1樓：心神龍
只是很簡單，關鍵在於學生的習慣，從細節入手，多讓他們背誦記憶
2樓：匿名使用者
重點和難點我認為都是一樣的就是如何調動學生學習積極性，讓學生對物理感興趣，解決辦法我認為是和學生交朋友，讓學生了解教學，參與教學。
3樓：物理
初中物理知識點總結經典
第一章 聲現象知識歸納
1 . 聲音的發生：由物體的振動而產生。振動停止，發聲也停止。
2．聲音的傳播：聲音靠介質傳播。真空不能傳聲。通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的。
3．聲速：在空氣中傳播速度是：340公尺/秒。聲音在固體傳播比液體快，而在液體傳播又比空氣體快。
4．利用回聲可測距離：s=1/2vt
5．樂音的三個特徵：音調、響度、音色。(1)音調:是指聲音的高低，它與發聲體的頻率有關係。(2)響度:是指聲音的大小，跟發聲體的振幅、聲源與聽者的距離有關係。
6．減弱雜訊的途徑：(1)在聲源處減弱；(2)在傳播過程中減弱；(3)在人耳處減弱。
7．可聽聲：頻率在20hz～20000hz之間的聲波：超聲波：頻率高於20000hz的聲波；次聲波：頻率低於20hz的聲波。
8． 超聲波特點：方向性好、穿透能力強、聲能較集中。具體應用有：聲吶、b超、超聲波速度測定器、超聲波清洗器、超聲波焊接器等。
9．次聲波的特點：可以傳播很遠，很容易繞過障礙物，而且無孔不入。一定強度的次聲波對人體會造成危害，甚至毀壞機械建築等。
它主要產生於自然界中的火山爆發、海嘯**等，另外人類製造的火箭發射、飛機飛行、火車汽車的賓士、核**等也能產生次聲波。
第二章 物態變化知識歸納
1. 溫度：是指物體的冷熱程度。測量的工具是溫度計, 溫度計是根據液體的熱脹冷縮的原理製成的。
2. 攝氏溫度(℃):單位是攝氏度。
1攝氏度的規定：把冰水混合物溫度規定為0度，把一標準大氣壓下沸水的溫度規定為100度，在0度和100度之間分成100等分，每一等分為1℃。
3．常見的溫度計有(1)實驗室用溫度計；(2)體溫計；(3)寒暑表。
體溫計：測量範圍是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。
4. 溫度計使用：(1)使用前應觀察它的量程和最小刻度值；(2)使用時溫度計玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；(3)待溫度計示數穩定後再讀數；(4)讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。
5. 固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態。
6. 熔化：物質從固態變成液態的過程叫熔化。要吸熱。
7. 凝固：物質從液態變成固態的過程叫凝固。要放熱.
8. 熔點和凝固點：晶體熔化時保持不變的溫度叫熔點；。晶體凝固時保持不變的溫度叫凝固點。晶體的熔點和凝固點相同。
9. 晶體和非晶體的重要區別：晶體都有一定的熔化溫度（即熔點），而非晶體沒有熔點。
10. 熔化和凝固曲線圖：
11.（晶體熔化和凝固曲線圖） (非晶體熔化曲線圖）
12. 上圖中ad是晶體熔化曲線圖，晶體在ab段處於固態，在bc段是熔化過程，吸熱，但溫度不變，處於固液共存狀態，cd段處於液態；而dg是晶體凝固曲線圖，de段於液態，ef段落是凝固過程，放熱，溫度不變，處於固液共存狀態，fg處於固態。
13. 汽化：物質從液態變為氣態的過程叫汽化，汽化的方式有蒸發和沸騰。都要吸熱。
14. 蒸發：是在任何溫度下，且只在液體表面發生的，緩慢的汽化現象。
15. 沸騰：是在一定溫度(沸點)下，在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。液體沸騰時要吸熱，但溫度保持不變，這個溫度叫沸點。
16. 影響液體蒸發快慢的因素：(1)液體溫度；(2)液體表面積；(3)液面上方空氣流動快慢。
