1樓：靜靜的天空飄著
本課重在啟發學生的思維，讓他們回憶生活中有什麼物體是方方圓圓的，去豐富的想象，拓寬他們的創作思路 。可是在實際教學中學生的思維似乎受到了什麼牽制，並不能如我開始所設想的那樣去發現很多生活中常見的物體。於是我又進行了分組比賽，讓他們在相同的時間裡看看哪一組找到的方形物最多，激發他們的創作興趣，並和 他們一起觀察和表現方形物。
引導學生將方形物刻畫得更細緻、更有趣、更生動，鼓勵學生主動、大膽的進行圖形的聯想，進—步培養學生的觀察能力、表現能力和創造能力使教學目標得到了落實。大自然的花草樹木、飛禽走獸、人物形象和生活中的衣、食、住、行等都由美麗、有趣的形組合而成，這是生活中常見的現實。認識了生活中事物最基本要素“基本形”和運用基本形進行觀察與表現物象。
幼兒學習數學教育的目的是什麼
2樓：春素小皙化妝品
開發左腦的潛能並使之轉化為嚴謹的推理能力、抽象概括能力、周密的思維能力和解決問題的實際能力等多種能力的培養。
中國兒童潛能開發研究中心”表示，由窩窩家早教中心研發的數學啟蒙產品《金牌數學》真正意義上實現了對幼兒右腦的刺激、左腦的開發和左右腦均衡發展，實現了將抽象數學生活化、形象化，實現了邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決多種能力的培養。是幼兒數學啟蒙教育不可多得優秀早教產品。
擴充套件資料
發展學生的科學素質，培養學生的數學能力，是數學教育的重要目標之一。推理能力為重要的數學能力，它與探索能力，實踐能力相輔相成。這些能力要同時培養。
巴西的努納斯教授認為，在小學裡，兒童能夠通過利用數學工具，在問題解決的活動中進行學習，並建立起符合他們年齡特徵的推理系統。
相反，如果兒童學習有關數學工具，但不把它結合到推理活動中，那麼，解決問題的思維就將受到束縛。icme9的小學數學教學組著重研究瞭如下專題：理解和檢查兒童的數學思維；努力發展兒童的數學能力；對教師在理解、評價和發展兒童數學能力方面給予支援。
自考本科數學教育學習順序
3樓：匿名使用者
上面的課不是數學專業標準課程。第一步：解析幾何，數學分析，高等代數，同時學習；第二步：
初等數論，高等幾何，常微分方程，複變函式論，同時學習；第三部分：微分幾何(古典部分，即曲線、曲面論)，近世代數(也叫抽象代數)，實變函式論，同時學習；第四部分：點集拓撲學，泛函分析，偏微分方程，整體微分幾何，同時學習。
另外加入一些應用數學部分，比如概率論，組合數學，運籌學等，初等概率論學了數學分析就可以學，高等概率論需要實變函式，其他的沒太多要求，學了數學分析就行。需要了解多的可以再學習：多複變函式論，群表示論，交換代數，代數幾何，代數數論，解析數論，黎曼幾何，代數拓撲學，微分拓撲學，芬斯勒幾何，辛幾何，調和分析，測度論，分形幾何，動力系統等等等等深入一點的內容
4樓：匿名使用者
第一步：解析幾何，數學分析，高等代數，同時學習；第二步：初等數論，高等幾何，常微分方程，複變函式論，同時學習；第三部分：
微分幾何(古典部分，即曲線、曲面論)，近世代數(也叫抽象代數)，實變函式論，同時學習；第四部分：點集拓撲學，泛函分析，偏微分方程，整體微分幾何，同時學習。另外加入一些應用數學部分，比如概率論，組合數學，運籌學等，初等概率論學了數學分析就可以學，高等概率論需要實變函式，其他的沒太多要求，學了數學分析就行。
需要了解多的可以再學習：多複變函式論，群表示論，交換代數，代數幾何，代數數論，解析數論，黎曼幾何，代數拓撲學，微分拓撲學，芬斯勒幾何，辛幾何，調和分析，測度論，分形幾何，動力系統等等等等深入一點的內容
5樓：鈐山鎮
去找一個師範大學數學教育各年級的課程表，按照那個來就可以了。
6樓：手機使用者
數學分析，高等代數，複變函式，解析幾何
談談你對數學教育學的認識
7樓：匿名使用者
談談你對“良好的數學教育”特徵的認識。
何謂良好的數學教育：
一、良好的數學教育對於學生來說是適宜的，滿足發展需求的教育；
二、良好的數學教育是全面實現育人目標的教育。
首先，我認為修訂後與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求（公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。）修改的基本理念使基本理念更廣，它強調數學教育，就是不僅獲得了知識，還獲得了基本思想，在學習過程中得到磨練。
在數學學習中，能獲得知識，能接受數學思想，能提高數學思維，能端正態度，能豐富情感，能發展價值觀，能收穫快樂……不同的學生能拾起不同的果實。
其次，我覺得這兩句話改的也很到位，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。人人都能獲得良好的數學教育，這就要求我們教師尊重學生已有的學習經驗，把自主**的學習空間留給學生，讓學生在自主**中掌握知識，學到新知。體驗到數學與生活實際的練習，懂得“數學源於生活，用於生活”的道理。
從而讓每一個學生都能獲得良好的數學教育。不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，我的理解是教學還是以學生為主體，教師是學校的組織者、引導者與合作者。
我們在教學的過程中要以學生已有的經驗為基礎，因材施教。我們不是把知識給學生，是啟發學生髮現知識，理解知識，最後能夠把知識應用到生活之中。用所學數學知識解決實際問題。
也就是我們的教學要有效，有效地教學應該是學生學與教師教的統一。
舉例說說幼兒數學教育的原則 有哪些？
8樓：匿名使用者
幼兒進行初步數學教育是發展思維能力的重要途徑.這是因為數學本身具有的抽象性、邏輯性和辯證性以及廣泛的應用性等特點所決定.
