1樓：
本人認為，你的問題體現出你對他們中的乙個肯定厭惡至極，但我不知道是那乙個，因為這屬於你的隱私，我沒有權利知道，對吧？
其實，「老師聰明還是校長聰明」這個問題概擴性太大了，我對這個問題給兩種答案，你第一眼最認為哪個對，那這乙個就是你的答案。
1.老師聰明，因為他們直接教育者所有孩子，但他們也能在這中間獲取屬於自己的東西，這需要很多智慧型，不然，你就會被其他人排擠（就像我的乙個老師那樣，整天都不招人喜歡），而校長上任，站穩腳則是再簡單不過了，看看幾個校長跟上級沒有關係？
2.校長聰明，因為他能當上幾十上百號人的領袖，管理好乙個學校，自然聰明了。看看那些百年古校，就是從乙個個校長手中傳遞下來的，沒了他們，好似一列螞蟻沒了領隊，自然不行。
至於老師嘛，那就好當多了，上完大學，順便考個二乙普通話，就ok了
這個問題答案不唯一，因為，這是乙個心理上的問題，不是死的
順便說說哈，本人更偏重校長聰明些
真心希望能幫到你！o(∩_∩)o
2樓：在大滌山耍空竹的荷草
商業上好像是校長
教育上好像是老師。
3樓：你是誰的叄兒
彼此彼此吧，都屬於教育管理者。分工不同罷了。
4樓：匿名使用者
嗯有意思啊。這個開始反思了。你說科學家聰明還是商家聰明？
目的不同而已。沒有比較行。和諧的社會，應該是每個人都應當盡自己力量做好自己的事就行。
沒必要一定要比個高低。
沒有比較的必要，你說掃地的工人和企業老闆。都是不同的社會分工而已。只是掃地的人群比較大 很多人可以上任。
相對而言對稀少的工作人群就比較重視。我們應該端正這個思想的弊端。考慮你能做什麼，做什麼給社會帶來和人群帶來進步和發展。
5樓：匿名使用者
老師如果校長聰明
就由校長來教書了
二十四二十五，的女生生孩子，孩子比較聰明嗎？我們老師說的，而且還是校長。
6樓：班門弄斧
有一定的道理，但不是決對的；與遺傳基因有很大關係。從生理上說這個時候生的寶寶最健康、最聰明，對媽媽來說，影響也最小。因為這個時候女人的生理機能最成熟，可以說是頂峰時刻。
如果是過了三十的話才生小孩，首先是生出來的寶寶聰明健康的機率就降低了（相對而言），但也不是說就一定不健康不聰明，而且對女人來說創傷也比較大，因為這個時候女人的生理機能趨向老化（相對來說），而且以後患**疾病的機率較大。
什麼是最優秀與最聰明的？
7樓：易書科技
年，哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校做過乙個著名的實驗。新學年開始時，羅森塔爾博士讓校長把3位教師叫進辦公室，對他們說：」根據你們過去的教學表現，你們是本校最優秀的老師。
因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學生組成3個班讓你們教。這些學生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們取得更好的成績。「
3位老師都高興地表示一定盡力。校長又叮囑他們，對待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長知道他們是被特意挑選出來的，老師們都答應了。
一年之後，這3個班的學生成績果然排在整個學區的前列。這時，校長告訴了老師們真相：這些學生並不是刻意選出的最優秀的學生，只不過是隨機抽調的最普通的學生。
老師們沒想到會是這樣，都認為自己的教學水平確實高。這時校長又告訴了他們另乙個真相，那就是，他們也不是被特意挑選出的全校最優秀的教師，也不過是隨機抽調的普通老師罷了。
這個結果正是博士所料到的：這3位教師都認為自己是最優秀的，並且學生又都是高智商的，因此對教學工作充滿了信心，工作自然非常賣力，最終取得了優異的成果。
教師從哪幾方面評價校長
8樓：匿名使用者
看他是否做到人盡其能，財盡其利，物盡其用，在管理中是否體現民主，是否能為教師創造良好的教學條件，是否重視校園文化建設等。
表揚學校校長帶出一間好學校
9樓：告訴我們
校長不一定偉大，他的作用是為更多的教師創造機會，讓更多的教師偉大。
