孩子在幼兒園裡發生過什麼有趣的故事，能講講嗎

1樓：匿名使用者

記得孩子第一天上幼兒園很反常，回家後沒有哭，當問幼兒園好不好時，孩子說不好，但我不敢哭。

2樓：黑哥解答

我覺得孩子在幼兒園覺得發生過最有趣的事情，那就是哭吧，離開了父母就使勁的哭哭哭。

3樓：賣萌

幼兒園老師要求帶能開花的植物，我買了一盆帶花苞的花。等到了放假的時候，花還是那個樣子，一朵花都沒有開！老師讓我搬回家，第二學期開學，老師說有小朋友花粉過敏，讓搬不開花的植物，結果那盆花又被搬去了。

4樓：半世

當兒子上學的時候，幼兒園老師要求用不要的衣服做沙包。有個家長問老師：“能不能網上買？

我們上班沒空做！”於是我們立刻組團網上訂購，然後告訴老師：“我們上班都沒空了，哪有空做手工！

以後要什麼東西直接告訴我們多少錢就行！”從此以後，世界清靜了不少。

5樓：絆你一生

兒子幼兒園讓帶動物去學校，所以兒子帶了家裡養了兩年的鸚鵡去幼兒園。上課老師教英語orange桔子，小朋友還沒有學會，我家鸚鵡就先學會了，還搶先回答，搞得教室無法教學！據說我家鸚鵡還說so easy，以後學校再也沒有讓我們帶動物去學校了。

6樓：奮鬥青年阿元

孩子最喜歡在幼兒園裡做遊戲，有的時候，還會和同學們學習一些生活的小技巧，感覺孩子越來越懂事了。

7樓：匿名使用者

自己給自己定親，一個人有時候搞好多小媳婦兒，現在不行了，後悔當時沒有立字據。

8樓：郟依薇

孩子和我說他不想吃肉，我說要營養均衡長高高的身體棒棒的，他一直搖頭說：我信佛了，我不吃肉了。

9樓：沉夜孤星

早上家長送孩子入園，兒子拉著媽媽讓媽媽看班級的小朵朵女孩，說：媽媽我要娶她回家，一會你跟朵朵媽媽說一下哈，媽媽我愛你！媽媽再見。

10樓：康小寧

因為兒子上幼兒園比較早，所以，我害怕別的大孩子欺負我家寶寶。所以特意叮囑了幼兒園老師，別讓我家孩子被大孩子給欺負了。老師說：

放心吧，我每天都盯得很緊，你家孩子肯定不會被欺負的。於是，我就放心的去上班了。等我晚上下班接孩子的時候，看見我家孩子一個人在外面的草地上玩著，我趕緊去問老師，是不是我家孩子又被大孩子欺負了，老師趕緊說：

你家孩子沒被欺負。於是我就放了心。誰知老師又說道：

別的大孩子全都被你家寶寶挨個打了一遍，根本攔不住。

11樓：辛千蘭

我家女兒從小就似乎很愛表演，平時經常顯露出一些很誇張的表情，把周圍的人逗得哈哈大笑。這不，最近有天早上就在家門口和寶爸演起了苦情戲。因為女兒非常不愛上幼兒園，所以就嚎啕大哭起來，但寶爸不慣毛病，拉著女兒就準備開車去幼兒園。

誰知，剛到車旁邊，女兒就像電視劇裡的女主角一樣擋在車前，你要是帶我去幼兒園就開車撞我吧！我死也不會去幼兒園的....結果還是被爸爸送到幼兒園，到了幼兒園之後，女兒跪在幼兒園的欄杆前，衝著對面的馬路大喊，誰來救救我，我被關起來了！

女兒真是渾身是戲啊。

12樓：羊舌青雪

等寶寶回到家後，我跟他說了這個“遊戲”，他平時最喜歡玩過家家，興高采烈的就答應了。“今天我要給大家講三種顏色。紅色，黃色，和藍色。

紅色代表太陽，象徵著熱情。黃色代表田野，象徵著希望。藍色代表大海，象徵著廣闊的胸襟。

來小朋友們，和我一起念…”看著寶寶扮演著老師一本正經的樣子，我不禁偷笑起來。還知道廣闊的胸襟呢，現在幼兒園都教這麼複雜的詞了。

13樓：小悅兮

我女兒32個月了，31個月我送去幼兒園的，剛開始很喜歡去，第三天有點不愛去了，掉了幾顆眼淚，不過也沒像別的小朋友似的大哭，就是不讓媽媽走讓媽媽在那陪她，我也沒陪她，就把她扔那了，***控沒事看看她，過了大概**天吧，她就好了，有天放學我去接她了，她說媽媽我明天開始不哭了，我說怎麼了？這麼乖？她說，媽媽，哭也沒有用不哭了，過了幾天有個小朋友媽媽走了也哭，大哭，我女兒一會兒過去了說，你別哭了，你媽媽也不是不回來接你了，她不是不要你了你哭的啥啊？

幼兒園教師參加講故事比賽講哪些兒童故事比較新穎有趣？

14樓：匿名使用者

灰姑娘，小紅帽，海的女兒，白雪公主，七個小矮人，豌豆公主。

1.童話故事是指兒童文學的一種體裁，童話中豐富的想象和誇張可以活躍你的思維；那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。

2.童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。

3.童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。

童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關係。

關於給幼兒園的小朋友們講的故事

15樓：今晚看啥

於是，我就在家開始選故事了。我最後定格在《魔法親親》和《好餓的毛毛蟲》這兩繪本故事上。

《魔法親親》我很喜歡它的畫面與內容，這本主要是講小浣熊不願意離開去上學，浣熊媽媽告訴了小浣熊一個安心上學的祕密。愛與溫暖慣穿於整個情節中。我很喜歡。

而且我想選這本故事還有一個目的，就是小朋友們剛好也都是剛剛離開家初次上幼兒園的時候，正在經歷著一個分離期。為此，還特意學做了“媽媽心”，也買了好多彩紙回家，做了好些個“媽媽心”道具。

