天給你買了兩件玩具，今天又買了一件，你現在一共有幾件玩具呢？
”幼兒馬上回答是“三件”。
三、認識幾何圖形
3——4歲的幼兒一般能正確地認識圓形、正方形、三角形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己生活中熟悉的物體相對照，所以，有的幼兒會把圓形說成是“太陽形”，把正方形說成是“手絹形”等等。
四、對物體量的比較、認識
4歲左右的幼兒，一般已能正確區分物體的大小差異，也能用一些簡單的詞彙來表示相應的量，如“我抱著一隻大娃娃”，並且感知物體大小的準確性有所提高，表現為：能辨別差別不太明顯的一組物體中最大的或最小的物體；能正確辨別遠處物體的大小和不同位置物體的大小，如能說出遠處有大人和小孩；能在不同位置（遠處或近處）按照**要求拿大的（或小的）物品。說明該階段幼兒已具有初步的知覺恆常性。
但此年齡段的幼兒還不能認識其它量的差異，也不會用詞語來表示。他們對於高矮、粗細、長短、厚薄等量的差別，往往都籠統地說成“大”、“小”，說明幼兒對物體各種長度認知上的侷限性，對量的認知還不具有相對性。但此時的幼兒對於輕重的感覺已有了初步得發展，他們能夠感知和辨別具有明顯差異的兩個物體重量的不同，並能基本上用正確詞彙來表示。
13樓：518姚峰峰
最初的學習要有實物，不然數學問題對於孩子來說會很抽象，他會沒辦法理解。
比如最初1+1=2，就是一個蘋果加上一個蘋果就有兩個蘋果。
具體化的事物對於孩子來說才是有意義的，抽象的數字小孩子就沒辦法接受。
數學問題首先是實物，然後可以讓孩子在腦子裡想，漸漸不需要實物的輔助，逐步抽象化會比較容易接受。
幼兒學習特點有哪些
14樓：匿名使用者
遊戲是幼兒學習的重要方式，幼兒是通過積極的、手腦並用的遊戲活動來學習的。幼兒在嘗試去理解周圍世界的過程中建構自己的知識，即幼兒是主動的學習者，直接經驗和社會傳遞的知識幫助他們對周圍世界形成自己的理解。幼兒願意學有意義的、能夠理解的內容。
興趣和不斷的理解能激勵幼兒去學習。另外還有一點就是幼兒喜歡通過不同方式展示他們知道的和正在學習的內容。
15樓：尋之若安
(1)幼兒學習的主動性容易被扼殺
； (2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發； (3)學習的無意性與內隱性； (4)經驗與體驗作用的顯著性； (5)語言指導下的直觀形象性； (6)對環境的依賴性大； (7)個別差異性顯著。 你可以去看看《捕捉兒童的敏感期》孫瑞雪
幼兒學習品質的特點，幼兒的學習品質有哪些？
船帆煇 一 學習品質的含義 學習品質是指學習個體在學習過程中行為 思想 認識 作風上所呈現出的綜合特徵。幼兒學習品質是幼兒參與學習實踐活動過程中的整個心理特徵的總和。包括學習態度 學習習慣 學習方法 學習能力 學習行為等諸多要素。也就是說幼兒會以怎樣的學習態度和學習方式去認知事物，影響著幼兒的整個心...
幼兒有哪些主要的心理特點，簡述幼兒心理有哪些主要特點
迪總 幼兒心理發展特點有哪些呢？第一，對事物的認識處於浮潛狀態。這裡所說的浮潛狀態主要指的就是孩子的認識只能停留在對事物的表象反映，簡單來說就是看見什麼，就是什麼。這是因為孩子的年齡尚小，對事物的認識不夠全面所導致的。第二，幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制。通常我們會看到這樣一種狀況，那就是方才...
幼兒情緒有哪些特點，幼兒的情緒特點有哪些
邛雪容釁彰 幼兒情緒和情感的發展有何特點？2歲開始，小兒的情感表現日漸豐富 複雜，如喜 怒，初步的愛與憎等。在不正確的教育下，也會產生一些不良的情緒與情感，如見人害羞 怕黑等。小兒情緒與情感的特點是易變，極易受外界刺激的影響，衝動 外露。父母應注意培養小兒有穩定 良好和豐富的情感。穿俯扁謊壯荷憋捅鉑...