1樓：匿名使用者
第一，通過開展小學生感興趣的、喜愛的活動來激發寫作興趣。小學生具有活潑好動的性格特點，因此，教師在教學過程中應利用這一特點，積極開展學生喜聞樂見的活動，從而激發起學生的寫作興趣[3]。雖然農村小學教育發展還不完善，基礎設施不足，但是教師可以根據當地的環境特徵課堂活動，比如開展跳皮筋、拔河比賽，帶領學生爬山、做農田活動、摘果實，等等。
在這些活動過程中，教師提醒本收集整理學生注意觀察和體會，在活動結束之後寫出自己對活動的感想及認識，表達自己內心對活動的感受。通過這種方式，激發學生的表達慾望，進而逐漸形成寫作慾望。
第二，營造生動有趣的寫作氛圍。良好的寫作氛圍是激發寫作興趣的前提，因此，教師應積極做出應對，通過不同方式來營造生動有趣的寫作氛圍。其一，在初級階段，教師可以鼓勵學生進行口頭寫作。
這主要是考慮到農村的小學生因地域差異存在溝通及語言組織方面的困難，所以需要藉助口頭寫作來幫助學生提高普通話表達能力以及語言組織能力。在實際教學中，教師可先讓學生構思，之後把要寫的內容說出來，之後再寫。其二，教師可以通過讓學生寫日記和週記的方式來激發其寫作興趣。
在寫日記及週記的過程中，學生可以鍛鍊文筆，同時形成寫作意識及習慣。久而久之，學生在寫日記和週記的過程中能夠發現生活的美好，能夠體會到寫作的快樂，所以寫作興趣會越來越濃厚。
第三，督促學生多閱讀，積累寫作素材。優秀的作品往往最能吸引學生的注意力，並激發其寫作興趣。因此，教師在教學過程中，需引導學生多多閱讀，通過廣泛的閱讀來拓展知識面，積累寫作素材。
然而在農村地區，教學資源匱乏，閱讀材料也十分有限，極大地限制了學生的閱讀面[5]。針對這種現狀，教師可做的事情有兩點：一是深入挖掘教材中的閱讀材料，將閱讀材料中的經典詞句以及精彩段落標註出來，讓學生反覆品讀並模仿寫作。
例如，在學完老舍的《貓》之後，教師可以佈置一篇描寫小動物的作文，並讓學生模仿《貓》的寫作方式，靈活使用《貓》中出現經典詞句。二是鼓勵學生開展課外閱讀，尋找美文，而教師則定期進行檢查，檢驗學生的自主閱讀成果，對錶現優秀的學生加以表揚和鼓勵，從而激發其寫作興趣。
第四，引導學生感受生活的魅力。學生對寫作缺乏興趣的一大原因即對生活的關注較少，不會從生活中的人和物當中汲取養分，感受不到生活的美好與奧妙。雖然農村小學生的課外活動比較單一，但是農村的環境比較獨特，山川河流、風土人情等均能夠作為寫作素材。
因此，教師可以鼓勵學生認真觀察身邊的人和事物，觀察家鄉的山川河流，花草樹木，生活細節，引導學生體會大自然的魅力以及鄉土人情美，進而鼓勵學生積極寫作，將這些美好的事物通過文字展現出來。
第五，為學生搭建展示平臺。心理學研究表明，人在得到激勵之後會更有動力完成某件事情。小學生對教師的評價非常看重，當教師對其行為表示認可時，他們就會有繼續下去的動力，興趣的持續時間也會相應延長。
在寫作方面同樣如此。很多教師認為作文寫完、批改完之後教學任務即完成，然而，事實上學生在寫完作文、看完批改意見之後還希望得到別人的認可。所以，教師可以為學生搭建一個展示平臺，比如建立一個班級部落格，將學生的作文上傳到部落格當中，讓網友對這些作文進行欣賞和評價；或者將優秀作文推薦給學校的校報，讓更多的人欣賞，讓學生體會到寫作帶來的成就感和自豪感。
如何指導二年級小學生寫作文？
2樓：白眼畫師
（1）分析題材。（2）用詞。（3）上下文邏輯。（4）敘事手法。
（1）【分析題材】：這個很重要，比如說題目《開心的一天》，這是個很常見的小學作文題目，要讓孩子有這樣一個分析題目和材料的邏輯，分幾步：
1.回憶曾經開心的一天，比如那天和爸爸去公園玩。
2.具體什麼事開心 比如和爸爸第一次放風箏。
3.為什麼開心 例如放風箏很好玩，飛得很高，和爸爸比誰高。
4.這件事之中學到什麼，或者說有什麼感想 例如不能輕易放棄，一次放不成功，多試幾次積累經驗就能成功把風箏放飛，虛心學習別人方法，一定能成功之類的。
（2）【用詞】：平時多看書，積累到儘量多的詞彙，比如形容開心可以用到的詞彙，多積累幾個，並且要知道區別，清楚該在什麼時候用哪個詞，欣慰的笑，興奮的笑，輕鬆的笑，愉快的笑，狡猾的笑，傻傻的笑，冷冷的笑.....
（3）【上下文的邏輯】：也是要多看書，並且嘗試讓孩子說說剛剛看過的書或者電影或者電視劇的劇情，要簡介，不囉嗦累贅，條理清晰，你可以嘗試示範一下，說說最近看過的一個電影，劇情是如何如何，讓孩子有這個邏輯習慣。
（4）【敘事手法】：這個對於小學生來說其實是加分項，正常的敘事手法就可以應對大部分的考試了，但如果懂得更好的敘事手法可以博得老師的好評，這個也是多看書，尤其是**，裡面的敘事手法一般比較精彩，多看**會讓小孩寫出來的文章也有點**味兒，他會不自覺的模仿。
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