1樓：用千柳
唐太宗把學術文化提到與治國好壞相關的高度來認識。力糾重武輕文的弊風，提倡用人以德行、學識為本。唐太宗擴充學校，加強管理。
為了廣開選官的途徑，唐太宗繼承並發展了科舉制度，把它作為唐代最主要的選拔人才的制度。
唐代的科舉每年定期舉行，常設的考試科目比隋代有所增加.
貞觀末年，唐太宗擴大進士科，提高了進士的進身之階。
科舉是一種通過考試來選拔官吏的制度，源自中國，並傳播至漢字文化圈其他國家。它是古代中國的一項重要政治制度，對中國社會和文化產生了巨大影響，直接催生了不論門第、以考試產生的「士大夫」階層。除中國科舉外，鄰近中國的亞洲國家如越南、日本和朝鮮半島也曾引入了這種制度來選拔人才。
科舉始於605年時的隋朝發展並成型於唐朝，一直延續到清朝末年，在2023年新文化運動後才被廢除；整個科舉共持續了1300多年。現代社會公務員的選拔制度亦是從科舉制間接演變而來
2樓：北庭殘月
為科舉制的完善作出突出貢獻的帝王有唐太宗、武則天和唐玄宗三人。唐朝科舉考試的科目很多，常設的為明經、進士兩科，其中，進士科尤受重視，考取難度也最大。
1、唐太宗完善科舉制度的措施：
唐太宗提倡用人以德行、學識為本。為此唐太宗擴充學校，加強管理。管理**學校的機構為國子監，其下有六學：國子學、太學、四門學、律學、書學、算學。
2、武則天完善科舉制度的措施：
武則天特別重視科舉，曾一連幾天在洛成殿親自測試貢舉人，並曾命令把在吏部複試者的名字糊掉而進行暗考，開了後世「殿試」和「糊名」的先河。武則天稱帝後，還破例開了武科，即在科舉考試當年同時進行武舉考試，內容有騎射、步射、馬槍、負重等內容，考中的可以任用為武官。
3、唐玄宗完善科舉制度的措施：
唐玄宗時進士科轉為兼考詩賦，而且詩賦成為最主要的考試內容。進士科也成為唐朝最重要的考試科目。
3樓：初雅琴
的doll啦啦啦德瑪西亞之力
唐朝時科舉制的完善主要表現在哪些方面
4樓：墼餮魍薅
考試科目增多,以進bai士和明經最du
重要。科舉制，zhi
又稱科舉、科舉制度，dao是中國古代通過考試選拔專
官吏的制度。由屬於採用分科取士的辦法，所以叫做科舉。
科舉制具有分科考試，取士權歸於**所有，允許自由報考（即「懷牒譜自薦於州縣」，與察舉制的「他薦」相區別）和主要以成績定取捨四個顯著的特點。
科舉制極大程度改善之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關係和世族的壟斷；「朝為田舍郎，暮登天子堂」，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。但後期從內容到形式嚴重束縛了應考者，使許多知識分子不講求實際學問，束縛思想。
科舉制從隋朝（一說唐朝）開始實行，直至清光緒卅一年（2023年）舉行最後一科進士考試為止，前後經歷一千三百餘年，成為世界延續時間最長的選拔人才的辦法。對中國在內的漢文化圈諸多國家，以及西歐國家啟蒙影響深遠。
中國古代規模最大的科舉考場為江南貢院，占地超過30餘萬平方公尺。另闢有的中國科舉博物館是中國唯一反映中國科舉考試制度為內容的專業性博物館，也是中國科舉制度中心、中國科舉文化中心和中國科舉文物收藏中心。
5樓：戀勞
唐朝科舉考試的科bai目很多
du，常設的為明經、進士
zhi兩科，其中，dao進士科尤受重視，專考取難度也屬最大。
1、唐太宗完善科舉制度的措施：
唐太宗提倡用人以德行、學識為本。為此唐太宗擴充學校，加強管理。管理**學校的機構為國子監，其下有六學：國子學、太學、四門學、律學、書學、算學。