17. 液化：物質從氣態變成液態的過程叫液化，液化要放熱。使氣體液化的方法有：降低溫度和壓縮體積。（液化現象如：「白氣」、霧、等）
18. 昇華和凝華：物質從固態直接變成氣態叫昇華，要吸熱；而物質從氣態直接變成固態叫凝華，要放熱。
19. 水迴圈：自然界中的水不停地運動、變化著，構成了乙個巨大的水迴圈系統。水的迴圈伴隨著能量的轉移。
第三章 光現象知識歸納
1. 光源：自身能夠發光的物體叫光源。
2. 太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫組成的。
3．光的三原色是：紅、綠、藍；顏料的三原色是：紅、黃、藍。
4．不可見光包括有：紅外線和紫外線。特點：
紅外線能使被照射的物體發熱，具有熱效應（如太陽的熱就是以紅外線傳送到地球上的）；紫外線最顯著的性質是能使螢光物質發光，另外還可以滅菌 。
1. 光的直線傳播：光在均勻介質中是沿直線傳播。
2．光在真空中傳播速度最大，是3×108公尺/秒，而在空氣中傳播速度也認為是3×108公尺/秒。
3．我們能看到不發光的物體是因為這些物體反射的光射入了我們的眼睛。
4．光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線與入射光線分居法線兩側，反射角等於入射角。（注：光路是可逆的）
5．漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。
6．平面鏡成像特點：(1) 平面鏡成的是虛像；(2) 像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；(4)像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。
7．平面鏡應用：(1)成像；(2)改變光路。
8．平面鏡在生活中使用不當會造成光汙染。
球面鏡包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。具體應用有：車輛的後視鏡、商場中的反光鏡是凸面鏡；手電筒的反光罩、太陽灶、醫術戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡。
第四章 光的折射知識歸納
光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般發生變化的現象。
光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他介質，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線兩側，折射角小於入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（折射光路也是可逆的）
凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡，它對光線有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。
凸透鏡成像：
(1)物體在二倍焦距以外(u>2f)，成倒立、縮小的實像(像距：f2f)。如幻燈機。
(3)物體在焦距之內（u 光路圖： 6．作光路圖注意事項： (1).要借助工具作圖；(2)是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線；(3)光線要帶箭頭，光線與光線之間要連線好，不要斷開；(4)作光的反射或折射光路圖時，應先在入射點作出法線(虛線)，然後根據反射角與入射角或折射角與入射角的關係作出光線；(5)光發生折射時，處於空氣中的那個角較大；(6)平行主光軸的光線經凹透鏡發散後的光線的反向延長線一定相交在虛焦點上；(7)平面鏡成像時，反射光線的反向延長線一定經過鏡後的像；(8)畫透鏡時，一定要在透鏡內畫上斜線作陰影表示實心。 7．人的眼睛像一架神奇的照相機，晶狀體相當於照相機的鏡頭（凸透鏡），視網膜相當於照相機內的膠片。 8．