1樓：匿名使用者
傳統小學語文教學模式注重基礎知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現代很多小學生受到家庭過分溺愛、教育環境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調節能力加以培養。這與現階段提倡的素質教育並不相符。
對此，小學語文教師必須要在教育中明確培養學生情緒調節能力的重要性，並在教學中採取相應的方法，來提升學生自我情緒調節能力。
小學語文教學中加強學生情緒調節能力的培養，不僅符合現代素質教育需求，也是培養學生心理素質的一種手段，有助於小學生形成健全的人格，健康的心態。近些年來，一些小學生因為課業負擔比較沉重或者是禁受不住教師批評而做出極端行為，已經引起了人們的廣泛關注，從這些事件中也能夠看加強小學生情緒調節能力培養的重要性。小學生無論是在生理上，還是在心理上都還不夠成熟，如果在語文教學中，能夠適當的對其情緒調節能力加以培養，對小學生良好心理狀態的培養具有積極的作用。
另外，在小學語文教學過程中，著重培養學生情緒調節能力，不但能夠豐富語文教學內容，還能夠讓學生對語文學習感生興趣。因此，綜合以上因素，可以看出在小學語文教學中培養學生情緒調節能力非常有必要。
儘管培養小學生情緒調節能力，已經得到了很多教師的一致認可，但是如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力呢？在此，筆者結合自己的教學實踐，認為小學語文教師可以從以下幾點入手培養學生情緒調節能力。
一、教師按照教學內容有意識地培養小學生的情緒調節能力
我國小學階段的語文教材都是按照學生的心理特點來選編的，而語文教師恰好可以利用這一點，精心的選擇一些內容，尤其是帶有積極意義的內容，讓學生通過教學內容的學習，逐步地樹立積極的價值觀。
二、注重課程教學氛圍的營造
課堂教學氛圍越加積極，學生的學習情緒也會就越高昂。在這樣的氛圍中，學生不僅能夠獲得知識，也能夠鍛鍊自己的心理素質，面對問題能夠勇於表達出自己的觀點。並且在課堂教學中，教師要倡導平等，給予每個學生最大程度的尊重，這樣即便學生有負面情緒，也不會出現過激的行為。
三、培養學生的合作能力
小學生之所以容易出現負面情緒，主要是因為存在以自我為中心，不懂得分享，不懂得合作的問題，當遇到困難時，不懂得尋求幫助。對此，教師在講解內容時，可以將學生分為各個小組，讓學生通過合作解決問題，從而使學生逐步意識到合作與分享的重要性。
總之，在小學階段培養學生情緒調節能力非常重要，這既關係到學生是否健康成長，同時也關係到學生面對困難是否具備良好的處理能力。基於語文學科的特殊性，小學語文教師對培養學生情緒調節能力承擔著更大的責任，在教學中更應注意這一點。
2樓：倦鳥何歸處
想要在語文教學當中培養這個學生的情緒和調節能力的話，那麼最好的方法還是要去讓他們大聲的去參與會比較好一些。
如何提高小學生語文課堂發言積極性
3樓：匿名使用者
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：“同學們好！”學生會立即感情地報之：
“老師好！”這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。
這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規範、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。
為此我精心鍛鍊自己的語言，儘量使自己的課堂上的教學語言準確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把複雜的事情、道理有簡單明瞭的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。
引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新訊息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯絡起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一齣戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的**也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。
學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕鬆愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
4樓：匿名使用者
有獎勵.........比如發顆糖..........
如何在小學語文教學中培養學生的情緒調節能力
5樓：雲南萬通汽車學校
一、教師按照教學內容有意識地培養小學生的情緒調節能力
我國小學階段的語文教材都是按照學生的心理特點來選編的，而賀戚語文教師恰好可以利用這一點，精心的選擇一些內容，尤其是帶有積極意義的內容，讓學生通過教學內容的學習，逐步地樹立積禪液陵極的價值觀。
二、注重課程教學氛圍的營造
課堂教學氛圍越加積極，學生的學習情緒也會就越高昂。在這樣的氛圍中，學生不僅能夠獲得知識，也能夠鍛鍊自己的心理素質，面對問題能夠勇於表達出自己的觀點。並且在課堂教學中，教師要倡導平等，給予每個學生最大程度的尊重，這樣即便學生有負面情緒，也不會出現過激的行為。
三、培養埋悉學生的合作能力
小學生之所以容易出現負面情緒，主要是因為存在以自我為中心，不懂得分享，不懂得合作的問題，當遇到困難時，不懂得尋求幫助。對此，教師在講解內容時，可以將學生分為各個小組，讓學生通過合作解決問題，從而使學生逐步意識到合作與分享的重要性。
總之，在小學階段培養學生情緒調節能力非常重要，這既關係到學生是否健康成長，同時也關係到學生面對困難是否具備良好的處理能力。基於語文學科的特殊性，小學語文教師對培養學生情緒調節能力承擔著更大的責任，在教學中更應注意這一點。
如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力
傳統小學語文教學模式注重基礎知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現代很多小學生受到家庭過分溺愛 教育環境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調節能力加以培養。這與現階段提倡的素質教育並不相符。對此，小學語文教師必須要在教育中明確培養...