1樓：我長得
擬人把人以外的物當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。
運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的感情。
擬人手法又可分為三種情況。
句子中：水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。用魚望與聽，是沒有用了擬人的，因為魚雖然不是人，但聽和望則不是人獨有的動作，動物也可以聽和望，所以不是擬人。
2樓：晴天冰點
==沒用到擬人===
望\聽魚的本身就有這個功能怎麼能是是擬人呢,倒延像是作者的想像即然這個功能是以生俱來,怎麼能說用擬人呢!!而且作者是以第三人稱寫的這個句子,要是第一人稱還情有可原
所以你們倒說說:魚有望/聽的功能嗎??
要是有的話作者還以這個"共有"的功能作為"擬人"那不顯得多餘嗎??
看大家把魚想成是死魚了,魚全部器觀都是沒用的~~
3樓：匿名使用者
用到了，因為魚聽不懂人說的話，這樣寫只是體現文章很生動，有意思。
4樓：百分楓葉
用到了擬人手法
從望和聽兩詞
5樓：吟月汀楓
用了，「聽」和」望」只有人才會
6樓：♀眯眯
用了擬人手法
因為動物是不能用"聽"來表示的
除非是用擬人手法
7樓：清澈的藍白
用到了.
這似乎不用小學3年級老師就能判斷得出...
呃...
8樓：蘼雪兒
我雖然不是小學語文三年級老師,可是我認為是用了擬人,因為魚不會有這些人的思想.
9樓：世界首富33號
是用到了擬人手法,因為魚兒不會聽人歌唱,用擬人的手法使句子更加生動了,另外,擬人要和比喻區分開.
10樓：
用了,因為魚不能夠悄悄聽
11樓：匿名使用者
用到了,因為魚根本不懂我們在說什麼,用擬人的手法更加生動
小學語文，老師請進。
12樓：等待的莉莉
用 ……雖然……但是……
，是轉折關係，就如雖然你不一定很聰明，但是你很愛問問題而且最後會成功。這題是表明我害怕別人的笑話，是不好的方面，用來說明我害怕，前後語氣不同。而且語境該是說我發現了某個事情，雖然早就發現了，但不敢說，可以揣摩我當時的心態，是畏懼的同時又希望說出來，是矛盾的，有轉折，該用雖然但是。
希望可以幫到你，小朋友要努力呀
13樓：x智造
因為 所以 表明自己不要意思說出來，太久了或者太舊了。
雖然 但是 沒有轉折的意思，不能用
14樓：匿名使用者
雖然……但是……
要看這上句子的關係，此句可以看出不是因果關係，所以不能用因為所以
雖然，但是，是轉折關係。說明些事發生了，但由於某種原因使你不去管
15樓：匿名使用者
雖然 但是
因為呢，如果用因為所以， 這個句子就會很不通順，非常不通順， 因為所以表示原因結果，因為這個句子裡沒有表示原因結果的成分，所以我們不能用因為所以，所以我們要用雖然但是，所以小朋友你明白了嗎？
16樓：匿名使用者
……雖然……但是…… 這個答案更合理一些。我覺得這個題目要強調的重點是為什麼不敢說出來，就是怕大家笑話。而這個關聯詞，「但是」的強調語氣很強烈。
17樓：匿名使用者
分析句子的前後意思，是表示轉折的，而沒有因果關係，所以填 ……雖然……但是……
18樓：a蹦的你個蹦的
都可以，這要看，這句子的本意。到底是轉折，還是因果·
19樓：於
雖然 但是
句子是表示轉折的，而不是因果。
20樓：蟲不知的人
……因為……所以……
……因為……所以…… 是因果關係 ……雖然……但是…… 是轉折關係
21樓：飛過浣花溪的草
雖然 但是， 這是表轉折的關聯詞，前後句之間的意思轉折所以就雖然 但是
22樓：歌聲迴盪的街角
用（儘管。。。但）會更好一點吧
23樓：匿名使用者
所以是我三年前的發現但是我不敢說出怕大家笑話
24樓：周周洋洋周
……雖然……但是……
我是小學三年級語文老師，但我是剛參加工作的而且還是中途接的另乙個老師的班。他讓學生在課前寫生字詞。
25樓：
