1樓：匿名使用者
韓麥爾先生是在萬分悲痛之際、在強大的壓力之下保持著自己的鎮定，維持著自己的形象，這是多麼高貴的氣度!韓麥爾先生在最後一課對大家的批評以及深深的自責，還有對孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地凸現了出來。最後，韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”，這就像一個特寫鏡頭充分表現出人物的強烈情感
最後一課中，作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的
2樓：116貝貝愛
行動描寫與心理活動描寫。
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德所創作的一部短篇**，2023年，首版於《月曜故事》。講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學在上著告別自己母語的最後一堂課，通過一個孩子的眼光來展現整個淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。
《最後一課》取材精煉，文字簡潔，主題明確，結構緊湊，每段每句都和題目緊相呼應，沒有廢話，沒有閒文，這兩千字可說是字字有作用，並且在字裡行間蘊蓄了無限深遠的意境。
寫作背景：
都德經歷了2023年至2023年的普法戰爭，當時還被徵召入伍。普法戰爭是歐洲近代史上一次戰爭。戰爭是法國發動的。
法國第二帝國皇帝路易·波拿巴（又稱拿破崙三世）為了阻止普魯士王國用武力統一德意志各邦的行動、併為著維持法國在歐洲大陸的霸權，向普魯士宣戰。但戰爭開始後，法軍累戰累敗，2023年9月在法國東部的色當決戰，法軍更是慘敗，路易·波拿巴本人也當了普魯士人的俘虜。
都德目睹了普法戰爭中法國戰敗的慘狀，受到了人民愛國精神的感染，戰爭生活使他擴大了視野，獲得了新的創作源泉。出版於2023年的短篇**集《月曜故事》是他這一時期創作的結晶，其中有一組直接以普法戰爭為題材的作品，或者揭露第二帝**隊的腐敗、諷刺軍事將領的卑劣無能，或者頌揚普通人民熱愛祖國的感情和反抗侵略的意志，短篇**《最後一課》是這個集子的第一篇。
內容簡介：
《最後一課》雖以普法戰爭為題材，卻不正面描寫戰爭，而是運用以小見大的藝術方法，選擇了日常生活的一個場景——小學裡的一堂課，來表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。雖說巨大的非常的歷史事件都是由普通的日常生活表現出來的，但這並不是說任何一個日常生活的場景都能表現出某個巨大的事件，正如不是每一朵花開都代表春天到來一樣。
都德所選擇的正是集中表現了這一巨大事件的生活片斷：這是最後一堂法語課，以後學校裡不許再教祖國的語言了，學生們從此要學異國統治者的語言了！作者把意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件裡，從而把一堂小學法語課提高到向祖國告別的儀式的高度，這就使得普法戰爭悲劇性的結果表現得異常鮮明，從而使得作品的主旨——普通人民的愛國情感和反抗侵略的意志不斷地被不同時代不同國度的讀者所理解所頌揚。
採取第一人稱寫法，用天真的兒童口吻來敘述事件的經過，通過小弗郎士的心靈來感知周圍發生的一切。本來，“少年不識愁滋味”，儘管戰火早已燃燒在法蘭西的國土上，但天真的小弗郎士卻仍然是無憂無慮的，因為他還沒有切身感受到戰爭帶給祖國的災難。而現在，戰爭的惡果終於成為擺在他眼前的可怕的事實：
他再也不能學習祖國的語言了。
直到這時，他才猛然感覺到與祖國的語言分離是何等的悲哀，而這悲哀又是和亡國之痛揉合在一起、並通過韓麥爾先生等人的脈博傳導給他的。不言而喻，作者正是通過這一幼小心靈的感受，極其鮮明地表現了祖國所蒙受的災難以及處於災難之際的法國人民的憂憤。同時，採取第一人稱的敘述角度，讀來也使人感到親切。
在刻畫人物上出色地運用了心理描寫。作者成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫與心理活動緊緊地結合在一起，來表現人物的整體形象寥寥幾筆就使得人物躍然紙上。最典型的就是對小弗郎士的描寫，把他的所見、所聞、所為、所感融為一體。
如作品開頭描寫小弗郎士的心理“天氣是那麼暖和，那麼晴朗！”“還有鋸木場後面，裡佩爾草地上，普魯士兵正在進行操練，這一切都比分詞規則更吸引我，但是我有力量控制住自己，迅速朝學校跑去。”
這樣就把景物描寫與直接的心理活動緊密結合在一起，生動地表現了小弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去，卻被路旁景物所吸引——既留戀又不敢停下來觀賞玩耍的複雜心情。此外，作者描寫人物，就像在口述日常生活中的普通人，他並沒有把人物描寫得完美無缺盡善盡美。
如韓麥爾先生，他對自己的教育工作有不夠盡責的地方，但是在民族命運面前，他身上卻能激發起某種崇高的情操。也正因為如此，作者才能在少許幾筆白描中勾勒出人性的複雜與多面，在短短的篇幅中表現出不同人物的典型形象。
3樓：你我悖道各蒼涼
韓麥爾先生是《最後一課》中作者著力塑造的一個愛國者的典型形象，他對祖國和對祖國語言、對自己工作的熱愛；對祖國兒童深厚的愛和無限的希望；對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的崇高的愛過主義精神。
文章主要通過對他的外貌、語言、動作的描寫來表現韓麥爾先生強烈的愛國主義感情。
外貌描寫：韓麥爾先生在上最後一節法語課時，穿上節日盛裝，就是為了表示對就要失去的國土的敬意。
語言描寫：文章對韓麥爾先生的語言描寫較多，既有對小弗郎士的耐心教導，又有深深的自責，其中最能體現他愛國主義思想的是他關於法國語言的一段講話。這段文字，韓麥爾先生講得深刻精當，充滿了對祖國語言的熱愛，激發了大家的愛國熱情。