2、武則天完善科舉制度的措施：
武則天特別重視科舉，曾一連幾天在洛成殿親自測試貢舉人，並曾命令把在吏部複試者的名字糊掉而進行暗考，開了後世「殿試」和「糊名」的先河。武則天稱帝後，還破例開了武科，即在科舉考試當年同時進行武舉考試，內容有騎射、步射、馬槍、負重等內容，考中的可以任用為武官。
3、唐玄宗完善科舉制度的措施：
唐玄宗時進士科轉為兼考詩賦，而且詩賦成為最主要的考試內容。進士科也成為唐朝最重要的考試科目。
6樓：匿名使用者
唐朝科copy舉考試的科目很bai
多，常設的為明經du、進士兩科，其中，zhi進士科尤受重視，dao考取難度也最大。
1、唐太宗完善科舉制度的措施：
唐太宗提倡用人以德行、學識為本。為此唐太宗擴充學校，加強管理。管理**學校的機構為國子監，其下有六學：國子學、太學、四門學、律學、書學、算學。
2、武則天完善科舉制度的措施：
武則天特別重視科舉，曾一連幾天在洛成殿親自測試貢舉人，並曾命令把在吏部複試者的名字糊掉而進行暗考，開了後世「殿試」和「糊名」的先河。武則天稱帝後，還破例開了武科，即在科舉考試當年同時進行武舉考試，內容有騎射、步射、馬槍、負重等內容，考中的可以任用為武官。
3、唐玄宗完善科舉制度的措施：
唐玄宗時進士科轉為兼考詩賦，而且詩賦成為最主要的考試內容。進士科也成為唐朝最重要的考試科目。
7樓：baby狠霸氣
1、唐太宗完善科舉抄
制度襲的措施：
唐太宗提倡用人以德行、學識為本。為此唐太宗擴充學校，加強管理。管理**學校的機構為國子監，其下有六學：國子學、太學、四門學、律學、書學、算學。
2、武則天完善科舉制度的措施：
武則天特別重視科舉，曾一連幾天在洛成殿親自測試貢舉人，並曾命令把在吏部複試者的名字糊掉而進行暗考，開了後世「殿試」和「糊名」的先河。武則天稱帝後，還破例開了武科，即在科舉考試當年同時進行武舉考試，內容有騎射、步射、馬槍、負重等內容，考中的可以任用為武官。
3、唐玄宗完善科舉制度的措施：
唐玄宗時進士科轉為兼考詩賦，而且詩賦成為最主要的考試內容。進士科也成為唐朝最重要的考試科目。
唐太宗對科舉制的完善做出了哪些貢獻
8樓：黛妮
一、貢獻：
1、強化科舉制在人才選拔中的作用;
2、通過科舉制強化國家教育制度;
3、把科舉制作為一種政治制度。
唐太宗對科舉制的發展賦予了科舉制更深刻的內容,以至科舉制在封建社會長盛不衰。
二、唐太宗完善科舉制度的作用：
推翻隋朝的統治後,唐王朝的帝王承襲了隋朝傳下來的人才選拔制度,並做了進一步的完善.由此,科舉制度逐漸完備起來.唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物.
在唐朝,考試的科目分常科和制科兩類.每年分期舉行的稱常科,由皇帝下詔臨時舉行的考試稱制科.
常科的科目有秀才、明經、進士、俊士、明法、明字、明算等五十多種.其中明法、明算、明字等科,不為人重視.俊士等科不經常舉行,秀才一科,在唐初要求很高,後來漸廢.
所以,明經、進士兩科便成為唐代常科的主要科目.唐高宗以後進士科尤為時人所重.唐朝許多宰相大多是進士出身.
常科的考生有兩個**,乙個是生徒,乙個是鄉貢.由京師及州縣學館出身,而送往尚書省受試者叫生徒；不由學館而先經州縣考試,及第後再送尚書省應試者叫鄉貢.由鄉貢入京應試者通稱舉人.
州縣考試稱為解試,尚書省的考試通稱省試,或禮部試.禮部試都在春季舉行,故又稱春闈,闈也就是考場的意思.
