1樓：匿名使用者
成績的好壞，只是檢測學生是否優秀的標準之一，最重要的還是那個人的道德品質，成績不好可以學習，而品質不好是很難修補的！！！
上課學生的表現與學習成績的好壞有沒有關係？
2樓：匿名使用者
有關係，表現好的學習一定好，表現不好的學習不一定差。
3樓：妖之孽也
當然有了，那些認真聽課，積極思考和回答問題的人，成績一定很好
4樓：匿名使用者
當然有啊課堂認真聽講課後做題也輕鬆 繼而考試成績也會不錯的
分數對學生很重要,可分數的高低就一定決定學生的好壞嗎?
5樓：匿名使用者
絕對錯誤的乙個標準。
高分學生有三種。一種很聰明，從小被人寵的，但是會目中無人，做事情不會考慮別人的感受。不好。
第二種很努力，但是只知道學習，兩耳不聞窗外事。也不好。第三種，還好，也挺聰明，但不是自大狂。
低分學生就不一樣咯。沒有被老師寵的資本。和那些所謂的優等生差了好大一截。
但是，這樣就是壞學生了麼？也許他們比有些好學生還聰明，也許他們比有些好學生還努力。為什麼要看那些可惡的數字來評定乙個人的好壞那？
6樓：匿名使用者
考得差並不代表什麼,至少努力過,走自己的路,讓別人去說吧~!
成績是否能評定學生的標準
7樓：中公教育
對於乙個初中學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的乙個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。
教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標準，成績好則一俊遮百醜，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。這樣做，會把學生的目光引向分數，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。
使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而乙個人的一生當中，考試成績僅僅是乙個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。
現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。
一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑑定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。
但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑑定功能的變異和歪曲。考試的鑑定功能本來是要以此鑑定學生的學習水平，但現在卻成了鑑定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。
這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。
學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標準過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。
有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。
這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。
一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。
二、要讚揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生讚揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。
三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，了解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。
五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要讚美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵讚揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。
發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。
對於乙個學生，成績的好壞能說明什麼嗎？
8樓：匿名使用者
不能,一次的考試成績並不能說明什麼,代表什麼,如果你在一次的考試中考差了,這並不代表你是壞學生,考試考差了只是一次教訓,一次經驗而已,下次考好就行拉,所以我們並不能用成績來衡量乙個學生的好壞
9樓：匿名使用者
成績的好壞只能說明自己在學習這方面做的不夠好，並不能說明我們在其他方面不行。我們應該正確看待成績，成績是用來檢查我們的學習效果並不能做為決定我們的綜合素質的依據。所以我覺得老師和家長不應該過分的看重成績！！
10樓：匿名使用者
客觀上說：不能!
對老師家長來說是能的
11樓：匿名使用者
說明學生上課時的態度
教師是不是以學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準
考試成績能評價乙個學生是好是壞嗎
12樓：匿名使用者
學習成績好，就不一定是好學生。如果你學習好，但品德不好，那也算好學生嗎？
意見發表：對於乙個學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的乙個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。
近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標準，成績好則一俊遮百醜，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。
這樣做，會把學生的目光引向分數，而 ，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而乙個人的一生當中，考試成績僅僅是乙個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。
現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。
對於考試成績好的學生來說，排名次對他們也並非什麼好事。當時來說還是有些榮耀，但隨後而來的便是恐懼、壓力。生怕下一次考試自己會掉名次，喪失榮耀。
可見，以考試分數衡量學生的好壞，對誰都沒有好處。
一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑑定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。
但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑑定功能的變異和歪曲。考試的鑑定功能本來是要以此鑑定學生的學習水平，但現在卻成了鑑定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。
這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。
學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標準過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。
有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。
這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。
怎樣正確對待分數，真正調動學生的學習積極性呢？
一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。
二、要讚揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生讚揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。
三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，了解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。
四、給學生適當的解釋權。當學生犯錯誤的時候，教師不要不問青紅皂白，上來就一頓訓斥，而應該先聽聽學生怎麼說，也許學生這次犯錯誤是有什麼特殊原因呢？
五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要讚美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵讚揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。
發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。
13樓：匿名使用者
以往的評價是唯分數論，只要能考高分便是好學生，便能上重點大學，當然這仍然是當前的主要的評價方式。評價方式決定了教育的方向，決定了教育者被教育者所提供的教育服務的內容，因此，要想改變當前的教育模式，評價方式的改變應當是第一位的。
一：由專項評價向多項評價轉變
從某種意義上來說，沒有壞學生。恢復高考以來的歷年的高考狀元，現在未必是所從事行業的佼佼者，我們時常感嘆一些在學校表現並不好的學生在以後會有很好的表現，這說明評價者在評價的過程中過分關注了學習成績而忽視了學生其他方面。這種評價方式帶來的後果是，挫傷學生的自尊心，過分誇大成績不好而否定學生的其他素質，不僅會埋沒學生的特長，還會使學生真正走向社會的反面。
二：評價中關注學生的自我的評價
君子一日三省其身，學生的自我評價是隨時隨地進行的，包括自我的認可程度，、自我的反思，自我改正，和同伴的交流。
三：重視過程評價，淡化結果評價
即使在重視考試成績的時候，過程評價認識很重要的，只有過程好了，自然就會有很好的結果。
四：注意評價過程中感情因素
評價過程中儘量減少感情因素，避免一些不正當的因素影響，做到公正公平公開，但評價者的感情仍是乙個很重要的因素，評價者對於被評價者的感情傾向也可以反映出被被評價者的一些問題，關鍵是這種因素是否影響評價者的公平意念。
五：高考的改革：
乙個學生達高考成功，即取得高的考試成績，需要多種素質，正如劉翔拿乙個世界冠軍需要120多種因素一樣，因此高考仍然是最能評價乙個學生的主要的手段，通過高考方式和考試內容的改革推進這種評價方式，使其更合理。
小結：教師是作為評價學生的主體，同時又是被評價者，對教師的評價往往影響著其對於學生的評價，例如，本次學習，本是一種很好的學習機會，主要是教師自我的提高，可能出於無奈，搞個關注度，似乎它具有某種**力，如果以其作為評價教師的一種方式，那就脫離了這次學習的初衷，再者，有些問題也令我們啼笑皆非。我們是否應該吸取一些教訓。
省廳一再改變關注度，真是乙個很好的做法。
學生學習成績是最重要的嗎，學生的成績是最重要的嗎
對於學生來說，學習成績肯定是重要的，但最重要的還是學會學習。首先，要學會聽課 1 有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識 發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握 2 參與交流和互動，不要只是把自己擺在 聽 的旁觀者，而是 聽 的參與者，積極思考老師講的或...
如何提高學生的學習成績，如何提高學生成績差的措施和方法
提高學習成績，首先要梳理自身學習情況，找出問題所在 最需要提高或最薄弱的地方 其次整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位 合理分配學習 複習時間，有針對性地制定學習計劃，逐一攻克。1 能力方面 可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習複習效率。速讀記憶是一種高效的學習 複習方法，其訓練原理就...
學習成績中等，成績優秀,中等,良好怎麼分的啊 分為哪幾個
同為學生黨，我覺得學習關鍵在於學習的方法，首先我想知道，你是小學 初中 還是高中生呢？學不下去關鍵在於哪一科或哪幾科學不下去，要找到問題的突破點才可以逐個擊破，讓學習變得輕鬆愉快，以下我為你做每科的分析吧 語文 語文關鍵在於背，只要肯勤奮刻苦加上記憶力沒問題，掌握基礎是不難的，加上適當的課外閱讀和文...