面對學生抄作業的問題，你會怎麼辦

1樓：小丁創業

如今，學生學習方面的問題層出不窮。一方面，家長給孩子施加了大量壓力。另一方面，學校也給孩子佈置非常多的作業。

如此一來，一些學生承受不了這些壓力以及作業任務，因此就會犯一些錯誤。比如，有些孩子會讓別人幫自己寫一部分作業。再比如，有些學生直接抄別的同學的作業。

那麼，面對學生抄作業的問題，你會怎麼辦呢？作為學校老師的我，首先會在班上點名批評抄作業的學生。其次，單獨與學生溝通，瞭解問題的根源所在。

下面，讓我們具體分析一下。

一、點名批評錯誤行為

如果發現有學生抄作業，那麼就應該在課堂上直接點名批評。因為抄作業的行為實際上是一種十分普遍的錯誤行為，如果發現了一名學生抄作業，就要以公開點名批評的方式讓那些犯同樣錯誤的學生引起注意，希望他們也不會繼續抄作業。另一方面，學生做錯事就要勇於承擔後果，公開批評學生，是要讓他們學會這個道理。

二、單獨找學生溝通一次

批評完之後，學生的心情應該是比較低落的。這時候，作為一名老師，需要及時對學生進行思想教育。可以在適當的時間讓學生去自己的辦公室，瞭解一下為什麼要抄作業。

如果學生說是因為學習壓力太大，作業佈置得太多，那麼就要考慮一下是否需要減輕孩子的負擔。如果是因為自己貪玩，不想學習，那麼就要讓學生知道知識的重要性，告訴他將來中考高考是決定自己人生的兩次大考，必須要學好知識才行。如此一來，找到問題的根源，那麼就可以徹底解決掉孩子抄作業的問題。

因此，按照上述方法去做，就能從根本上解決學生抄作業的問題。大家怎麼看？

2樓：可惡的使用者名稱

先核對清楚，到底是出於什麼原因，然後再告訴他們抄襲是不對的，不會的題可以不寫或者問同學，即使是忘記寫了也可以說實話，也總比抄作業強。

3樓：七喜

我會選擇單獨把她們叫到辦公室，和她們面對面的溝通，但是絕對不會在公共場合指責和批評她們，因為這樣會讓她們更加反叛

4樓：吾明照四方

這是一種普遍存在的情況，只要學生能記住，完全沒有必要小題大做，但是一定要讓學生長記性

5樓：那個啥仰望

會單獨跟他溝通，不是一味訓斥，可以瞭解他的想法並且給予正確引導，讓他認識到自己的錯誤並改正。

6樓：小陳學姐

如果是我，我會一次讓他們抄個夠，已經他們喜歡抄作業，那麼就反其道而行之，故意讓他們抄書，讓他們明白抄作業並沒有什麼好處，不但不能起到練習寫字的效果，反而浪費了自己的世界。同時給予他們一些鼓勵，你想想有時候他們為什麼要抄作業，其實是因為自己做不來，搞不懂，可老師有催著學生交作業，這樣的情況下，學生只有抄作業，所以你應該讓他們明白抄作業的危害，同時對他們適當的放鬆一下。

7樓：諾坎普保衛者

我會走過去敲敲他桌面，示意提醒他，課後再找他談話告訴他抄作業是不對的行為，並且瞭解抄作業的原因，是因為題太難了，還是做題速度慢，時間不夠等，然後找出原因再幫助他。

8樓：佳音

我不會揭發他抄作業的問題，我會把這些作業讓他自己再重新做一遍，讓他真正認識到自己的錯誤。

9樓：巨蟹小靜

他們應該是有原因的，應該調查好原因

10樓：阿木子香

批評。一但抄習慣了，就不願意花費時間精力去思考，思維慢慢變得遲鈍。

11樓：

先找出學生抄作業的原因，解決作業過多或者過難的問題，再找學生談心，鼓勵自食其力。

12樓：老鴇折翼臉著地

老師如何應對學生抄作業現象與同事交流中經常聽到這樣的抱怨，現在的孩子遠不如我們以前了，作業都要想方設法抄別人的。好多學校針對抄作業現象採取一系列措施:領導早讀前檢查、班主任隨時突擊檢查、學生檢舉……可是抄作業依然每年都有，幾乎每天都有老師在嚷，某某學生又抄作業了，還恨鐵不成鋼的說:

他怎麼這麼不學好啊? 真的是學生不如以前了嗎?問題到底在**?