我認為學習一篇課文之前可以讓學生先預習一下，讀讀課文，認識生字詞，理解一些生字詞，而寫生字詞當然是在學過課文的第一課時之後更好，因為在上第一課時的時候，老師是要教書寫生字的，老師教過之後學生再練，效果更好。
26樓：努力wo才能成功
我一直都是在課堂上讓學生自己說說是怎麼記生字的，然後當場默寫，看看哪些沒掌握，學完以後再寫！不過要花很多時間的！
27樓：匿名使用者
我覺得可以讓三年級的孩子在課前寫生字詞。因為，整個一二年級，學生對漢字的書寫規律及結構已經學得比較完善了，所以三年級的孩子應該有能力自己寫生字。另外，我們現在不是都提倡讓孩子課前預習嗎？
所以，可以讓孩子課前查詢有關資料如字典，一點通之類的，上面就有正確的書寫筆畫，老師在上課的時候可以設定乙個固定的寫字環節，讓學生當小老師，這樣也可以提高學生自學的積極性。
28樓：張力娜
課前寫，學生如果觀察不仔細，把筆畫寫錯，就會形成定勢，以後就不好改了。而在課堂上寫，先經過老師的指導，讓學生仔細觀察佔格位置，易錯筆畫，等學生寫起來錯誤率就會大降低，而且老師通過巡視也會及時發現問題，糾正問題。
29樓：踏雪無痕
我教了多年語文，我認為讓學生邊讀課文邊畫出生字最好，然後集中認讀生字，難字要重點講解筆順，突破了生字再學習課文就容易多了。（提前預習最好了，但多數學生做不到。）
30樓：匿名使用者
課前預習一下生字，在課上的時候就可以在課文中加深印象，一般聽寫是在課文學習完了以後，要讓學生充分課文掌握生字。
31樓：
一般我們選擇在教過生字後立刻寫生字，這樣可以加深孩子的記憶！
32樓：天空鴻雁
三年級學生對筆順已基本掌握了，除個別新認識的生字需要強調筆順外，大部分生字已經能自學了，所以課前寫生字我覺得可行，可以提前預習，還可以節省教學時間。但是，新學的需要注意的生字教師一定要強調，以免提前寫錯就不好改正了。
33樓：1果果
我從教十五年了，以我個人的經驗來說：還是學過課文再寫生字詞好些，並且要突破「4」的盲區，指導描寫乙個，然後寫三個，這樣掌握的更好。
34樓：匿名使用者
先教會了學生，再讓學生學做小老師進行帶讀，這樣可以加深他們的記憶，最後再讓他們寫生字，進行鞏固。
35樓：匿名使用者
學過課文再寫較好，這樣降低了字詞的難度。可以理解性記憶。
36樓：匿名使用者
我認為，現在應該和課程改革想結合，提倡孩子先自主學習，然後老師再進行輔導！所以三年級的繩子學習，應該可以放手讓孩子去學習，最後老師再把有難度的繩子作以輔導，這樣生字在孩子的腦海裡印象更為深刻 ！
37樓：貫菀
學之前讓學生先自己去熟悉生字，會讀會寫，這樣在上課之時學生就會得到鞏固，課文上完了以後再讓學生默寫一下，這樣就會在他們的大腦裡留下生字的根，這樣很難忘記了！
38樓：不朽的晨曦
學生三年級了，課前的預習是必不可少的，但生詞，尤其是重點的生字，要在課堂講，課後寫。學生才能印象深刻，減少寫錯字的機率。
39樓：周建飛
三年級學生應該可以做到課前預習，但不一定要寫，寫了也無所謂，但教師在課堂上要有生字詞的教學，寫字教學應該每節課都有。
40樓：匿名使用者
學後再寫好點，不學前直接寫，學生容易寫錯，到時訂正就比較麻煩。
41樓：匿名使用者
生字還沒理解什麼意思呢，不知道怎麼用就寫啦。學語言的規律也不是這樣的啊。
42樓：小木靈
這個好要看你教的班級是乙個較好的班，還是普通的班。較好的班學生學習比較好建議還是保持原樣好了，如果是普通的班級還是教完再寫，可以防止學生寫錯。
43樓：粉漫泡泡
可以讓學生提前預習課文，生字詞。然後再帶領學生讀字詞並以遊戲的方式進行抽查。
44樓：平凡
課前學會了字詞 有助於理解課文
45樓：匿名使用者
課前寫生字，對學生要說有害的話也不可能，一般來說，我們上課都是先把生字讓學生在上課之前就自學，然後上課的時候，先檢查學生的自學情況。。。。一般選擇5個學生左右讀生字，當然在選擇是不能選擇都是好的學生，也不能全部選擇差生。。。要有所選擇。。。
待學生讀完後依據情況，重點指導。。。待生字完成後，一般才開始新課程。。。
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