1樓：召鳴晨
《職業素質的蛻變由現在開始 》
2樓：阿靜廚藝生活
14期星課堂培訓總結
骨幹教師培訓總結≥骨幹教師培訓總結
3樓：匿名使用者
時光荏苒，轉眼間十幾年過去了，回想自己這些年的成長歷程，感覺猶如一條細絲，是那麼的微而又那麼的綿長。在這裡總結一些經驗和感想，對自己以後的工作是有幫助的。
一．理念是行動的先導。
學生是人，活著的、不斷成長著的人，不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處於快速成長期，為了實現快速成長則需要更多的養分，誰來供給這些養料？我想作為教師是義不容辭的，由此我真正意識到其實教書並非像想象中的那麼簡單。
新課程改革的理念指出學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此，為人師者需要做的實在太多太多。在教學設計過程中，不斷思索我這樣的教學是否能真正促進學生的發展；在教學實施過程中，不斷修正自己的教學設計基於學生開展教學；在教學成為歷史事件時，不斷反思自己哪些有益於學生的發展？
哪些是無益的？以為下次實踐提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己，數學教學應實現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
」這也是數學課程標準中提出的基本理念之一。在轉變了自己的理念之後我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長，儘管這種成長看起來是微乎其微的但是他卻是不可缺少的。
二．行動決定一切。
行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗，正是說明了經歷實踐過程中的失敗是不可避免的。失敗儘管會讓人灰心喪氣，但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。
本學期以來我認真閱讀了《新課程理念與小學數學課堂教學》、《數學課程標準解讀》等書籍，並做好閱讀筆記，結合理論指導反思自己的教學實踐，通過不斷地反思與實踐促進自己的成長品味著成長如絲的那乙份幸福與愉悅。
三．實踐是檢驗真理的唯一標準。
在教學中，我形成了自已的教學風格，主要歸納為如下三點：
(一)、激發學生興趣，變苦學為樂學。
我在教學實踐中充分感覺到：傳統的教學方法過於死板，使數學知識變得枯燥無味，學生接受知識處於被動狀態，思維處於壓抑狀態，產生厭學心理，很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學藝術，激發學生興趣，創設輕鬆愉快的教學環境，讓學生自覺主動地去嘗試，變苦學為樂學。
如何變苦學為樂學？我主要採取了三個途徑：一是從教學內容入手，充分挖掘教材本身的魅力，滿足並激發學生的情感需要和求知慾望。
二是合理地組織好教學密度、難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特徵，創造並交替運用生動活潑的教學方法，設定出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途徑中，我尤其注重教學方法的運用，創造了「布設環境，引人入勝」、「實物演示，加深理解」、「製作教具，形象直觀」、「故事激趣，吸引注意」 、「幻燈錄音，動靜結合」等五種激發興趣的基本方法，使那些看來枯燥乏味的數字、符號和概念變得親切感人，充滿純淨的童趣。
(二)引導學生嘗試，變學會為會學。
我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童，不隨意注意和形象思維佔主導地位，但隨意和抽象思維的發展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一慣主張，教師的任務就是要在兩者之間架設橋梁，幫助學生把不隨意注意轉化成隨意注意，使形象思維過渡到抽象思維，通過自己動手、自己運腦的方式，達到自我感知，自我發現，自我嘗試新知的目的。在課堂教學上，我對自己約法三章，制訂了嚴格的「清規戒律」 ，切實做到「教師少說學生多說，老師少講學生多思，」達到變教師教學生學會 ，為學生自己會學的較高境界。
在複習乘法的簡便計算時，我在黑板上出20道99與兩位數相乘的試題，然後師生進行比賽。結果，儘管學生也運用了簡便演算法，卻遠遠落在教師後頭。學生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密， 我卻不失時機地賣了個關子，並不講解，只是揭示他們去嘗試積與乘數的關係，經過一番認真的觀察、比較、計算，小朋友們爭先恐後地發言，匯報自己發現的真理。