《好餓的毛毛蟲》也是一本相當受小朋友們喜歡的故事，也是湯圓最愛的故事之一。這本書比較好講，而且內容也簡單。我剛開始糾結的是，這本故事中的食物太多了，因此要做的道具就多了，想想自己手懶人笨，就有點怕怕了。

後來在講故事日的前兩天，與老師再一次**溝通請教。最後，終於決定還是選這本了。不過，我偷了一下懶，沒有自己動手去做故事中的每種道具，只做了一條小毛毛蟲，其餘的食物，我全換成了方便攜帶的，甚至有些我還換成的小朋友愛吃的零食。

到了講故事的那天，這幫小屁孩可真不容小看哦。小朋友中有些在自家就聽過這故事的，也有些是沒有聽過的。有個小朋友可能很熟悉這個故事，我每講一句，他就告訴我下一句是什麼，呵呵，超級棒的小朋友。

還有些小朋友，看見我拿出毛毛蟲的食物，就站起來說：“雅淇媽媽，我要吃。”呵呵，也好可愛。

可是，我馬上意識到，我又準備錯道具了，把小朋友的注意力引開了。唉，沒經驗的結果啊！

16樓：匿名使用者

到底什麼樣故事適合給幼兒園的小朋友們講呢？選擇故事書時建議主要考慮了以下幾個方面：

17樓：匿名使用者

您可以講這個故事在下面，但是您要先買個關子讓小朋友們引起好奇，講的時候要稍帶幽默才能使小朋友產生興趣；

送朋友小熊有很多朋友。

有很多朋友是好事，可小熊卻嫌多了。為什麼呢?

小熊想去放風箏，聽說朋友小兔要挖地種白菜，他只得放下風箏去幫小兔種菜。

小熊想去爬山，聽說朋友小鹿要劈柴，他只得放棄爬山去幫小鹿劈柴。

小熊想去釣魚，聽說朋友小河馬要蓋房子，他只得放下魚竿去幫小河馬蓋房子。

如果朋友能夠送人多好啊，小熊想，我要送掉幾個朋友，我真不想要這麼多朋友了!

這天，小熊接到訊息，外婆生病了。小熊立即出門去看外婆。

小熊走了一天的路，來到了外婆家。還好，外婆只是感冒了，小熊放下心來。可是，第二天，下起了大雨。

大雨下了一整天，小熊急得不行：“糟了，我的房頂漏了，還沒來得及修，這下屋裡肯定變成水塘了!我堆在玉米地裡還沒來得及運回家的玉米，也肯定被雨水沖走了!

還有，我晒在門口的柴草，也肯定被雨淋溼了!”

第三天，雨終於停了，小熊急忙往家趕。

他回到家裡，只見屋頂早修好了，屋裡乾乾的；玉米和柴草，都好好地堆在屋簷下淋不著雨的地方。

小熊正愣著，朋友們來了：“小熊，你回來啦?在下雨之前，我們分幾路，修屋頂的修屋頂，運玉米的運玉米，收柴草的收柴草，都收拾好啦!”

小熊十分感激：“謝謝你們!”同時，他心裡想：“朋友真是越多越好啊，我捨不得送人了，一個都捨不得!”

18樓：蘭蘭時尚店

答--幼兒園的孩子有小班3歲孩子，中班4歲孩子，大班5-6歲的孩子。每個年齡的孩子所講的故事就be同。3歲孩子講童謠故事[大

公雞小鴨常見的小動物]；4歲孩子就要看圖講故事[看顏色大蘋果的故事]，5-6歲孩子要講童話故事和動植物的故事。

19樓：**物理

1、給孩子講故事要注意的問題：講故事是向幼兒傳遞知識、進行品德教育的重要方法,在家庭教育與學校教育中有舉足輕重的地位,對幼兒的發展意義重大。它能在豐富幼兒經驗知識的同時促進孩子各方面能力的提高,如語言表達能力、想象力、思維力等,但必須注意過程中的一些問題。

2、講故事時,提問應在時機與問題的設定上下功夫,表現在以下三個方面:

第一,故事的開始部分。這一部分,教育者提問前應對幼兒的發展水平與需要有一個正確的認識,必須瞭解幼兒對該問題已掌握的相關經驗,在該基礎上找到生髮點。

第二、故事進行中。一般說,為使故事達到傳遞知識、提高能力的目的,故事的長度與情節複雜度跟幼兒的年齡應呈正向關係。

第三、結尾部分,這也是一個十分重要的環節。這一部分,所提問題不應定位於吸引幼兒的好奇心與注意力,而應以檢測幼兒的理解力為主,關注幼兒對故事整體內容與思想的把握程度。

綜上所述，講故事是一種較好的教育方式。但如果故事中所提問題既不合適,又不當時,則不僅不能起到應有的作用,反而會產生不良影響,甚至可能阻礙幼兒的發展。因此,家長與教師在運用時,一定要在適當的時機提出適當的問題,使教育達到事半功倍的效果。

20樓：匿名使用者

參考格林童話吧，不過本人建議在講故事時，多動作，模仿故事角色的聲音（變化一定要大），要注意幼兒的紀律。我建議上一節發揮幼兒想象力的課堂，就是將故事的結局保留（不說出結局），由幼兒將故事的延續接下去任由孩子發揮，就算不合符生活原則接著叫孩子在畫紙上畫上結局（或許這個有點難）

21樓：匿名使用者