怎樣看待學校教師有償補課，如何看待老師有償補課

1樓：匿名使用者

對教師來說，有償補課，教師可以掙錢，過上滋潤的生活，樂此不疲。對教育局來說，教師進行有償補課，如果出現安全問題，麻煩就來了;對學生來說，誰參加了就可以輕鬆考得好的成績，年少不懂得是提高了智力還是能力;對學生家長來說，有錢的覺得這是好事，窮的覺得那是沉重的負擔;對教師隊伍來說，有償補課會使一些教師的心態不平衡了;對社會來說，人們覺得教育變味了，到處是金錢關係，人們不必尊師了，可以叫老師為“老闆”啦！

2樓：老曹聊生活

簡述了一下自己對在職教師有償補課的看法。

如何看待老師有償補課

3樓：中公教育

有人認為，老師犧牲自己的業餘時間給學生補課，從事有償家教活動，可以使有經濟實力的家庭適當改善老師的經濟狀況，同時也體現了老師的價值。但我認為教師做有償家教弊大於利：

首先，忙於做家教勢必會擾亂正常教學秩序。教師的工作中心應是三尺講臺，而絕非學校之外的家庭和社會的某一角落。如果聽任教師從事有償家教等副業，必定會分心分神，從而大量擠佔備課、反思、總結等教學準備時間，嚴重影響正常教學這一主業的發展。

其次，教師從事有償家教，無疑會加重學生家庭的經濟負擔。當前，學生之間的競爭壓力也很大，每個家長都想讓自己的孩子多學點。在這種情形下，老師們私自開設補習班，不僅讓學生無所適從，壓力倍增，額外的學費還加重了家庭的經濟負擔。

再次，有償家教違法違規。有償家教行為既違背了《中小學教師職業道德規範》中為人師表的要求，又違反了相關教育條例法規，抹黑了教師的形象，模糊了教師的職責。

因此，我認為教師還是應當以主業為重心，安心做好分內工作。誠然，做有償家教能夠讓教師收穫金錢上的利益，但教師的天職是教書育人，為了賺錢而將注意力轉移在學校之外明顯是本末倒臵。讓孩子們在公平的環境下不斷學習和成長，這才是人民教師應有的追求。

怎樣看待教師有償補課

4樓：糖糖

1，補課，老師付出了勞動，難道不應該有補償嗎

2，換位思考，你出去打工，或者在家裡做家務，難道真心的就是不求回報嗎

3，老師也是人，需要吃飯和休息，為了義務教育不得不補課，老師也很受傷的

5樓：匿名使用者

你只需要用平常心看待就行了，現在的江湖就是這樣

6樓：蘇幹孟暢然

1補課師付勞

難道應該補償2

換位思考

打工或者

家做家務

難道真求報3

師需要吃飯

休息義務教育補課師受傷

7樓：遇憐香廣君

8樓：中公教育

中小學在職教師補課我覺得可以分三種型別，看法不同：

1.藉口收補課費，事實是守著做作業，而且與機構勾結，證明不是老師本人在補課，事實上是老師下午放學就趕緊把學生往著機構帶。

小學一年級第一期一開學開始就介紹上輔導班！都還沒有開始學習批改作業，怎麼就知道學生是需要補課才學得走？當然是說自願參加的，如果是自願的，家長自己不知道去找機構嗎？

家長天真地自願不參加，認為自己可以守著孩子做作業，你娃兒就等著後果吧。

這種補課真讓人覺得鄙視又無可奈何！

2.老師沒有強迫本班學生補課前提下教學成績優秀，名聲在外，家長（不一定是本班的）自己真實請求給孩子補課的。這種真正是符合市場需要的，我認為在老師優秀出色完成本職工作（教績全縣排名名列前茅）前提下，有償補課是可以的。

3.老師通過主動要求全班落後的同學參加自己與機構組織的有償補課，而取得優秀成績。這種並不是靠真才實學教出成績，而是靠收費補出成績。

這種情況如果家長支援，我覺得也是一個願意提高成績，一個願意賺錢。不算違紀吧。

最後，向不補課而教績優秀的老師致敬！向免費給學生耐心講題、免費給學生補課的老師致以崇高的敬禮！

怎樣看待在校教師有償補課？

9樓：中國

教師的工資總的來說還是比較低的就靠一些獎金什麼的，所以如果是正常下課之後有學生進行補課的話也是要收錢的，但應該不是在學校私下收錢的，而是成立補習班。

如何看待教師有償家教？

10樓：頭趙老闆

對這個問題，社會各界褒貶不一，但總的來看毀多於譽。很多教育行政主管部門、學校都是三令五申，禁止教師搞“有償輔導”，但這種現象卻始終禁而不絕，為何？令人深思。

辯證法告訴我們，有因必有果，有果必有因。我認為應以理性的眼光，辯證地看待這一問題。

一、教師有償帶學生的動因何在?教育事業是崇高的，教師的為人是清高的，從教教育是辛苦的，而教師的待遇也是不算高的。為何一些教師願意放下架子，不辭辛勞，半明半暗地搞點收費帶學生，並且禁而不絕呢？

