1樓：小朋學長
1、愛國守法，是“教師職業的基本要求”。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
不得有違背黨和國家方針政策的言行。
2、愛崗敬業，是“教師職業的本質要求”。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。
不得敷衍塞責。
3、關愛學生，是“師德的靈魂”。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。
保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
4、教書育人，是“教師的天職”。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。
培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
5、為人師表，是教師職業的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。
關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、終身學習，是教師專業發展的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
師生地位：
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。
第三，教師與學生互為主客體。
2樓：匿名使用者
一、必須具備良好的道德修養
首先，榜樣的力量是無窮的。教師要在教學中堅持為人師表，發揮榜樣示範作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影響和感染學生，去贏得學生的尊敬，不斷提高教書育人的效果。“身教勝於言教”，這是在教育實踐中得出的一般性結論。
學生在教師行為舉止中獲得實實在在的認識，獲得平時“言教”的印證，就會使學生對教育產生親近感，從而增強教育的說服力和感染力，這有利於促進學生正確的道德認識的形成，並促使這種認識向道德行為轉化。再者，年齡越小的學生，模仿性越強，越是把教師的言行視為準則。如果教師做不到以身作則，為人師表，那就會給學生帶來負面的影響，就會使教學活動收不到良好的教學效果。
其次，新課程標準的實施，更要求教師自己改變傳統的教育理念，努力轉變自己的角色。做到“勤反思，重合作，展魅力”，即：經常反思自己工作的成功與失敗；加強與同事、學生的團結合作；展現自己的個性特徵和人格魅力等全面的良好道德素質。
實踐證明：教師的精神境界愈高，道德品質愈好，對工作的責任感愈強，就愈能在道德品質方面成為學生的表率，就愈能忠誠黨的教育事業，熱情關懷學生的健康成長，就愈能使教師自身素質更上一層境界。
二、必須具備認真嚴謹的工作態度
（1）要有精心備好課的習慣。
備課是一種複雜的腦力勞動，有它的獨特規律。這主要表現在對新的《課程標準》、教材和學生進行分析、思考、構思和再創造，精心設計符合實際的教學方案。如教材中什麼是重點？
什麼是難點？什麼是關鍵？如何才能提高學生的學習興趣？
如何培養學生的學習能力等等。特別要挖掘“童心”、“童趣”的新課程價值，把尊重學生的情感、態度落實到課前、課中、課後。在知識能力的培養提高上，必須真正弄明白學生的“最近發展區”是什麼，做到“以學定教”。
把課堂的“生成性”這一動態的因素做到提前儘量預見，以滲透性、潛移性的輔助活動，影響規範帶動學生的各種能力的提高，發展他們的智力。
（2）要有遵守課堂教學常規的習慣
堅持準時上課，使每堂課有良好的開始，按時下課，使每堂課的結束自然、合理、完整。堅持課堂語言簡潔、精煉，使每句話講到點子上。因為在學生心目中，教師宛如知識的化身。
教師的一言一行，他們視若楷模。所以教師的課堂語言不但要求精煉準確，更要注意文明禮貌。要堅持講普通話，力戒“口頭禪”和濫用方言。
真正成為一位思想純正、有文學修養的人。這樣，才能言出由衷，一語道準事物的本質。課堂中要落實“一切為了每一位學生的發展”教育理念，關注每一位學生，關注他們的情緒生活和情感體驗，讓學生在課堂上是興高采烈而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。
只有這樣才能從教師規範的表現中造就學生之大成。
（3）要有認真改作的習慣。
對待學生作業，要認真批改，及時講評，這是對學生、對工作認真負責的另一表現。及時批改，容易做到，批細批嚴樂於做到。但更難能可貴的一點是把批改作業作為一面“鏡子”。
老師要用這面鏡子來照學生，發現不足和優點。這面鏡子歷來如同“手電筒”，只照學生不照老師，或者很少有老師敢照自己，更少有人常照自己。就是這為數不多敢照自己，常照自己的人中，又有多少人利用這面鏡子發現自己道德修養上的“瑕庇”呢？
當您碰到了學生沒有完成作業時；當您碰到了學生作業書寫潦草時；當您碰到了學生作業讓其他人代做時；當您碰到了一向書寫有許多錯誤而這次全正確的同學時……你會立即想到自己的修養方面的問題嗎？
我們更應牢牢記住這樣一段話：
