1樓：匿名使用者
明晰教師教育懲戒權行使有何必要證必要性政治，其實這個東西的，我覺得沒有必要容易引發老師老師和家長的矛盾。
2樓：匿名使用者
教師在教育過程中應該被賦予適當的懲戒權。注意適當而非過度，懲戒而非體罰，不能突破這兩條線。我們可以從以下幾個方面來看待這個問題：
一，學校教育是成長的必經階段。我們絕大部分人在成長過程中都要接受學校教育，特別是現在，國家都在硬性實行九年義務教育，將來可能會更長時間，所以接受學校教育，老師的相處是人生當中一段非常非常重要的階段，而且這個階段中學生不僅身體在成長，心理和思想也在變化，他所接受的教育和生活的環境對他往後的人生起著至關重要的作用，這一點作為家長我們要認識清楚，只有有了這個正確的認識，知道了學校教育的意義，你才能接受「適當的懲罰」，才能支援老師的合理舉措。
二，孩子犯錯是成長的必然現象。沒有誰十全十美的，沒有誰都不會犯錯，所以第一孩子在受教育過程**現不當行規和錯誤是必然的，也是很正常的。但是否就置之不理或寬容待之？
否！前面說了孩子這時候正處於成長或青春變化階段，很多的思想、認識還有偏差，他們的人生觀、世界觀還不成熟，如果放任自流不加以糾正和約束，將來可能會給他的人生帶來很多的麻煩，甚至可能影響他人生的走向，這絕不是危言聳聽，有許多的前車之鑑。誰來糾正和約束他？
一是家長，二是老師，再就是通過經歷社會的挫折自己幡然醒悟，但社會教育的時間可能太長，代價可能太高。
三，合理把握是教育的必須底線。賦予教師「適當的懲戒權」，適當而非過度，懲戒而非體罰，不能突破這兩條底線。所以，首先要看教師懲戒的出發點，是為了教育而懲戒還是惡意處罰，是必需懲戒還是非必需懲戒。
其次要看老師懲戒的方式方法，好的方式方法能讓孩子印象深刻，認識到位，效果也事半功倍；不好的方式方法反倒會激起孩子的逆反心理，效果與教育初衷背道而馳，相去甚遠，所以這就考察老師的智慧型和教育水平了。那有人會說「適當與過度」，「懲戒與體罰」的區別標準是什麼？這就需要教育主管部門明確具體的行為和尺度了，必須要有明確的行動指向，因為不同的人對「適當的懲戒」有不同的理解，教育主管部門不僅要賦予教師「懲戒權」，還要指導和適當約束教師行使「懲戒權」，你不能動則就懲戒是吧？
有沒有經過提醒，教育，警告？學生是不是屢教不改重複犯錯？凡事都有底線和限度。
四，適當懲戒是教育的有效途徑。為什麼要適當地懲戒？只有說教和批評不好嗎？
根據心理學研究表明，學生在成長和認知過程中，適當刺激能加強人的反應能力，能加深對事物表象的認知水平，有助於促進學生的接受意識和主觀能動性。有時候同乙個錯誤，經過提醒，教育和警告，學生依然沒有引起重視，繼續重複犯錯，這時候教師可以適當使用一定的懲戒措施，來加深學生印象。其實也告訴學生乙個道理，所有的錯誤都是要付出一定代價的，這樣往後要盡量避免重複犯同樣的錯誤，同時要有擔當，要承擔因犯錯帶來的後果。
只有讓學生在思想認識上有了轉變有了提公升，這樣的教育才是有效的，適當懲戒無疑是教育的有效途徑之一，其實也一種是必需的方式方法和教育手段。
五，家校合力是教育的成功秘訣。我們都說「家長是孩子的第一任老師」，其實也是最重要的老師。有部分家長覺得我把孩子交給了學校，教育就是學校的事情。
特別是在初高中階段，許多孩子都住校，或者父母因工作等原因在外經商、務工等，孩子成了留守兒童，家長疏於管教，家庭教育缺失，這樣的教育往往是失敗的。成功的教育一定是家校配合，相互溝通，齊抓共管，形成合力。家長除了做好後勤保障，提供孩子「吃」、「穿」、「住」，還要有「教」和「管」，陽光的心態和健康的身體一樣重要，這其中家長的關愛與導引必不可少，家長的作用非常重要。
老師不僅要「傳道授業解惑」，教會學生知識，培養學生習慣與能力，還要重視學生德育教育，修德之基，濟育之本，育德於心，成德於行，德育與智育亦同等重要。只有家長和老師齊心協力，家校合一，才能培養出乙個自信、陽光、智慧型、傑出的少年。
3樓：求疏雅
我覺得卷子的懲戒權是教師教育懲戒這個好像沒有這個權利。
為什麼需要賦予教師教育懲戒權?