有的說：積的最高兩位數比這兩位數少1 ，積的最低兩位數與這個兩位數的和剛好是100，用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的則說：
用100減去這兩位數就是退位減法，影響速算速度，可以用99減去積的最高兩位數，也可以得積的最低兩位數。大家你一言我一語，幾乎不需要教師過多的幫助，就找到了99自算，找出99與一位數相乘的、999與一位數和兩位數相乘的速算方法，藉以鞏固知識，發展知識，遷移能力，大家一齊拍手了喜悅和勝利的歡樂。
(三)溝通知識聯絡，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視溝通知識的內在聯絡。我熟悉數學知識的構建特點，確信「任何一種新的數學知識，都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成」 ，並且進一步認定，只要幫助學生溝通了兩種或兩種以上的舊知識，學生就能夠構建起新的知識大廈。因而在實際教學過程中，我總是用極大的力氣，揭示數學知識之間的內在聯絡，指導學生運用發散思維，從不同的角度，不同的思路，不同的方法，去審視、理解、比較數學概念，解決從生活實際中抽象出來的數學問題，使學到的知識「活」起來，形成解決新問題的「力」 。
教師的成長是乙個漫長的過程，是不可跳躍的；教師的成長是微妙的，或許在不經意之間就實現了一種跨越；教師成長過程中所體現出來的細微的感情都需要教師自身慢慢體會，儘管會充斥著非常多的
遺憾與酸苦，但那都是成長過程中的必需品。且行且看，生命過程中總有一些美好與遺憾。
4樓：匿名使用者
蓋房子買紅布幹啥用？
骨幹教師培訓心得體會取個什麼名字
5樓：餐飲行家
心得體會就是一種讀書、實踐後所寫的感受文字.讀書心得同學習禮記相近；實踐體會同經驗總結相類.學習的方法每個人都有,並且每個人都需要認真地去考慮和研究它.
心得體會這種學習方法對於乙個人來說也許是優秀的,但沒有被推廣普及的必要.因為學習的方法因人而異,方法的奏效是它與這個人相適應的結果.方法,也是個性化的.
借鑑他人的學習方法並不是不可以,但找尋適用於自己的學習方法才是最重要的.
骨幹教師培訓總結￠骨幹教師培訓總結
6樓：匿名使用者
時光荏苒，轉眼間十幾年過去了，回想自己這些年的成長歷程，感覺猶如一條細絲，是那麼的微而又那麼的綿長。在這裡總結一些經驗和感想，對自己以後的工作是有幫助的。
一．理念是行動的先導。
學生是人，活著的、不斷成長著的人，不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處於快速成長期，為了實現快速成長則需要更多的養分，誰來供給這些養料？我想作為教師是義不容辭的，由此我真正意識到其實教書並非像想象中的那麼簡單。
新課程改革的理念指出學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此，為人師者需要做的實在太多太多。在教學設計過程中，不斷思索我這樣的教學是否能真正促進學生的發展；在教學實施過程中，不斷修正自己的教學設計基於學生開展教學；在教學成為歷史事件時，不斷反思自己哪些有益於學生的發展？
哪些是無益的？以為下次實踐提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己，數學教學應實現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
」這也是數學課程標準中提出的基本理念之一。在轉變了自己的理念之後我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長，儘管這種成長看起來是微乎其微的但是他卻是不可缺少的。
二．行動決定一切。
行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗，正是說明了經歷實踐過程中的失敗是不可避免的。失敗儘管會讓人灰心喪氣，但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。
本學期以來我認真閱讀了《新課程理念與小學數學課堂教學》、《數學課程標準解讀》等書籍，並做好閱讀筆記，結合理論指導反思自己的教學實踐，通過不斷地反思與實踐促進自己的成長品味著成長如絲的那乙份幸福與愉悅。
三．實踐是檢驗真理的唯一標準。
在教學中，我形成了自已的教學風格，主要歸納為如下三點：
(一)、激發學生興趣，變苦學為樂學。
我在教學實踐中充分感覺到：傳統的教學方法過於死板，使數學知識變得枯燥無味，學生接受知識處於被動狀態，思維處於壓抑狀態，產生厭學心理，很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學藝術，激發學生興趣，創設輕鬆愉快的教學環境，讓學生自覺主動地去嘗試，變苦學為樂學。