肯定不是我一個人在想這個問題。經過一段時間的調查、分析，我總結了學生抄作業的原因有以下幾條: 一、不會做--允許“抄”，但要“抄”會。

究其原因，在於我們教師對學生的情況不夠了解，統一佈置，統一要求，而且對因為不會做而完不成作業的學生，沒有分析清楚原因就一味的責怪:“你為什麼沒做啊”、“別人不是都做了嗎”、“去補上，下次再完不成叫家長過來，……”有些不會做的學生為了能逃避責怪，於是就不得不抄作業，結果越抄越跟不上，很有可能由一個“中等生”淪落為“後進生”。其實，剛開始統一要求沒有錯，但是我們得允許學生犯錯誤，因為人的智力和學習能力是有差異的。

我們不要輕易批評一個學生，“好學生是誇出來的”這句話是多少年經驗結累出來的。面對學生抄作業，我是這樣說的:“我支援你們抄作業。

”學生很吃驚，更不敢相信。我跟學生這樣解釋:“大家抄可以的，但是有一個要求，自己做的同學我允許你們犯錯誤，作業本來就是用來鞏固知識和檢查不足的;需要抄的同學也可以，但是抄完了要講給老師聽，要證明你抄會了。

”事實證明，學生沒有讓我失望，在我的科目裡也不需要明察暗訪抄作業的事，因為作為一個老師，誰抄作業應該是一目瞭然，就是要“逼”著他們不光是為了完成任務地抄，而是要抄會。二、量太多、做不了--精練精講，決不搞題海戰。每到複習階段，試卷成了師生生活中最主要的部分，但有必要讓學生每天回家做一份完整的試卷嗎?

時間和精力不允許!我們提倡精練精講，少做一些重複的機械性工作，應該給學生以更多的思考空間。我們需要的不是解題工具，而是有思想，有創新精神的新時代的人才。

三、不想做--養成好的習慣，培養興趣，建設積極情態。還有少數學生，按照有些老師的說法，那就是:“懶，實在太懶”、“習慣太差”、“很聰明，可是不肯學習，作業都是抄的”……有時候新接一個班可能會有一批這樣的學生。

其實從我們的說法裡我們已經知道了學生抄作業的的原因了，解決問題的方法也就有了呀。學生到了一個新的環境，剛開始他們都很注意自己的行為習慣(包括做作業)，一個星期以後慢慢露出自己以前的壞習慣，兩個星期就原形畢露。所以剛接觸學生就應該嚴格要求學生養成良好的習慣，堅持一個月，以後不會再會為學生“懶”、“習慣太差”而發愁了。

還有一點也很重要，就是興趣的培養和積極性的調動，“興趣是最好的老師”。學生畢竟是學生，老師多想一些方法，只要能把學生的積極性調動起來，我想我們的教學已經成功一半了。學生的作業習慣與我們老師對待作業的習慣也有很大的關係，教師對學生交來的作業要及時認真地批改，這樣才能瞭解學生對所學知識的掌握程度，以便在下一節課的課前複習與作業講評做到有的放矢。

如果，拖上幾天再批改，到發作業的時候，學生已經忘記是什麼作業了。教師對作業的態度直接影響學生對作業的看法，影響到教師在學生心目中的形象。作業是教學的一個重要組成部分。

