1樓：匿名使用者
老師體罰或者變相體罰學生，都是恨鐵不成鋼，希望學生做好。老師的初衷都是好的，如果學生好好學習、按時完成作業、積極回答問題，成績不好，老師也不會體罰學生。還是學生犯了錯，老師生氣才會體罰，希望學生可以長記性能夠養成學習的好習慣。
學生理解老師的話，就忍忍算了。但是如果老師體罰特別嚴重，危害的學生的健康，需要學生和家長反應，讓家長反應到校長那裡。
不能讓學生受到傷害才是最基本的教育方式。
2樓：狼不來了
和家長去找校長，解決不了找當地教育部，再解決不了找市教育部。。。如果想解決的話。
3樓：匿名使用者
我覺得其實罰抄寫，罰站算不上什麼體罰吧，從學生和家長的角度考慮罵罵孩子都算體罰，那就別送孩子去學校，去受那罪幹嘛？從學生上小學開始到高中畢業，其實孩子每天和老師尤其是班主任在一起的時間要遠遠超過和家長在一起的時間，這些時間孩子的大部分包括學習，生活，健康等等都有老師來負責，試問天底下的家長，孩子不聽話了自己都會罵他或者打他，扎還是乙個，乙個教師，每天要面對幾十個面孔，能不發牢騷嗎？所以，把孩子送到學校多和老師溝通溝通，交流交流吧
4樓：匿名使用者
適當的是可以懲罰學生的，如果乙個人做錯了事，連懲罰都沒有，那以後就會有持無恐了，但是老師過分的體罰和辱罵學生，那學生可以告訴家長或者校長，而學生不應當年跟老師頂撞
學生犯錯，教師怎樣對待
5樓：翰林學庫
如何對待犯錯學生
在我們平時的教學工作中，特別是音、體、美學科，幾乎天天會碰到學生「犯錯」，老師們也都會為之頭痛，面對學生的錯誤，多數教師表現出的是一種懼怕的心理，怕學生的錯誤節外生枝，影響了課的程序。故而，一些老師把學生對答如流、預設進展順利的課當成是成功的課。每每上完這樣的課，老師們會長舒一口氣說：
「今天的課上得很順！」言下之意，是上了一堂成功的課。作為老師，我認為應善於發現學生的錯誤，教師還要善於處理錯誤。
一、幫助學生找出錯誤
有些學生的錯誤是相當明顯的，但由於「當局者迷，旁觀者清」的緣故，孩子自己沒有發現。這就如我們寫文章時出現的筆誤一樣，心裡沒想寫錯字，筆頭卻出錯了。此時，只要教師將錯誤之處拎出來反問學生，孩子就自然明白自己的錯誤了。
二、幫助學生認識錯誤
老師在上課時習慣與學生「一次對話」，即教師一問，學生一答就算完事兒了。其實，在孩子許多錯誤的背後是有豐富潛台詞的，此時，教師若對其錯誤加以追問，如「為什麼？」「你怎麼會這樣想呢？
」等問題，或許能輕而易舉地讓孩子認識到錯誤。
四、幫助學生反思錯誤
實現教學相長的課堂在新課程實施中，教師需要成為反思型教師，學生需要成為反思型學生。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。「教學相長」提醒我們要學會反思錯誤，師生在課堂中共同成長。
1. 學生反思，完善認知，學會思考。「學習是學生自己的事情」，關鍵在於學生自己的內化，教師只是引導者、幫助者。
把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在**？為什麼錯？然後讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發揮最大的育人功效。
2. 教師反思，促進專業的成長。課堂上，有些學生的錯誤是你根本預料不到的。
所以，當課堂上來不及處理的錯誤，教師需要在課後靜靜地反思，尤其是帶有普遍性的錯誤。大面積學生的錯誤在一定程度上折射出教師教學中的偏差！反思是為了更好地解決教學中的失誤尋找存在的問題，發現留下的遺憾，是教師自我教育、成長的最佳途徑。
有時教學中甚至應該感謝學生的錯誤，如果學生不犯錯誤，教師就不能及時發現學生的思維差錯、知識缺漏，進而引導學生運用所學的知識正確地去解決問題。亦雲的勇氣。
教育家蘇霍姆林斯基說過：「有時寬容引起的道德比懲罰更強烈。」寬容決不是姑息、放縱，而是對錯誤學生理解、尊重，給予反思的充分時間和改過自新的機會，而不是「一棍子打死」，使學生喪失信心，寬容的主要目的是讓犯錯誤的學生，對自己的行為進行獨立思考，然後作出評價，達到自己教育自己的目的，使學生認識到：
犯一次錯誤不要緊，關鍵是不能再犯錯誤，特別是再犯類似的錯誤。正如蘇霍姆林斯基所說：「喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。
」心理學家也告訴我們：進入青春期的中學生正處於精神上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對成年人的依賴，所以這時一味打擊、壓制，會阻礙他們的個性發展，若採取寬容的態度，調動他們內在的積極性和內驅力，實現自我教育，會使學生有乙個發展個性的良好空間，按照良好的道德標準去自然發展
總之，青少年學生在成長過程中無意犯下一些錯誤應屬正常現象，教師如何疏導犯錯誤學生的心理，既是一門科學，又是一門藝術。對待犯錯誤的學生，教師萬不可罰不擇法，以罰代教。如果在處罰學生的同時，將他們身上閃光的探索欲、好奇心以及強烈的自尊一同砍伐殆盡，對其成長來說，會是巨大的損失，對教育來說，也只能算是一種失敗。