1.能為小學、中學的數學學習打下基礎.
據調查表明,入學前受過一年學前教育的兒童,不僅在學習習慣、語言發展及品德行為等方面都優於未受學前教育的兒童,而且在語文和數學主科成績上的差距也很明顯.
研究表明,小學生數學能力的發展與初入學時的數學水平有密切關係.那些初入學時就會正確計數、倒數,具有初步的數概念,會10以內數的分解、組合,以及在此基礎上進行10以內的加減,而不是逐一計數水平上的加減的一年級小學生,在以後多位數、小數、和分數的學習上,都表現出較高的理解能力和計算能力.
在比利時也有人研究發現,對幼兒園的孩子,從一入園就進行一些初步的數學訓練,到十三四歲時,他們的數學成績比未經過幼兒期訓練的同齡人好.
2.數學是促進幼兒思維發展的重要途徑.
智力是指由感知、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和言語能力等組成的認識活動的綜合能力.其中思維能力是智力的核心部分.思維能力的發展程度,是整個智力發展的縮影和標誌.
幼兒進行初步數學教育是發展思維能力的重要途徑.這是因為數學本身具有的抽象性、邏輯性和辯證性以及廣泛的應用性等特點所決定.例如自然數3,它可以代表3個皮球、3只小雞、3架飛機、3朵花……一切數量為3的事物的集合.
因此,3就是從元素為3的具體事物集合中捨去了皮球、小雞等的具體特點,抽象出它們數量關係的結果。
學習數學教育文獻的要領是什麼?
學習數學的意義50字
9樓：匿名使用者
學習數學不僅可以幫助我們解決生活中的問題，而且可以讓我們大腦更加聰明，提高我們的素質
10樓：匿名使用者
學習數學益處頗多，不僅可以幫助我們解決日常生活中的問題，而且數學也可以使我們不斷思考，探索問題，使我們的頭腦更加冷靜 睿智。
數學教育心理學的原理理論有哪些
11樓：匿名使用者
1、數學是思維的科學。數學教學最重要的是要使學生學會思維，學會數學地思維。”反思自己
62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333363396335，有時還自認為是一個走在教學改革前列的教師，討厭那些整天讓學生機械做題的行為。但自己的課堂教學又有什麼與眾不同呢？無非是多滲透一些解題的小技巧而已。
若干年之後，當學生已忘記了具體的數學知識，學生會用數學地眼光來看待周圍世界，能用數學的方法來處理周圍事物嗎？我的課堂教學能給學生留下一些什麼？學生思維方面會深深地烙上我的課堂印記嗎？
2、數學概念、數學思想、數學方法之間的關係
人們遇到一個數學問題，首先要產生解決它的數學思想。但只有數學思想還不行，還需將數學思想具體化為可操作性的數學方法，在思想和方法的運作下產生出數學概念。數學概念與方法是外顯的，數學思想是內隱的。
數學思想方法是在數學活動中，學生通過大量的觀察、實驗、分析、比較、判斷、歸納、反思、修正等活動，領悟並內化為數學思想方法。也就是說，數學思想方法不是一教就會的，而是在數學的學習過程中逐漸形成的。
3、怎樣進行數學思想方法的教學
數學思想方法雖然是內隱的，不是教會的，但它也有一定的規律可循的。其一：有序性策略。
數學思想方法不能與知識、技能同步掌握，需要經歷一個較長的過程。如化歸思想方法在小學計算教學中的運用滲透：小數乘法是轉化成整數乘法進行計算的，小數除法是轉化成整數除法進行計算的，異分母分數加減法是轉化成同分母分數加減法進行計算的，分數除法是轉化成分數乘法進行計算的。
它需要在不同的年級，採用多次孕育，結合數學知識的學習，讓學生逐步體會、理解和掌握的。其二：過程性策略。
數學思想方法蘊含與知識教學中，重在悟，悟就需要一個過程，一個循序漸進，逐步逼近思想本質的過程。如極限思想。在學習推導圓面積的教學中，一定要讓學生經歷這個面積推導的過程，他才能親自悟出極限的思想。
其三：變式策略。就是通過具有適當變化性的問題情境，把那些在解題思想上具有相關或相似的內容，用變式的形式串起來，在變中求不變。
從變式中領悟數學思想方法的真諦，體會它對於解題活動的指導意義。
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教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明 教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。乙個寫在教之前，乙個寫在教之後 乙個是預期，乙個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。數學教育 幼兒怎樣學習數學 幼兒...
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這個學校總的來說老師負責，有耐心，極客數學幫就是專業的數學學習機構。暑假打算報個數學輔導班，六年的的學生，適合呢？數學如果跟不上老師節奏，很容易變成拖後腿的課程，特別是準備公升初中的惠州學生，我侄子5年級的時候名列前茅，到了6年級就不行了，一開始我們也沒有發現問題，後來老師反映侄子上課走神後才知道，...