簡單地說就是兩條：一為市場有需求；二為利益的驅動。先講講市場需求。

“望子成龍”是千千萬萬做父母者的希望所在，甚至可以說是部分家長的人生終極目標。社會發展了，大家更有條件為孩子創造一個更好的成長環境，其中就包括不惜重金聘請家庭教師。相當多的家長，包括各方面的成功人士，在自己的事業上是順風順水，呼風喚雨，但對教育子女，有幾個人敢講自己是“專家”呢？

何況，市場經濟條件下，工作節奏加快，為生存、為發展整日奔波，交際應酬，勞心費力，尤其是一些經商辦企業者，確實很少有時間管孩子，他們迫切需要有時間、有精力、更懂育人專業的人來替他們照看孩子、輔導學業。很多家長願意將孩子送到“貴族學校”，不也是為了更好地解決這些問題嗎？市場有需要，這才是產生教師有償帶學生的根源。

再講講利益驅動。社會各界之所以對教師有償帶學生反應如此之大，落腳處不在輔導，而在“有償”二字。市場經濟是法制經濟，按照法律的基本原則，“法無禁止即許可”。

為什麼社會對大學生搞家教持褒獎態度，對眾多的社會上的“午託”、“輔導班”、“學習班”持肯定態度，而獨獨對教師有償帶學生就從上到下口誅筆伐、明令禁止呢？這幾種不同的“教育者”（姑且這麼稱之）除表現形式不同、教師身份特殊之外，有本質上的區別嗎？我以為沒有，因為同樣都是勞動，只要是合法的，就可以得到應有的報酬。

一向清高的教師之所以願意放下架子去搞有償輔導，根本的當然在於他有經濟上的需求。這就牽涉到教師待遇問題了。應該講這些年來，國家對教育的投入是越來越大，一些地方甚至佔到了本級財政收入的半數左右。

可是教育的面實在太大，隊伍也夠龐大，只要一談起教育投入的話題，校長們眾口一詞：“嚴重不足啊！” 具體到教師，我以為處於“餓不死、富不了”的境地。

但是**的物價、高額的學費並未對教師有什麼偏愛啊。總之，對教師收費帶學生的問題，要辯證地看，不要一棍子打死。我無意於倡導教師有償輔導，作為教師是要大力弘揚犧牲精神，多搞“無償輔導”，多培育人才，多做貢獻。

二、對教師有償帶學生的利弊分析凡事都有兩面，教師有償帶學生也是有利有弊，所以社會上也是褒貶不一，只是因為教師身份的特殊性而使反對者佔了上風。對此，我試作一分析。首先講有利的一面，至少有三點：

一是體現了對家長需求的尊重，對教師勞動的尊重。二是為部分學生的成長營造了更好的環境，為學生的課業提供了更好的輔導，融洽了師生感情，可以促進孩子的健康成長，確實也培養了人才。三是解除了一些事業忙碌家長的後顧之憂，使之更好地集中時間、集中精力幹事創業，為社會做貢獻。

教師有償帶學生，不等同於市場上的買賣關係，其間有心血和感情的投入，這是不能抹殺的。再講不利有一面，也有三點：一是增加了一些家長的經濟負擔。

二是對教師“無私、犧牲、奉獻”的整體形象有所影響。三是一定程度上影響到教師幹好本職工作的時間和精力。人的精力總是有限，一味地講不影響精力是不切實際的，只是程度不同而已。

總之，教師有償帶學生的問題，並不是非黑即白，非白即黑這樣簡單，因噎廢食並不可取，具體情況具體分析，方是正理。

三、對教師有償帶學生要適度寬容、有效規範適度寬容，就是對這種情況多一些理解，多一些包容，而不是一味地批判、指責、禁止。教師有償帶學生，只要符合合情、合理、合法、有度、有節、有利這個在方向，為什麼就不可以包容一些呢？難道從教幾十年的教師輔導學生還比不上社會上的“游擊隊”嗎？

顯然不是。這裡還有一層意思，就是對這種現象的寬容要適度，絕不能放任，這還是因為教師角色的特殊性使然。加強引導，就是要繼續加強對教師職業道德教育、大力弘揚奉獻精神，倡導教師多搞無償輔導。

有效規範，就是要對教師有償帶學生做出明確的規定，如家長自願、雙向選擇的原則，何種情況下收取多少費用的規定，如何辦理登記備案手續，教師輔導學生應達到什麼樣的基本要求，學生的安全保障問題等等。至於到底如何規範和操作，有的地方已經出臺了規範性的檔案和規定，大可借鑑。強化監督,就是要有組織有計劃地對教師課餘有償帶學生的情況進行跟蹤,發現問題,及時處理,不能因小失大。

特別是對那些嚴重違背教師職業道德，不負責任只顧弄錢的教師，要嚴肅查處，絕不姑息遷就。總之，有效的規範和疏導，要強於圍追堵截。

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