4樓：喃喃_小溪
教育懲戒權說到底不是教師需要,而是學生需要。換句話說,懲戒權並不是給了教師什麼權力,而是給學生正常成長以保障。
教育懲戒權應該是乙個系統工程,絕對不是一句「教師可以適當懲戒學生」就可以解決的。在內容上應該有乙個「度」的問題,什麼程度的錯誤應該受到什麼程度的懲戒,要有乙個明確的界定。同時,對學生進行批評、懲戒以及處分,都必須有合法的程式。
為什麼需要賦予教師教育懲戒權?
王維審用自己的親身經歷回答了記者的問題。
「我剛剛做班主任不久,班裡的乙個孩子偷拿了家裡的50元錢,被家長追到學校裡打。在追問之下,孩子說出了事情的原委,原來他是被人敲詐了,乙個高年級的學生帶著一夥人要他交50元保護費,否則就會被處置。這個孩子說,他們一夥人經常問別的同學要錢,不給的話就會被群毆,所以他只好偷家裡的錢交了保護費。
」王維審說。
於是,王維審和學生家長找到了那名高年級學生的班主任,這名高年級學生的班主任找到了學生及其父母。這名高年級學生並不否認,但他與父母都拒不還錢。後來學校出面處理,也無具體辦法可以解決。
「我班的學生家長一怒之下報警,派出所工作人員解釋說,那名高年級學生還是未成年人,敲詐數額也不大,教育了一通便讓他的父母領回。從此,未受到任何懲罰的那名高年級學生更加有恃無恐,頻頻敲詐低年級的同學。事情的結局是,在19歲那年,那名學生因為攔路搶劫致人死亡被判死刑。
」王維審說。
此後,每當人們在討論教育要不要有懲戒權時,王維審就會想起這件事。
「在大多數時候,人們會認為教師需要懲戒權,需要一把維護教育進行下去的『尚方寶劍』。其實,我倒是認為,教育的懲戒權說到底不是教師需要,而是學生需要。換句話說,懲戒權並不是給了教師什麼權力,而是給學生正常成長以保障。
倘若,教師和學校(或者說教育)有一套完善的、針對問題學生的懲戒措施,那麼高年級學生很可能就會在第一次敲詐同學時被及時處置,也有可能就會改掉身上的惡習。那麼,19歲的悲劇也許就可以避免。用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯誤,總比等到犯罪了搞個嚴重的秋後算總賬要好。
」王維審說。
5樓：玻璃水晶
懲戒權不是賦予教師的特殊權利，而是賦予教師完成教育教學任務的必要條件，也是賦予教師保護弱勢學生的一種方法。
試問，沒有監督，沒有法律，沒有限制，何來社會的和諧？社會的和諧是靠懲戒少數侵害他人人身安全的人，保護大多數人，維護大多數人的權利而實現的。
同樣的道理：班級就像乙個小社會，需要一定的規章制度和相應的懲戒手段來維護班級正常的秩序和保護大部分學生的正常學習和作息的權利。
如果不賦予教師懲戒權，那麼就會縱容有小部分人肆意妄為，不受管束。對教師懲戒權的限制，就像在叫警察不要抓小偷，叫法律不要懲戒壞人一樣，自然會引起那些沒有道德沒有行為自控能力的人更加為所欲為了。
6樓：
有。懲戒不同於體罰和變相體罰。我也認為在教育中，必要的懲戒是必須的。
你認為，是否應當賦予教師一定的教育懲戒權？(如對犯錯誤的學生進行罰站等)
7樓：職稱**助手
我是教師我支援！孩子的成長需要鼓勵表揚，但是教育也需要懲戒，當孩子犯錯了，我們還要表揚？孩子的認知水平有限，單純的講道理說服教育對孩子效果有限，只有適當的懲戒才能讓他們避免再次犯錯！
看看現在的學生吧！課堂上不遵守紀律，隨便說話搞小動作，嚴重擾亂課堂秩序，但是教師只能對他們口頭教育，其實對那些熊孩子來說，口頭教育屁用沒有！我自己深有體會！
只有懲戒才能讓他們對教師產生畏懼，才能不再違反紀律！除此之外，再無更好的辦法！
8樓：老酷斃
不應當也不需要。學生自有家長管教
教育懲戒權應該如何實施?