如果孩子生活在譴責和批評中，他便會學會挑剔和指責；如果讓孩子生活在蔑視和敵意中，他便學會侮辱和攻擊；如果孩子生活在緊張和恐懼中，他便學會焦慮和不安；如果孩子生活在表揚和鼓勵中，他便學會自強和自信；如果孩子生活在愛中，他便學會愛。
三、要具有熱愛學生，做學生的知心朋友的道德風範
有一位名人說過這樣一句話：教育之於情感，之於愛，就像池塘之於水。池塘沒有水，就不能稱其為池塘。教育沒有了情感，沒有了愛，也就不成其為教育。
熱愛學生，是師德要求中的重要體現，它要求教師在自己的教育工作中，必須真情對待學生，關心愛護學生，建立良好的師生情感聯絡，關心每一位學生，公平對待每一個學生。在課堂教學中要尊重學生，讚賞學生。丟掉“一言堂”，打破老師的權威至上。
教師要做課堂上學生學習的促進者、培養者和引路人。組織學生去探索新知，而不是去“講新知”“灌新知”。要有足夠的耐心去對待學生，引導學生困惑時的長時間覺醒，而不急躁。
面對因發生歧意而引發的爭辯不發火，並且絕對是沒有煩感，反而更喜悅。生活中要做他們的慈母，又做他們的知心朋友，幫助他們解決課堂上不能解決的問題，只有情感交織，才能探索出他們心靈的祕密，才能真正體現熱愛學生。
四、必須具備不斷創新的意識
課堂是思維的碰擦。情感的交融，智慧的啟迪，知識的彙集，是學生心靈活動的土壤，是教師每日用熱情寫就的歷程……
只有在課堂上，師生才全身心地投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的湧動和成長。課堂上教師要給學生留有思維的空間，尊重學生髮表的意見，對於那些稀奇古怪的問題要有容忍的精神，要為學生有敢於提出問題的勇氣而喝彩，只有在這樣的課堂上學生才能獲得多方面的知識和知識的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性魅力；也只有這樣的課堂才會體現出現代教育理念的道德風采。
再者，教師的工作不僅僅是謀生的手段，更重要的還在於培養新人，為此創新、創新、再創新，才是教師職業的特點，教師素質的起點。如何創新？許多的教學案例是俯拾即得的至寶，更有名人名家的導航。
課堂上對學生的評價也需要不斷改變。因為學生總有一個喜新厭舊的情緒存在。老師只有把諸如分數制，改為等級制，懲罰制改為獎勵制。
並且要不斷交換交替使用，使學生感到新鮮的同時發現自己的進步之處，滿足榮譽感。
五、新課標要求教師具有更淵博的知識
加裡寧說過：“教師一方面貢獻出自己的東西，另一方面又像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中汲取一些的優秀的東西，然後再把這些優良的東西奉獻給學生。”現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備比較淵博的知識，才能勝任教師的職責。
大家都知道，科學家陳景潤的成長，有他當年中學的教師——今天的著名數學家沈元的一份功勞。沈元在中學數學課上，給同學們講了許多有趣的數學知識，尤其是介紹二百多年來難住了無數著名數學家的歌德**猜想。具有淵博知識的沈元老師，在課堂上穿插了關於歌德**猜想的內容，這不正是沈元老師做課堂上學生學習的合作者、引導者的典型的成功例項嗎？
這說明教師具有淵博的知識和創新精神，對於塑造學生的靈魂、培養學生的理想、發展學生的智力、開拓學生的視野，起著何等重要的作用。特別是中學生，他們熱愛科學，興趣廣泛，求知慾強，隨便什麼事都要問個為什麼，怎麼樣，要求教師闡明和解答，如果教師沒有廣泛而豐富的現代科學文化知識，沒有還學生主體地位，沒有放下教師高貴身價，沒有建立民主、平等的師生關係，就決不能滿足學生的求知慾望，甚至會撲滅學生求知的火花。又何談素質呢？
作為一名優秀的人民教師，應該具備哪些素質？
3樓：baby鞋子特大號
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。
保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。
關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
拓展資料：
教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯絡的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。
在階級社會裡，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。
教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。
它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。
他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關係的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。
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