學生繼續學習的興趣和熱情是什麼?其實，就是不斷體會到認知的衝突、思維的碰撞，從心智上的不成熟狀態逐步走向成熟。學生在作業中每一次嘗試錯誤的過程，都是一次心靈上的歷險、一次在失敗中的匍匐前進。

改正錯誤的過程又成了他們體驗學習幸福，尋找學習樂趣的開始，這是大部分學生學習的主要途徑;或者，學會互相學習讓自己成長起來，和別人一樣的出色，對於一些智力上的確有些欠缺的學生也是一個很好的途徑。

如何看待學生抄作業問題

13樓：控制狂

大家都知道，無論是在任何情況下，學生抄作業都是不能容忍的。家長認為學生懶惰，老師認為學生是對自己的欺騙，同學認為這樣的學生低能。故而打罵、批評、譏諷不一而足的襲來，讓曾經抄過作業的學生身體和心靈遭受巨大的打擊和創傷，造成學生因此而厭學，逃學，最後輟學。

老師的教誨，家長的期盼，同學的責難無一不是希望這樣的同學能夠自主學習，取得好成績。然而就在他們的責難和打罵聲中，這個孩子走向了他們的反面，但是他們卻還並不能理解或者承認這都是他們造成的，而將錯誤全部歸咎於抄作業的學生自己身上，這是多麼的不公平啊！作為一個教了幾十年書的教師，肯定要遇上一些抄作業的學生。

起初我也是批評或者責怪學生抄作業，但是我在認真思索學生為什麼會抄作業的原因後改變了這種做法，轉而鼓勵學生抄作業。記得那是2023年，我接手的六年級班上有個叫李傑的學生，一天下午放學前，我收數學作業時發現他沒有交，當我問他為什麼沒有交作業時，他說他沒有做。我問：

“為什們沒有做？”他的回答很簡單很直白：“不會做！

”，我把他叫到身邊，反覆指導他這次作業的做法，但是我發現，無論我怎麼講，他都是一臉的茫然，講完過後讓他自己做，他總是覺得自己無從下筆，這讓我為難了。看看其他同學都放學回家了，他也該回家吃晚飯了，於是我找來一個作業做得好的本子，讓他照抄，只見他一邊抄一邊點頭，似乎明白了什麼。後來我告訴全班學生說：

“今後我佈置的作業必須當天做完，不會做得首先要請教，哪怕是抄也要做完。”有的同學聽了我的話感到很奇怪和不理解：一個老師怎麼會鼓勵學生照抄他人作業呢？

我明白他們寫在臉上的疑惑，向他們解釋說：“其實，抄也是一種學習！試想，抄的原因多半是不會做，懶得做。

如果不會做或懶得做就不做，那不會的就永遠不會，會的由於懶得做也就不會了。所以當我們不會做或者是懶得做時，不妨照抄一回別人的作業，這樣既完成了老師佈置的學習任務，也會將自己不會做的作業弄懂了。”大家似乎聽懂了我說的道理。

從此以後，凡是不會做的就會主動找別人的作業抄，反正沒有不按時交作業的現象發生了，而且每次作業都做得很整齊，我也心知肚明的表揚那些照抄別人作業的同學作業做得好，同學們再也沒有人譏笑那些照抄別人作業的現象了，每當有人不會，總是主動的將自己的作業拿給別人看，或者主動幫助別人指導別人做。這樣本來抄別人作業的學生漸漸地入門了，不會的慢慢的會了，再也不必抄別人作業了，成績也就逐漸上升了，所以我帶的數學課每學期考試綜合成績總是前列。學生抄作業的主要原因是懶得做，懶得做的原因是不會做，並不一定是因為多。

“多”是針對不會做的學生而言的，由於不會做，再少也不會，為了完成作業就只有抄。所以面對學生抄作業不僅僅是要解決多少的問題，更主要的是要解決不會的根本問題。所以面對學生抄作業不能一味的打擊、批評、責難，而要正確引導，關鍵是要將“抄”變成“抄是為了不抄”，進而達到“不抄”的目的。

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