9樓：喃喃_小溪
全國人大代表、廣州市人大制度研究會常務副會長陳舒曾提出,近年有一些教師體罰學生的報道見諸報端,體罰當然不好,但是過度渲染,讓老師對學生完全不敢教育,孩子一點兒挫折都不能承受,這同樣是教育的失敗。如今,學校中的「熊孩子」「小霸王」越來越多,陳舒認為,要賦予教師更多教育孩子的權力。
過去人們關注教師體罰較多,那麼,教育懲戒權應該如何實施?
「當學生行為違反教育規範時,教師首先應該提出警示,如果多次警示還不改,就要實施懲罰,確保讓學生行為回歸正常狀態。」儲朝暉說,「關於教師如何正確行使教育懲戒權,並沒有標準答案。不同的老師行使懲戒權的過程是不一樣的。
比如說年輕的老師,在行使懲戒權時會更加謹慎、小心,如果是經驗豐富的老師,行使懲戒權就不同於年輕教師。不同的學生也不一樣。個性不一樣的學生,或者因為不同原因違反教育規範的學生,對其行使懲戒權的過程都是不一樣的。
」儲朝暉認為,如何行使懲戒權是一門教育的藝術,主要是看教師與學生之間的關係以及互動狀況,以確保有效對學生發揮作用。
王維審認為,教育懲戒權應該是乙個系統工程,絕對不是一句「教師可以適當懲戒學生」就可以解決的。在內容上應該有乙個「度」的問題,什麼程度的錯誤應該受到什麼程度的懲戒,要有乙個明確的界定；在懲戒權的行使上也有乙個「度」的問題,什麼程度的錯誤要有誰來執行懲戒,是教師學校還是專門的社會機構,都應該劃分清楚。
學校在這方面也可以出台一些規定。
「義務教育階段學校無權勸退,高中階段有勸退規定。」王維審說。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為,對學生實行批評、懲戒教育,學校的校規,包括懲戒規定,需要在聽取全體教師、學生、學生家長意見基礎上民主決策,校規不能僅由學校行政領導制訂,更不能與上位法牴觸。
合法校規的制訂,需要學校依法治校,並擁有依法治校的綱領性檔案——學校章程。教育部已經要求各中小學制訂章程,做到一校一章程。章程是明確界定學校辦學者、管理者、教育者、受教育者、社會機構權責的法律檔案。
目前,我國各中小學都在進行章程制訂,但有很多學校並沒有真正把章程當回事,還是把章程作為校內行政性檔案加以應付。學校應該結合章程的制訂,明晰教師和學生的權責。
10樓：
我個人覺得懲戒不是目的，教育才是關鍵。當然方式很重要，建議別採取人身攻擊、傷害自尊的話就行，盡量避開人多的地方，對於初犯者盡量寬容、理解，多以說服教育；對於頑固不化、屢教不改者建議強硬一些，適當加大懲戒力度，比如體力上的勞動、班級上的檢討。當然我是個外行，可能說的不對，拋磚引玉吧！
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