近視眼看不清遠處的景物，需要配戴凹透鏡；遠視眼看不清近處的景物，需要配戴凸透鏡。 9．望遠鏡能使遠處的物體在近處成像，其中伽利略望遠鏡目鏡是凹透鏡，物鏡是凸透鏡；克卜勒望遠鏡目鏡物鏡都是凸透鏡（物鏡焦距長，目鏡焦距短）。 10．顯微鏡的目鏡物鏡也都是凸透鏡（物鏡焦距短，目鏡焦距長）。 4樓：不開心高高 瀋陽中考，人教版，教學重難點是電學（40%）和力學（30%）~~ **如何解決初中物理教學中的困惑 5樓：百度文庫精選 內容來自使用者:xjli085 初中物理教學中的問題與困惑及其對策 安福縣華泰實驗學校彭志勇 伴隨著新課程改革在我國全面推開，各種新理念、新模式不斷滲透到教育教學中，已使我們的課堂教學面貌發生了可喜的變化，初嚐了這一改革帶來喜悅的同時也遇到了一些問題：但我校雖處縣城，相當多學生來自農村，文化素養高低不同，學識水平參差不齊；加之學校又分成了不同層次的班級；雖是新辦的學校，但實驗器材和實驗室嚴重缺乏……，下面是我們學校多位物理教師在教學中遇到的一些問題與困惑，和大家共同**。 問題與困惑一：物理**教學中學生提問能力差，怎麼辦？ 針對學生出現的這種情況，我們教研組進行綜合分析和總結，發現造成這種現象的主要因素有以下幾個方面： ⑴不敢問。許多學生生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時詞不達意或出現錯誤，被同學譏笑；二怕所提問題過於簡單，被老師和同學認為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學要求或老師一時難以回答，造成尷尬。 ⑵不會問。之前的課堂教學中，大多是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的教學模式。學生處於回答教師事先設計好的各種問題的被動狀態和地位，教師是課堂的主宰，學生根本就沒有想過在課堂上根據教學內容向老師提出問題，只是一味地被動接受。 至多是在遇到不會做的問題，才會向教師請教該題怎麼做？很少會提出有價值的問題。2對策： 在物理學習中兩極分化發生在教學內容比較枯燥，教學難度比較大 6樓： 在教育教學過程中深感物理學科在教學中有許多困惑，令師生在教與學中難免有些尷尬和困惑，要解決困惑之憂，以下方法或許切實可行。 一、「**式教學」在物理教學中的運用 **式教學通常運用於物理教學之中，運用這種教學方法能積極引導學生自主思考，創造性學習，擴大學習領域，拓展思微空間。就像科學研究者他事先並不知自己的研究結果會怎樣？然而我們的教育教學實則是目標很明確的，也就是在學生懵懂無知的情況下，我們教師要加以引導，逐步把學生的思微引向我們所指定的方向，讓學生明白物理知識的合理性與科學性，以此來激發學生在思考問題方面必須具備一定的創造性的學習能力。 當然，教師也可以提出問題讓學生大膽猜想與假設──製作設計方案，證明假設──分析結果，匯出結論。只要教師精心布置，才能達到很好的教學效果。 二、如何做好教學中「師」與「生」的角色互換 新形式的初中物理教學與以往傳統式的物理教學有著本質的區別。當下物理教學提倡的是物理教學中重視學生的素質教育，這就要求初中物理教師在物理教學過程中要不斷地與學生進行角色互換。傳統式的物事教學，物理教師的作用是主導者，直接向學生面對面講解物理知識點，屬於一種傳導式的教學，學生完全是跟著物理教師的指揮棒走，根本沒有給學生創設性學習物理知識的空間，學生受制太多，就像老師用繩子將學生手腳**一樣，學生被束縛，不敢跨出老師指定的領域。 學生在物理學習上非常被動，同時也會感到困乏。科學的做法是，物理教師必須變換自己的角色，在整個教學過程中要把自己當成乙個地地道道的主持人，成為乙個貨源供給倉，在新課標下，把物理學習的主動權交還給學生，讓學生自己在貨倉裡去挑選，選擇自己需要的東西，如果有學生實在挑不到任何一樣東西，教師的角色便成了乙個引路人，引導他們去探索物理世界的神秘和神奇，無論如何也要他們引進到物理知識的無窮奧妙裡。 三、後進生的轉化不可忽視 教育是面向全人類全民族，不斷提高全民族素質是當下每個教師的職責。