如何變苦學為樂學？我主要採取了三個途徑：一是從教學內容入手，充分挖掘教材本身的魅力，滿足並激發學生的情感需要和求知慾望。
二是合理地組織好教學密度、難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特徵，創造並交替運用生動活潑的教學方法，設定出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途徑中，我尤其注重教學方法的運用，創造了「布設環境，引人入勝」、「實物演示，加深理解」、「製作教具，形象直觀」、「故事激趣，吸引注意」 、「幻燈錄音，動靜結合」等五種激發興趣的基本方法，使那些看來枯燥乏味的數字、符號和概念變得親切感人，充滿純淨的童趣。
(二)引導學生嘗試，變學會為會學。
我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童，不隨意注意和形象思維佔主導地位，但隨意和抽象思維的發展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一慣主張，教師的任務就是要在兩者之間架設橋梁，幫助學生把不隨意注意轉化成隨意注意，使形象思維過渡到抽象思維，通過自己動手、自己運腦的方式，達到自我感知，自我發現，自我嘗試新知的目的。在課堂教學上，我對自己約法三章，制訂了嚴格的「清規戒律」 ，切實做到「教師少說學生多說，老師少講學生多思，」達到變教師教學生學會 ，為學生自己會學的較高境界。
在複習乘法的簡便計算時，我在黑板上出20道99與兩位數相乘的試題，然後師生進行比賽。結果，儘管學生也運用了簡便演算法，卻遠遠落在教師後頭。學生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密， 我卻不失時機地賣了個關子，並不講解，只是揭示他們去嘗試積與乘數的關係，經過一番認真的觀察、比較、計算，小朋友們爭先恐後地發言，匯報自己發現的真理。
有的說：積的最高兩位數比這兩位數少1 ，積的最低兩位數與這個兩位數的和剛好是100，用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的則說：
用100減去這兩位數就是退位減法，影響速算速度，可以用99減去積的最高兩位數，也可以得積的最低兩位數。大家你一言我一語，幾乎不需要教師過多的幫助，就找到了99自算，找出99與一位數相乘的、999與一位數和兩位數相乘的速算方法，藉以鞏固知識，發展知識，遷移能力，大家一齊拍手了喜悅和勝利的歡樂。
(三)溝通知識聯絡，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視溝通知識的內在聯絡。我熟悉數學知識的構建特點，確信「任何一種新的數學知識，都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成」 ，並且進一步認定，只要幫助學生溝通了兩種或兩種以上的舊知識，學生就能夠構建起新的知識大廈。因而在實際教學過程中，我總是用極大的力氣，揭示數學知識之間的內在聯絡，指導學生運用發散思維，從不同的角度，不同的思路，不同的方法，去審視、理解、比較數學概念，解決從生活實際中抽象出來的數學問題，使學到的知識「活」起來，形成解決新問題的「力」 。
教師的成長是乙個漫長的過程，是不可跳躍的；教師的成長是微妙的，或許在不經意之間就實現了一種跨越；教師成長過程中所體現出來的細微的感情都需要教師自身慢慢體會，儘管會充斥著非常多的
遺憾與酸苦，但那都是成長過程中的必需品。且行且看，生命過程中總有一些美好與遺憾。
如何有效管理骨幹教師
艾德教育全國總校 對於省級教學能手，優秀的提出了建設工作站 培養指導教師 開展課題研究等的具體工作要求，還有考核。而對於一般的教學能手，沒有具體的工作要求。但我理解，他們都應是省級骨幹教師隊伍中的一員，是隨時能被抽調參加省級教育教學活動的骨幹教師。他們既然是省級骨幹教師，最大的工作平台就在省級層面，...
作為骨幹教師應該具備的專業素養有哪些
勤奮的陸 教師應該具備的專業素養有 1.先進科學的教育理念。2.教師的知識素養。3.教師的能力素養。4.教師的職業道德素養。5.教師的身心素養。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人 培養社會主義事業的建設者和 人 提高民族素質的使命。因此，需要具備以上幾點專業素養。擴充套件資料 對於教師專...
高校骨幹教師應具備的素質和工作職責有哪些
王 越 思 潮安排 犯當大學教師 商業管理類求職申請怎麼寫 北京開心哈樂教育科技 在求職信中，有兩點是能引起經理人興趣的 1.你能為公司做什麼 2.公司要求你具備的能力。大多數人忽視了第二點，喋喋不休地描述自己的才能，而不考慮什麼樣的能力是對公司有益的。因此在表述證明能力時，把它分成兩部分 a 核心...