校長給教師乙個機會，教師很可能還校長乙個奇蹟！
校長贈送教師的最好禮物，是「讚美」。
校長總替教師拿主意，教師就總沒有主意。校長勤快，教師依賴。
教師做自己能做的事情，校長做教師做不了的事情。
勇於承認錯誤的校長，會贏得教師的敬重；善於避免錯誤的校長，會贏得教師的敬佩。
教師有意見，不一定是壞事；校長一到場就鴉雀無聲，不一定是好事。
與其用權力影響教師，不如用行動影響教師。
凡要求教師做到的，校長必須率先做到。好榜樣的力量是無窮的，壞「榜樣」的力量也是無窮的。
教師不同於機器，其工作也不是機械運動。他們的活動軌跡千變萬化：情緒愉快時，即使工作再繁重也無怨言；心境不佳時，哪怕是舉手之勞也要算計。
校長的重要職責之一，是營造融洽的人際交往氛圍。
使教師變得很有價值，正說明校長更有價值。校長不愛才，不如早**。
校長精心培植教師，就等於提拔自己。
校長善用教師的長處，就等於在某種程度上彌補了自己的短處。
要舉賢任能，校長就要先營造鼓勵人才冒尖的氛圍。
把每個教師放在最適合的崗位上，每個教師都是人才。沒有無用的教師，只有不會使用教師的校長。
校長提拔什麼型別的教師，教師們就向什麼型別的教師看齊。
聰明的校長寧可提拔優點突出但有缺點的教師，也不提拔「沒有缺點」、缺乏個性的平庸教師。
提拔乙個教師之前，校長務必為他傳授失敗後重新奮起的一系列方法。
學校留住優秀教師的最好辦法是：使用好優秀教師！
校長用人的成功、關鍵在於發揮了教師的長處，而不在於克服了教師的短處。
醫生治病首先尋找的是病人身上的毛病，校長管理教師首先尋找的是教師的長處。
有的教師雖缺點不明顯，可也找不到突出的優點；有的教師雖缺點明顯、但優點也很突出。相比之下，後一類教師往往會工作得更加出色。
校長把教師的過失作為自己的過失，是激勵教師放開手腳工作的最好辦法。
校長最大的失誤，就是永遠不寬恕教師的失誤。
教師可以接受嚴格制度的制約和平凡工作的辛勞，但難以忍受對人格的侵犯。
有的校長在懲罰教師時總想「殺雞給猴看」，可猴偏偏不看。究其原因，就是懲罰不公道。 校長的智慧型從何而來
當校長要當智慧型的校長。智慧型從何而來？我認為可通過下列幾種方式。
如果你是校長，你會怎麼辦？
10樓：匿名使用者
如果我是校長，那我會覺得這個老師一點能力都沒有。遇到點事就往校長室送，那要你老師是幹嘛的！學生的思想工作都做不好，怎麼當老師的。
要是我，首先把老師叫過來，談談工作，到底怎麼回事，有哪些困難自己處理不了。這種事還得總往校長室送。
11樓：愛吖
最好是說服教育，法律是不允許學校擅自開除學生的。
不過老師也是沒辦法，不能怨老師啊。
有些學生確實很難管教，實在不行就把那個學生放棄了吧……
12樓：公尺有銀
這是教師的工作沒做好，學生不寫作業這種事好要麻煩校長，讓老師自己解決。其實那種學生老師實在教育不了，就讓它自身自滅算了。
什麼是大聰明,什麼又是小聰明，頭大聰明還是頭小聰明呢
古人以耳善聽為聰，目善視為明，所謂耳聰目明，是形容乙個人聽覺視覺很正常。現代人把聰明理解為智慧型，這不僅僅是詞義的引申，也是從認識論的意義上來理解感覺 視聽 對於獲取知識 智慧型 的重要作用。時代確實是進步了，現代人以精確的刻度 用定量的方法來測試古人之所謂 聰明 測聰的儀器叫 音叉 測明的儀器叫 ...
什麼是小聰明，什麼是小聰明？
小聰明只會遮蔽大智慧型，讓人格局狹小，厚黑學之流終是我們修行的小道，外道。小聰明者是以自我為中心看問題，他們表現的聰明伶俐，會說話會辦事，伶牙俐齒，機靈敏捷，善於偽裝，有種隨風而動的輕巧，有種趨炎附勢靈動，有種你能千變萬化，我能隨機應變的聰慧。利己但有點不利他人的 一，辦法 方法 二，言行舉止 其實...
孩子說話晚是笨還是聰明，孩子說話晚聰明嗎
春天的離開 孩子說話晚本身智力發育正常 聽力正常，只需要等理解能力慢慢提高，靜待語言爆發期就可以，並不能說明孩子笨或者聰明。語言發育遲緩是個表象，孩子的語言發育和智力 聽力直接相關，針對說話晚，有三種情況要仔細分辨 一是本身智力發育正常 聽力正常，只需要等理解能力慢慢提高，靜待語言爆發期即可 另一種...