1樓：匿名使用者
表達了韓麥爾先生的愛國之情
鄭振鐸《最後一課》的一些問題
2樓：年輕魏
你的第三個問題：上午十時三十分，為什麼時間要具體到分鐘？
從整篇文章的大意來分析，它所敘述的是日本侵華時發生在學校裡的事。它所要表現的是當時人們對和平生活的嚮往、大家飽受日本鬼子侵略摧殘時國人的心連在一起的愛國主義熱情。因為文章一開始就提到了：
（校長和許多重要的負責者們都己經到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了：
"看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。"）
大家都在等待著這一讓人心痛時間的到來，這是一個具有歷史意義的一刻，這一時刻將永遠被他們記在心中！故文章具體提到“上午十時三十分”，具體到分鐘顯得尤為重要。
第四個問題：如何理解“十二月八號是一塊試金石”？
試金石是指一種可用來鑑別**的石塊。比喻精確可靠的檢驗方法。
文章中專門用一段來提：“學生們不到的人很少。 ”
很明顯，平時肯定有很多學生不到課堂上課，這些學生的情況讓人擔憂！作者意思是用日本侵略學校這一件事來檢驗學生的愛國之心。平時學生有很多缺點，青年人是國家的未來，作為學生連去上課這一最基本的事都不能做到，小事反映大素質，這些年輕人將來能否為國家出力。
以點放大，整個國家的年輕人能否把心聚集起來，齊心協力捍衛祖國？通過學校被侵佔這一事件，檢驗出了學生的愛國之心，讓人看到了祖國未來的希望，因此這一天的確可以講是一塊試金石。
3樓：匿名使用者
第7課 《最後一課》教案
教學目標
將都德的《最後一課》與鄭振鐸的最後一課做對比作文
4樓：匿名使用者
相同點：
選材：從一件特定的小事——“最後一課”入手去表現愛國主義的大主題。
人物描寫技巧：突出細節描寫；從外貌、語言、動作、環境等方面去著力刻畫人物內心。
不同點：
1、都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
2、都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫；
3、人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫；一個從大學教師的視角描寫
4、《最後一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
鄭振鐸最後一課與都德的最後一課有哪些不同之處
鄭振鐸 《最後一課》中發生的地點在哪啊~~
5樓：匿名使用者
發生在2023年的上海暨南大學裡
6樓：匿名使用者
鄭振鐸是《鸕鶿》吧 怎麼會變成最後一課的？？？
7樓：魘斷子
《最後一課》(鄭振鐸)主要講了
8樓：石上聽泉響
暨南大學的師生在日軍侵入,國土淪陷之際,堅持上完最後一課,然後宣佈學校關閉
鄭振鐸《最後一課》 第10、19段場景描寫在文中起到什麼作用？
9樓：匿名使用者
鄭振鐸《最後一課》 第10、19段場景描寫在文中起到什麼作用？
答：（1）文章第十段場景描寫是以平靜的景物描寫烘托出當時我們內心洶湧澎湃
（2）文章第十九段場景描寫表述出了時間的推移課文背景：
2023年上海發生“八·一三”事變，學校遷入上海外租借辦學。2023年 12月8日，日軍入侵租借，暨大師生堅持上完“最後一課”後，將學校關閉，遷校福建建陽。
10樓：知覺
亡國之恨，痛徹心腑！
11樓：匿名使用者
i do not know
最後一課鄭振鐸閱讀答案 15
12樓：匿名使用者
1.通讀全文，思考“從來沒有那麼無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役”的原因是什麼？
因為情況危急，大家都已經明白，在這裡的日子不多了。日本鬼子就要侵略過來了！
2“別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形”，聯絡上下文，說說這樣的情形是什麼？
因為日本要實現文化統治，它們如果不選擇結束學校，則要教授於日本文化和日本語言。那樣，中華文化最終要被取締。他們寧死也不要這個結果，所以選擇遷校或者結束學院。
3.如何理解“誰都明白這‘最後一課’的意義。我願意講得越多愈好；學生們願意筆記記得愈多愈好”這句話？
因為當時的社會動盪不安，遷校後，大家能夠繼續續集在一起讀書也是未知數。這可能就是大家在這裡上的最後一課，所以大家都非常慎重和珍惜。
4.怎麼理解“我的表在衣袋裡滴滴答答地走著，那聲音彷彿聽得見”這句話？
形容時間很緊張！大家都希望時間可以停留在這刻。但是無奈時間還是繼續向前進，日本還是會進軍學校。大家的心變得無比沉重！
14、在這“最後一課”上，“我”的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括並說說原因。（2分）
15、 12月8日這一天，暨大做出了一個什麼決定？（用原文內容）（2分）
16、劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_________________（2分）
17、文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣佈下課時的“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”，請你體會他們此時此刻會是什麼樣的心情。（2分）
18、試談談本文與都德的《最後一課》有哪些相似之處?（2分）
