1樓：往往1的
下課以後，我揹著書包獨自走在大街上，心裡又難過又悲憤，心想：我以前怎麼就這麼不努力學習？曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……現在糟了，這法語課的最後一課講完了，以後我就再也不能學法語了。
想起這些，我多麼懊悔，恨不得自己能回到過去，到第一次上法語課那時去，從新開始，好好學習。可是，這是不可能的。
我帶著沉重的心情回到了家。媽媽看見我，走了過來對我說："孩子，我聽說你們不能再學法語了，你們的老師韓麥爾先生就要離開這裡了。
"我說："沒錯，媽媽。我……我真後悔當初沒有好好學習，現在到好，連法語課都不能上了。
我真後悔！"說著，我的淚水就奪眶而出。"孩子，不要難過，只要牢牢記住你是一個法國人，就算不會法語也不要緊。
"媽媽說，"其實你成績差，我們做父母的也有責任。我們從來就不關心你的學習，從來不問你的學習情況，讓你變得懶散，變得不愛學習。我們不是常常讓你到地裡幹活，不讓你去學習嗎？
現在回想起來，也真是後悔莫及呀！"說著，說著，爸爸回來了。他說：
"剛才來的路上，看見有許多學生在送你的老師韓麥爾先生，你怎麼就在家中呢？"聽了爸爸的話，我急忙跑出家，向韓麥爾先生離去的方向追去。
都德寫的最後一課。為**續寫一段文字，設想小弗朗士上完最後一課，在回家路上所見、所聞、所感。
都德 最後一課 主人公小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？
2樓：匿名使用者
參考：上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。
到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。（從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念。
同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。）
為都德**《最後一課》續寫結尾。設想小弗朗士上完最後一課，在回家路上的所見、所聞、所感。
3樓：亂了誰浮生丶
寫悲點,傷感點就行,!`
設想小弗朗士上完了最後一課，在回家的路上再次聽到和看到普魯士士兵操練，布告牌的感受，寫一個短文。快
都德的最後一課中韓麥爾先生所想！跪求
韓麥爾先生是在萬分悲痛之際 在強大的壓力之下保持著自己的鎮定，維持著自己的形象，這是多麼高貴的氣度 韓麥爾先生在最後一課對大家的批評以及深深的自責，還有對孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守 道德高尚的教師的形象鮮明地凸現了出來。最後，韓麥爾先生奮筆寫下 法蘭西萬歲 這就像一個特寫鏡頭充分表現出人物的強...
都徳的《最後一課》與鄭振鐸的《最後一課》的相同處與不同處
表達了韓麥爾先生的愛國之情 鄭振鐸 最後一課 的一些問題 年輕魏 你的第三個問題 上午十時三十分，為什麼時間要具體到分鐘？從整篇文章的大意來分析，它所敘述的是日本侵華時發生在學校裡的事。它所要表現的是當時人們對和平生活的嚮往 大家飽受日本鬼子侵略摧殘時國人的心連在一起的愛國主義熱情。因為文章一開始就...
課文《最後一課》最後一課的原文
正確 忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲 他們已經收操了。我猛地站了起來，臉色慘白。我的朋友們啊，我說，我 我 但是我哽住說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量,寫上了兩個大字 法蘭西萬歲！然後我呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了乙個手...