1樓：朝暮最相思
(1) 本節選自《禮記·學記》。 ① 失：過失，缺點 ②或：
有的人。 ③多：貪多。
④易： 不專注 ⑤止：遇到困難就停止不前 ⑥心之莫同也：
心理各有不同 ⑦長：發揚（他們的）長處 ⑧善而：糾正
譯文;學生有四種過失，當教師的一定要知道。人們的學習，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專注，有的錯在不求進取。這四種過失產生的原因，心理狀態是不同的。
知道了他們的心理狀態，這樣以後才能糾正他們的過失。教育的目的，就在於發揚他們的長處，並且糾正他們的過失。
啟示了解學生的不同心態，然後對症下藥，算是說到了點子上。教育方法不是一種固定的模式，它必須有一定的針對性。沒有金鋼鑽，就攬不了失去了針對性方法就成了無的之矢。
就人而言，針對性的根本是抓住心理狀態。就像醫生治病，首先要找出**所在，然後才知道用什麼手段進行**。學生的學習出了毛病，根本原因就在心理狀態。
所以，真正好的老師，首先是個好的心理學家，而不是只是懂得一些條條框框的空談家。
2樓：匿名使用者
人矢財莫同丨以回閃題地圖丁夫長方登靈
3樓：永遠不變的諾言
失：過失，缺點
或：有的人。
則：在寡：少
多：貪多。
易： 不專注
止：遇到困難就停止不前
莫同：不同
然後：之後
長善：多發揚（他們的）長處
《學者有四失》文言文整篇翻譯
4樓：匿名使用者
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。救也者，長善而救其失者也。
[釋文]：
學生的學習往往有四種失誤，教師必須了解。有人失誤於學得過多；有人失誤於學得過少；有人失誤於學得過易；有人失誤於半途而廢。這四種失誤是由於心理狀態不同所致，只有了解了他們的心理之後，才能挽救其失誤。
所謂教育，就是發揚其長處挽救其失誤。
5樓：匿名使用者
學生的學習往往有四種缺點，教師必須了解。有人缺點在於學得過多；有人的缺點在於學得過少；有人缺點在於學得過易；有人缺點在於半途而廢。這四些缺點是由於心理狀態不同所致，只有了解了他們的心理之後，才能挽救其缺點。
所謂教育，就是發揚其長處挽救其缺點。
《學者有四失》的原文加翻譯
6樓：♂灬愛
原文學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
譯文:學習的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人.傳授知識的人一定要知道。主要是人的學習態度，或者貪多求快，囫圇吞棗；或是蜻蜓點水，淺嘗輒止；或急於求成，專找捷徑；或畏首畏尾，遇難即止。
這四種毛病，都在於沒有把心思真正用到學習之上，沒有正確開發思維。教書的人知道了這些人的心思，才能對症下藥，糾正這類毛病。教書的人，就是善於發現並糾正學子的失誤之人。
學者有四失的文言文中就只什麼意思
7樓：文化傳承的源與流
《學者有四失》這篇文言文裡面沒有「就只」這倆字。
學者有四失
【原文】
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。（《禮記·學記》）
【注釋】
①失：過失。
②或：要麼；或者；有的。
③失則多：失在貪多。失：錯在。
④易：簡單。
⑤止：遇到困難就停止不前。
⑥心之莫同也：心理各有不同。
⑦救：補救。
⑧長：用作動詞，發揚（他們的長處）。
⑨善：長處。
⑩而：連詞，表而且。
⑪者：……的人。
【譯文】
學習的人有四種過失（不足之處），傳授知識的老師必須了解。人們的學習，有的人貪多而不求甚解的毛病，有的人有得少為足的毛病（知道一些就滿足了），有的人認為太容易，生起輕忽，不認真學習的毛病，有的人有自我設限，不求進步的毛病。這四種過失產生的原因，心理狀態是不同的。
知道了他們的心理狀態，這樣以後才能補救他們的過失。傳授知識的人教育的目的，就在於發揚他們的長處，並且補救他們的過失。
【啟示】
了解學生的不同心態，然後對症下藥。教育方法不是一種固定的模式，它必須有一定的針對性。沒有金剛鑽，就攬不了瓷器活。
失去了針對性，方法就成了無的之矢。就人而言，針對性的根本是抓住心理狀態。就像醫生治病，首先要找出**所在，然後才知道用什麼手段進行**。
學生的學習出了毛病，根本原因就在心理狀態。所以，真正好的老師，首先是個好的心理學家，而不是只是懂得一些條條框框的空談家。
使我們能夠意識到自己的缺陷並及時彌補，把被動學習變為主動學習。培養良好的學習習慣，不貪多嚼不爛不求甚解，不有畏難情緒裹足不前，應有計畫，講方法，持之以恆，以求學習高效性。
學者有四失教者必知之.此篇文言文的讀後所思
8樓：匿名使用者
這篇文言文告訴我們：了解學生的不同心態，然後對症下藥。教育方法不是一種固定的模式，它必須有一定的針對性。
沒有金剛鑽，就攬不了瓷器活。失去了針對性，方法就成了無的之矢。 就人而言，針對性的根本是抓住心理狀態。
就像醫生治病，首先要找出**所在，然後才知道用什麼手段進行**。學生的學習出了毛病，根本原因就在心理狀態。所以，真正好的老師，首先是個好的心理學家，而不是只是懂得一些條條框框的空談家。
使我們能夠意識到自己的缺陷並及時彌補，把被動學習變為主動學習。培養良好的學習習慣，不貪多嚼不爛不求甚解，不有畏難情緒裹足不前，應有計畫，講方法，持之以恆，以求學習高效性。
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