1樓：匿名使用者
讓我們承擔起應盡的責任
義大利哲學家馬志尼說過這樣的話，我們必須找到一項比任何理論都優越的教育原則，用它指導人們向美好的方向發展，教育他們樹立堅貞不渝的自我犧牲精神，……這個原則就是責任，這種責任是他們終生的責任。
在日常生活中，我們每個人都或多或少地有類似的體驗：早晨背起包匆匆忙忙地去上學或上班，等到學校或單位後才發現該帶的東西沒帶；答應別人的事，卻由於種種原因而最後未能實現等。儘管這些事情看似只是一件件小事，我們也大可以以記性太差或太忙為藉口聊以**，但是殊不知，日常生活中的這些小事在某種程度上卻能反映出乙個人的責任心水平。
責任心、責任感一詞對於我們大家來說其實並不陌生，從年幼的兒童到長大的**，從平常的普通百姓到身居高位的各級領導，不同的人承擔著不同的責任。責任與每個人的生活都是密切相關的。我們平時所說的社會責任、民族責任、家庭責任、環保責任等，就是責任心的不同表現形式。
一、責任心的概念與分類
所謂責任心是乙個人對其所屬群體的共同活動、行為規範以及他們所承擔的任務的自覺態度和行為。責任心與義務不同，責任心是非強制性的，即使是外在的要求，在主體內部也是持有一種自覺的主動的態度；而義務則具有一定的強制性，是乙個人必須承擔的職責。
國內外研究者的研究結果表明，責任心根據其表現形式的不同，主要可以分為六類：自我責任心、他人責任心、集體責任心、任務責任心、承諾責任心和過失責任心等。而這六類又可以劃分為兩大類，自我責任心、任務責任心、承諾責任心主要是與自我相關的責任心表現，是對自己的事情、自己承擔的任務、自己的承諾承擔責任，而他人責任心、集體責任心、過失責任心則主要涉及的是自我與他人之間的關係，是對他人的事情、集體的事情、對他人產生的不良後果所承擔的責任。
這六類不同的責任心表現形式共同構成了責任心的乙個整體。在我們的日常生活中，對於責任心的這六類表現形式，我們比較熟悉和了解的是自我責任心、集體責任心和任務責任心，知道對於自己的事情要自己負責，要承擔起一定的集體責任，對於自己承擔的任務應該盡力去完成。但即使如此，在日常生活中也常會出現這三類責任心缺乏的表現。
而對於其他三類責任心——他人責任心、承諾責任心、過失責任心的意識則相對更為薄弱。不少人認為能管好自己就不錯了，涉及他人的事情，有時候可能會吃力不討好，反而惹來別人的厭煩，而對於自己的承諾和過失，則更是有各種理由為藉口。我們在上面所舉的兩個例子其實就是自我責任心和承諾責任心缺乏的一種表現。
二、影響責任心發展的因素
當前，無論是從各類研究報告中，還是在日常的生活中，我們都可以發現，責任心缺乏已經成為兒童發展中的乙個嚴重問題，引起了全社會的關注。無論是在學校還是在家裡，玩完玩具後不收拾，自己的東西亂扔而不知收拾，看到別人摔倒了不過去幫忙；看到別人的東西掉了，置之不理，視而不見，對於老師交給的任務不能認真負責地完成，做了錯事千方百計地找藉口推諉，不敢主動承認這樣的現象隨處可見。不少研究表明，兒童階段，尤其是幼兒階段是責任心形成和發展的關鍵期。
因此兒童責任心的缺乏將嚴重地影響到我們國家未來的發展前途。可以設想，缺乏責任心的一代又怎麼能夠擔負起建設和強大祖國這一重大責任呢？因此加強兒童責任心的教育和培養，促進兒童責任心的發展和提高已成為當前教育的一大重點。
其實責任心作為一種社會性品質，其形成和發展是受多方面因素影響的。其中兒童自身的發展特點，如認知發展水平、能力是其中的重要因素。