動作描寫：這主要體現在文章快結束時韓麥爾“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一句。它是韓麥爾先生愛國激情的迸發和集中體現，是他對祖國必勝的信念。
《最後一課》中，韓麥爾先生的語言，動作，神態描寫並分析， 10
4樓：愛做作業的學生
一、神態描寫："韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好
像要把這小教室裡的東西都裝的眼睛裡帶走似的。"
這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
二、動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！
”然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情.充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
三、語言描寫：韓麥爾先生說：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鋼匙。
寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。
拓展資料
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德的一篇**作品，寫於2023年。阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。
5樓：匿名使用者
（1）韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。” （這是什麼描寫？為什麼他在上最後一課時也穿戴呢？
） 解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬於外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最後一課時，穿上節日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意。” （2）韓麥爾先生說：
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。” （監獄大門比喻什麼？鑰匙比喻什麼？
怎樣理解全句的含義？） 解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。
“監獄大門”比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。 “鑰匙”比喻法語。 全句含義是：
掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。 （3）“忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這麼高大。” （為什麼韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什麼小弗郎士感到先生形象高大起來？
） 解答：鐘聲、號聲宣告了最後一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。“慘白”是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。“覺得……高大”是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。 （4）“使出全身的力量，寫了兩個大字：
‘法蘭西萬歲！’寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。” （怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？
） 解答：先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。 表情（神態描寫）表明他面對祖國被佔領的現實陷入極大的痛苦之中。
6樓：紫鈺菲菲
從韓麥爾先生的語言，動作，神態描寫中，強烈表達了韓麥爾先生的愛國情懷和失去國土的悲憤無奈。
都徳的《最後一課》與鄭振鐸的《最後一課》的韓麥爾先生和祁瑞宣老師兩種截然不同的表現，你有什麼感想？ 5
文章寫韓麥爾先生，寫最後一課的氣氛等，都是通過小弗朗士的視角
無敵大王 是從小弗郎士的視角來敘述的。因此，韓麥爾先生這一人物始終是在兒童幼稚目光的輕紗之後隱隱約約散發著動人的光輝。由於敘述角度的限制，作者沒能夠直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心去。我們只能通過他的裝束 語言 行動來認識他，並體會揣摩他的內心情感。小弗郎士在 中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎...
最後一課用第一人稱改寫韓麥爾，最後一課用第一人稱改寫韓麥爾300字
我一夜無眠。手握柏林發來的通知，我渾身發抖，通知早已被汗水和淚水打得透溼。走出門，冷風佛面 旭日東昇。我第一次發現，原來旭日也如落日般無情 深沉。如血殘陽。遠處佈告旁，有幾個人正往上貼著什麼，周圍圍了一小群圍觀者，小聲議論者什麼，怪異的目光朝我掃來。幾個粗俗的普魯士兵放肆地笑著，從我身邊走過，灰眼睛...
最後一課文中對韓麥爾的刻畫運用了那些描寫
儲明朗 用了語言神態動作描寫，是乙個平時對學生眼裡，關鍵時候表現出無畏深情，有著強烈的愛國精神，善於自我反省的人。最後一課 文中對韓麥爾的刻畫，運用了那些描寫方法，有什麼作用 冷侃娛文 動作描寫。語言描寫神態描寫。外貌描寫突出了韓麥爾先生即將離開他的事業的悲傷之情。也體現了他強烈的愛國主義情懷以及對...