明經、進士兩科,最初都只是試策,考試的內容為經義或時務.後來兩種考試的科目雖有變化,但基本精神是進士重詩賦,明經重帖經、墨義.所謂帖經,就是將經書任揭一頁,將左右兩邊蒙上,中間只開一行,再用紙帖蓋三字,令試者填充.
墨義是對**的字句作簡單的筆試.帖經與墨義,只要熟讀經傳和注釋就可中試,詩賦則需要具有文學才能.進士科得第很難,所以當時流傳有「三十老明經,五十少進士」的說法.
常科考試最初由吏部考功員外郎主持,後改由禮部侍郎主持,稱「權知貢舉」.進士及第稱「登龍門」,第一名曰狀元或狀頭.同榜人要湊錢舉行慶賀活動,以同榜少年二人在名園探採名花,稱探花使.
要集體到杏園參加宴會,叫探花宴.宴會以後,同到慈恩寺的大雁塔下題名以顯其榮耀,所以把又把中進士稱為「雁塔題名」.唐孟郊曾作《登科後》詩：
「春風得意馬蹄疾,一朝看遍長安花.」所以,春風得意又成為進士及第的代稱.常科登第後,還要經吏部考試,叫選試.
合格者,才能授予官職.唐代大家柳宗元進士及第後,以博學巨集詞,被即刻授予「集賢殿正字」.如果吏部考試落選,只能到節度使那兒去當幕僚,再爭取得到國家正式委任的官職.
韓愈在考中進士後,三次選試都未通過,不得不去擔任節度使的幕僚,才踏進官場.
唐代取士,不僅看考試成績,還要有各名人士的推薦.因此,考生紛紛奔走於公卿門下,向他們投獻自己的代表作,叫投卷.向禮部投的叫公卷,向達官貴人投的叫行卷.
投卷確實使有才能的人顯露頭角,如詩人白居易向顧況投詩《賦得原上草》受到老詩人的極力稱讚.但是弄虛作假,欺世盜名的也不乏其人.唐太宗重視人才的培養和選拔.
他即位後,大大擴充了國學的規模,擴建學舍,增加學員.
武則天載初元年二月,女皇親自「策問貢人於洛成殿」,這是我國科舉制度中殿試的開始,但在唐代並沒有形成制度.
在唐代還產生了武舉.武舉開始於武則天長安二年,公元702年.應武舉的考生**於鄉貢,由兵部主考.
考試科目有馬射、步射、平射、馬槍、負重摔交等.「高第者授以官,其次以類公升」.
唐玄宗時,詩賦成為進士科主要的考試內容.他在位期間,曾在長安、洛陽宮殿八次親自面試科舉應試者,錄取很多很有才學的人.
好處是：開放考試,吸收了不少寒士進入政權,有益於擴大和鞏固封建統治的政治基礎,改變了封建社會前期豪門士族把持朝政的局面；廣大庶族地主通過科舉入仕做官,給封建政權注入了生機與活力；選拔官吏從此有了文化知識水平的客觀依據,有利於形成高素質的文官隊伍；讀書一考試—做官三者聯絡,把權、位與學識結合起來,營造了中華民族尊師重教的傳統和刻苦勤奮讀書的氛圍；促進了文學的繁榮,如唐以詩賦取士,促進了唐詩繁榮.
弊在於：明清實行八股取士,從內容到形式嚴重束縛應考者,使許多知識分子不講求實際學問,束縛了知識分子的思想；八股取士所帶來的脫離實際的學風,對學術文化的發展產生了極為消極的影響；清末科舉制度嚴重阻礙了科學文化的發展,是導致近代中國自然科學落後的重要原因之一；科舉制度不利於知識創新,更不利於創新人才的培養.
科舉制是如何完善的，科舉制是什麼時候完善的？
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對當時是進步的。唐朝的科舉制度在我國封建社會的選士制度上，有了新的發展，它總結了漢代到魏晉南北朝的選士經驗教訓，比較詳明嚴密地開創了考試取士的規模，具有一定的客觀標準，多少要憑點才學，在當時的歷史條件下，就可能使一般出身低微的知識分子有進入仕途的機會，打破舊的嚴格的封建等級界線，選拔某些有才幹的人，...