首先，認知發展水平影響到兒童責任心的表現。
正如我們在前面所說的，責任心根據其表現形式不同可以分為六類，而這六類又可以總結為兩大類，一類主要是與自我相關的責任心，包括自我責任心、任務責任心、承諾責任心等，另一類是涉及到自我與他人關係的責任心，主要是指他人責任心、集體責任心和過失責任心等。這兩類不同的責任心與兒童不同的思維發展水平相關。與自我相關的責任心，其重點和中心主要在兒童自己，是兒童對自己的生活、遊戲、學習、行為，對自己承擔的任務，自己說過的話，作出的承諾負責，而兒童對自我的關注和認識是發展較早的，因此兒童這三類責任的發展則相對較快，。
而對於自我與他人的關係的認識，則受兒童自我中心和抽象邏輯思維能力發展的影響，因此在他人責任心、集體責任心和過失責任心方面，兒童的發展相對較慢，在年幼的兒童中，這些責任行為都很少出現。
同時由於受兒童思維發展具體形象性的影響，對於年幼的兒童來說，其責任行為還常常表現出一定的情境性，責任行為不穩定。兒童在某一情境下表現出的責任行為並不一定在其他的類似情境中也同樣出現，如自己玩完的玩具能自己收拾好，但卻不能收拾自己的書包，這主要是因為由於思維發展的具體形象性，兒童的認知缺少遷移性，他們不能把某個情境下的認知遷移到另一情境，如雖然在**的教育下，兒童知道自己玩完玩具應該自己收拾，但由於**未要求其自己收拾書包，兒童對於這一自己的事情可能就缺乏責任認知，不能表現出負責任的行為，從而使其行為在同一類的不同情境下有不同的表現。
其次，兒童自身的能力發展水平對兒童的責任心也具有重要的影響。
國內外的不少研究發現，責任心與道德、自豪感、堅持性、意志力、自主性等的發展都是密不可分的，它們彼此關聯，共同作為乙個大系統而發生作用，促進兒童責任行為的產生，任何乙個方面的缺乏或不足，都會不同程度地影響到兒童責任心的發展。不難設想，乙個缺乏自主性和堅持性的人，又怎麼能夠對自己應該承擔的責任盡責盡力地去完成呢？就好比對於乙個尚不能集中精力10分鐘的幼兒，我們又怎麼能夠要求他很好地去照看、照料乙個比他更小的幼兒。
因此兒童自身各方面能力的發展是其責任心發展的乙個重要前提。在兒童尤其是幼兒中常會出現「心有餘而力不足」的現象，他們願意承擔某種任務，，但由於受能力的侷限而無法完成。
再者，兒童的責任心水平還受到環境氛圍的影響。
曾有研究者的研究發現，兒童在家中和在學校中會有不同的責任心表現，不少兒童在學校中能表現出更多的責任行為。這一方面可能與家庭中父母的溺愛、缺乏相應的責任要求有關，但另乙個重要的原因可能就是環境的影響。在社會心理學中有一種比較著名的「責任擴散」現象，所謂「責任擴散」是指在乙個群體中，由於有別人在場，在一定程度上抑制了個人的行為動機，因為由於有多人在場，每個人都認為別人會來做這件事的，從而將責任擴散化了，而最終的結果是誰都沒有負起這個責任。
如當幾個兒童在建構時積木突然倒了，他們會撿起來重新搭，但在集體活動中，當看到大積木倒下來時，卻沒有乙個幼兒會去撿起來，就是出於這一原因。
當然除上面所說的原因外，兒童責任心的發展還受到其他因素的影響，如教師、家長、同伴等，關於這些因素的影響作用，我們將會在父母學校中進行闡述。
三、發展和提高責任心水平
作為一種重要的社會性人格品質，責任心是未來社會對人才素質的一項基礎要求。因此我們應該有意識地從各個方面嚴格要求自己，發展和提高自己的責任心。
首先，對自己的事情負責。