14.帶著堅毅的決心，最後的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為“我”有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。
（找詞語或句子2分，原因說明1分）
15.一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。” （2分）
16.景物描寫（或環境描寫），反襯作用 （2分）
17.既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。 （2分）
18.兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。（3分）
1．給下列詞語中的加點字注音，並解釋詞義。
（1）鳧水（ ）——
（2）眷戀（ ）——
（3）抽泣（ ）——
2．在下列詞語中選擇合適的填入文中的括號中去。
親近 親密 親切 清朗 明白 明晰
鎮靜 平靜 鎮定 安穩 安詳 坦然
3．寫出下列詞的近義詞。
默默無聲（ ）
心無旁用（ ）
熙來攘往（ ）
4．簡要概述事情發生的社會背景。
答：5．12月8日這一天，暨大作出了一個什麼決定?（用原話內容）？
答：6．劃線句①是什麼描寫？在文中起什麼作用？
答：7．劃線句②用了什麼修辭手法？這句話的含義是什麼？
答：8．這最後一課，同學們有什麼表現？課堂上瀰漫著一種什麼氣氛？
答：9．本文表達了作者怎樣的思想感情？
答：1．（l）fù 浮（2）juàn 深切地留念（3）chuō 抽噎
2．親切 清朗 鎮定 安詳
3．悄無聲息 專心致志 人來人往
4．日本侵略者侵佔上海租界，上海國民黨軍撤退淪陷之時。
5．“看見一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”
6．環境描寫，起反襯作用。
7．排比，學生們都很堅定，目標明確，準備著對付來犯的敵人。
8．學生：上課前，學生們已都在自己的座位上了；學生們不到的人很少，臉上呈現著堅毅的神色照常地筆記著；默默無聲的、沙沙地不停在抄記著，心無旁用；靠在課椅的扶手上，撫磨著，也覺得十分的難分難捨……上課氣氛：一切記安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
9．對日本強盜的無比仇恨，對暨大師生無聲抗日行動的歌頌，從而表達自己的愛國主義感情。
13樓：首邵毋小雯
文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣佈下課時的“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”，既寫出學生們此時此刻對學校
、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。
上課前，學生們已都在自己的座位上了；學生
們不到的人很少，臉上呈現著堅毅的神色照常地筆記著；默默無聲的、沙沙地不停在抄記著，心無旁用；靠在課椅的扶手上，撫磨著，也覺得十分的難分難捨……上課氣氛：一切記安安靜靜的，整個教室都有一種
不平常的嚴肅氣氛。
14樓：匿名使用者
1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什麼？
有什麼作用？
2．韓麥爾先生今天與往常相比有什麼特別的地方？他為什麼會這樣？
3．畫線的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？
4．小弗郎士的學校為什麼不教法語了？由此你想到了什麼？
1．交待了今天上課前教室裡的氣氛和以往大不相同。為下文情節的設定了懸念，渲染了氛圍。
2．韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達對將要失去的國土的敬意。
3．表達了小弗郎土的懊悔和對不能再學法語的傷心之情。
4．因為阿爾薩斯和洛林被德軍佔領了，他們只被允許學習德語。第二問略。
課文《最後一課》最後一課的原文
正確 忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲 他們已經收操了。我猛地站了起來，臉色慘白。我的朋友們啊，我說，我 我 但是我哽住說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量,寫上了兩個大字 法蘭西萬歲！然後我呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了乙個手...
《最後一課》作者，最後一課的作者簡介
不良少魚 都德 1840 1897 十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫於窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校裡擔任學生自修輔導員。後來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇 集 磨坊文札 才引起人們注意。1868年，長篇 小東西 ...
最後一課閱讀答案，《最後一課》閱讀題答案
小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和對失去祖國的痛苦心情，韓麥爾先生的愛國精神深深的感染了小弗朗士。 韓麥爾先生的愛國精神打動了小弗朗斯的心靈表現了韓麥爾先生的無比崇敬之情 最後一課 可憐的人.放學了,你們走吧。說明了韓麥爾先生怎樣的思想感情 新雪少女 這表現了我對韓麥爾先生的理解與體...