6樓：中公教育
理智對待
一、了解犯錯誤的原因，查明情況。
二、循循善誘，不要一味指責，也不要將自己的主觀觀點灌輸給學生三、加強與學生間的交流
學生犯錯後教師應當怎樣處理
7樓：**變音哥
跟他講道理，但不能打不能罵，這樣只會讓他更討厭你，你只要好好教育他，給他講明道理，他應該會理解的。。。
作為教師，應怎樣對待學生犯錯誤
8樓：頭像
李世衡 我從事教學工作已23年有餘，在實施教學的過程中，經常會遇到學生犯一些千奇百怪的錯誤，有些錯誤甚至是荒誕的，讓老師很是頭疼。那麼當學生犯錯誤的時候，作為教師的我們應該怎樣處理呢？我認為，我們不妨換個心態、換個角度，可能會收到更好的效果。
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。學生畢竟是學生，犯錯誤是很正常的，即使是我們成年人也免不了要犯錯誤，何況學生？
青少年時期是乙個從幼稚走向成熟的過渡期，是乙個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是孩子們開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是乙個變化巨大，面臨多種危機的時期。在這個特定的時期，由於學生的心理不成熟、不穩定、不平衡所引發的一些學生的不良行為也是正常的。 生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。
所以，當學生犯了錯誤的時候，要明確這是學生成長中的必然，我們就不會怒火衝天了；這樣，我們也才能更加冷靜地對待學生所犯的錯誤，細心地分析學生犯錯誤的原因並找出解決問題的對策。 而且，也有很多時候，衝學生發火並不能解決實際問題，簡單的訓斥、批評並不能奏效，甚至有時候還會使學生更叛逆，把他推向錯誤的道路。 同時，有時候學生犯了錯誤，本來他自己就感到了內疚，正在自責，如果加上我們的一頓訓斥，他反而會覺得：
我犯錯了，你訓斥我了，大家扯平了，以後依然故我。 訓斥不一定有用，有時候什麼也不說，反而會起到更好的效果。孩子會有一種負罪感或者是內疚感，這對於他認識到自己的錯誤並改正會更有效。
寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質教育，培養創新人才的要求來看，談一談寬容仍具有現實意義。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。我經常給我的學生說：「我知道你們犯錯誤都是有理由的，我也允許你們犯錯誤，但同樣的錯誤最好不要有第二次。
」 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者」。 要真正分析出學生犯錯誤的內在原因，我想，唯一應該做的就是要想辦法走進學生的心靈深處，與學生溝通，用愛來贏得愛，用真情來感染學生。
只有你發自內心的尊重學生、關愛學生、關心學生，常常站在學生的角度來思考，學生也會從內心尊敬你，就會願意對你說心裡話，信任你、尊重你，就會願意接受你的批評和教育，這樣我們做起工作來才會更有針對性。 一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。
所以，當學生犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心。換一種心態，換乙個角度，換一種方式，你會發現其實每個孩子都是很可愛的，你會發現教育有著無比深刻的內涵和魅力。
教師當如何面對犯錯誤的學生呢？
學生犯錯了怎麼辦？學生犯錯後怎麼處理最有效？
孩子在成長的過程中難免會犯一些小錯誤，但是這些小錯誤也能夠讓孩子學會如何正確的處理問題。孩子犯錯誤的時候家長一定不要急於批評孩子，要耐心的跟他講道理，讓他明白自己做錯了什麼，為什麼會做錯，這樣孩子就會知道自己下一次應該怎樣處理問題，而且還會學到一些新的知識。孩子犯錯誤的時候，家長也可以讓孩子自己去體...
學生犯錯怎樣向學校老師寫檢討書，學生犯錯怎樣向學校老師寫檢討書
書面格式當然是一方面，另一方面就是一定要假，把自己當作真的犯了很大的錯誤一樣，自己很懊悔一樣，把內心深處最假的東西搬出來，什麼 我對不起老師 我對不起辛辛苦苦養我的父母 雖然昧著良心，但是老師喜歡 第一行中間寫 檢討書 三個字，字與字之間可以空格，但必須在中間。第二行要寫稱呼。要頂格寫，就是在第乙個...
老師犯錯該不該檢討，學生犯錯誤檢討書怎麼寫5篇
湖南新百易教育 人非聖賢，孰能無過。意思是說，我們並非聖賢，均有可能犯錯誤。如果犯了錯誤，任何人都應該有承認錯誤的勇氣 改正錯誤的行為。誠實 勇敢是我中華民族的傳統美德，作為人師，在此更應做好表率。犯了錯誤不檢討，更有失師威。首先，公開做檢討更能提升教師的人格魅力。教師有錯，敢於承認，並做出改變，是...