在六種責任心表現中，與自我相關的責任心是基礎，是其它責任心發展的前提。不難設想，如果乙個人對自己的事情、自己的承諾、自己承擔的任務都不能承擔起起應盡的責任，那麼他又怎麼能對他人、對集體，乃至對國家、民族具有責任心呢？因此我們每個人都要從自我做起，對自己的生活、學習、工作負責，如自己收拾自己的房間，自己玩完的玩具自己收拾，自己整理書包，按時完成老師交給的作業，對於老師交給的任務要自己記住並認真完成，答應別人的事要盡自己所能去完成等等。
儘管這些事情看起來都很小，但是只要我們從根本上對之加以重視，並有意識從這些方面加以注意，從而發展和提高自己的責任心，更好地獲得發展。
其次，根據自己的發展特點，確定不同的責任心發展目標。
在前面的影響因素中我們已經談到，不同的責任心表現形式與兒童不同的認知發展水平有關。由於兒童對自我的認知先於對自我與他人關係的認知，因此兒童與自我相關的幾類責任心的發展也早於與人我關係相關的責任心的發展。因此對於不同年齡，不同發展特點的兒童來說，必須根據自己的實際特點，有目的、有針對性地要求自己，提出最適宜自己「最近發展區」的發展目標。
目標過高，由於能力所限，則責任行為無法出現，而目標過低也不利於兒童的發展。因此根據自身的發展特點，分階段地發展和提高自己的責任心，是非常重要的。如在幼兒階段主要要注重發展自我責任心、承諾責任心、任務責任心等，注意自己對自己的學習、生活、遊戲負責，答應幫小朋友做事情要盡力去做，認真完成老師交給的任務等；而到了小學乃至中學，在提高前三種責任心水平的基礎上，必須開始注意集體責任心、過失責任心和他人責任心的發展和提高，要多關心、幫助他人，積極參加集體的活動，關心集體的榮譽，勇於承認自己的錯誤，並努力改正。
第三，注意保持責任行為的一致性、穩定性。
兒童的責任行為常隨情境的不同而變化，在學校和在家庭中，兒童的責任行為表現常常是不同的，如不少兒童在學校中常常是受老師表揚的負責任的好孩子，但是一回到家，卻什麼事也不做，什麼事都依賴父母，無一點責任可言。產生這一現象的乙個重要原因可能就是與**不同的要求有關。在家庭中，由於溺愛，很多父母不讓孩子幹任何的事情，不提任何的要求。
但是作為兒童自己，必須時刻牢記自己的責任，自己的事情自己做，無論是在學校還是在家庭中，都要負起自己應盡的責任，做好自己該做的事，保持行為的一致性，如在家中也能夠玩完玩具負責收拾，關心、體諒父母，做一些力所能及的家務活，自己打掃房間，實踐自己對父母的承諾等，只有這樣，才能更好地保持和發展自己，促進責任自身責任心水平的提高。
第四，承擔起應盡的社會職責。
除了對日常生活中與我們密切相關的生活瑣事，我們應該具有責任心外，作為乙個社會的人，生活在世界這一大環境中，我們也必須對整個社會的進步和發展承擔自己應盡的責任，做出自己應做的貢獻。即應該具有全球責任意識，如對當前人類社會面臨的一些共同問題，如戰爭、環境問題等盡自己力所能及的乙份責任、乙份義務，而不能因為覺得這些大事離自己很遙遠而置之不理，不聞、不問。作為社會的一員，我們應該從自身周圍的一些小事做起，為這些問題的解決盡自己的乙份綿薄之力。
如不僅自己注意環境保護，而且能教育、提醒他人，關心國家大事等，不要認為乙個人的努力只是江海一川，是有限的，其實只有我們共同努力，承擔起每個人應盡的職責，那麼就能為我們大家建造起乙個共同的美好家園。
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