如何實現後進生的高效轉化，有效積極調動後進生學習物理的求知慾，是我們每位物理教師面前的一大難題。後進生大多數是由於缺乏學習上的積極性、主動性，對學習缺乏自信心和責任感，所以沒有良好的學習習慣和科學有效的學習方法。 作為一名物理教師，可以試著從以下幾點著手去轉變後進生。 1.培養後進生學習的興趣 教師在課堂上可以通過有趣的物理故事來激發學習的興趣，多講一些與物理知識相關的趣味故事。如，眼前有乙個小東西，飛行員還以為是乙隻昆蟲，伸手把它一把抓了過來，讓他吃驚的是，抓到的竟然是納粹德國一顆子彈。這樣學生很快有了激情，想知道更多的東西，物理故事不但把枯燥無味的物理原理講得生動活潑，同時也激發了後進生的學習興趣和求知慾望。 為我們的教學做好鋪墊。 2.用生動有趣的物理實驗激發學生學習物理的興趣 物理學是一門以實驗為基礎的科學。枯燥的原理公式就如天書，他們對動手實驗往往比較感興趣。例如在講流體壓強時，我設定學生思考： 「在吹氣的漏斗，桌球不下落？」學生多數認為球一定會下落。然後我讓他們自己進行這一實驗，結果學生在吹氣中球沒有下落，反而向上靠攏。 通過學生們親自動手實驗，調動了他們學習的激情和好奇心，親身感受知識的奧秘，從而提高學生的求知慾望。 3.利用多**激發學習興趣 把一些貼近物理知識的搞笑版搬進教室裡，讓學生在不同的場景中解決相同的實際問題，這樣生動逼真的教學方法同樣能激發學生的學習興趣。如在講《生活用電常識》時，我利用flash動畫上演了這樣乙個情景：黑貓警長與耗子，當耗子逃避貓的逮捕時，誤撞裸露電線，貓認為耗子不能逃脫，在哀求發出呼喚，於是貓不想失去任何機會，結果也觸電了。 學生在大笑之餘，興趣盎然地進入到我們教學課堂的學習中去。 4.通過課後小製作活動激發學生學習興趣 提高動手動腦能力和創新能力，要培養後進生的自信心，自信是成功的一半，會形成良好的意志品質。能調動和激發他們潛在的積極性和創造性，發揮他們的個體能力，不要他們缺乏主動參與能力，不要自暴自棄。要讓他們說我能行。 四、物理教學中要培養社會型人才 學習總是與社會背景有著千絲萬縷的聯絡，我們培養出來的學生將來也必須是乙個能適應社會生存的強者。那麼在教學中要注意那些呢？1. 巧用語言提公升教學的藝術性，語言是點燃心靈的火花，會使得整個教學的藝術性全面提公升，強化學生對知識的掌握，增強學生的語言表達能力，提公升學生的文化素養。2.培養學生協作能力，發揚學生團隊合作精神，可以讓小組在短時間討論，鍛鍊了學生的理解能力和語言表達能力。 人與人之間的共同合作也能提高學生的發散思維能力。3.利用好教學機智，駕馭課堂。 由於各種因素，變通教學是最好的方法。 答案 b 解析 乙圖中，變阻器的滑片兩側電阻都是有用的。即，乙圖中，相當於是上面的電阻與變阻器滑片左側部分併聯，併聯的總電阻再與變阻器右面的部分串聯。是滑動變阻器的特殊使用方法。所以，甲圖 電壓表最大顯示總電壓，最小時，因變阻器有電壓，電壓表示數不為0 乙圖，電壓表最小為0，即上面電阻被短路時，最大... 力學部分 1 速度 v s t 2 重力 g mg 3 密度 m v 4 壓強 p f s 5 液體壓強 p gh 6 浮力 1 f浮 f f 壓力差 2 f浮 g f 視重力 3 f浮 g 漂浮 懸浮 4 阿基米德原理 f浮 g排 液 排7 槓桿平衡條件 f1 l1 f2 l2 8 理想斜面 f ... 初中英語聽說教學教學目標 基於 新課標 理念下的英語聽說課，是以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，幷包括詞彙 語法 語言學習活動的一種課堂。聽說課教學模式遵循 聽 說 讀 寫 語言學習認知規律，通過創設情景，不斷增加學生的聽說能力。通過循序漸進的練習，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，並逐步促...初中物理電學分析，初中物理電學的難點有哪些，舉例
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