數學思維怎麼培養？數學思維如何培養

1樓：菲然聊教育

數學思維培養如下：

一、培養數量思維。

數量思維包括唱數、計數還有測量。

唱數指的是1、2、3、4、5等數字的讀法和寫法；計數是孩子能明確知道到底是幾個，比如「1雙手有10個手指頭」。關於這兩種這兩種家長往往都比較重視。但是常常會忽視另一種思維訓練——測量，包括對刻度、重量等單位的感知。

「有的人提一下某個東西就知道這個物品的重量」指的就是測量能力。家長在孩子小的時候就可以讓孩子用尺子量桌子的長度、寬度、高度等。

二、培養計算思維。

小學數學思維怎麼培養？掰著手指頭教孩子學習加減法確實是培養計算思維的方法，但是這還不夠，在算的時候一定要讓孩子去理解，而不是死記硬背。

比如，你有5個蘋果，爸爸有2個蘋果，你比爸爸多了幾個蘋果？如果你把你的2個蘋果分給爸爸，那你還剩幾個？雖然都要用到減法，但是前者是比較型，後者是剩餘型。

家長要幫孩子去理解兩者間有什麼不同，而算出最後的結果並不是最重要的。

三、培養分類思維。

想讓培養孩子的數學思維，分類的認知需要重視。

比如蘋果和梨子都是水果，分為一類；紅色的桌子和黃色的椅子都是家具分為一類；但是把這個分類方式變一下；蘋果和紅色的桌子都是紅色的；梨子和黃色的椅子都是黃色的。這就是多元化分類，它能更好地鍛鍊孩子思維的清晰程度。

四、培養集合思維小學數學思維怎麼培養？集合是數學學習中非常重要的概念，也是常用的性質。要注重培養孩子的集合思維。

比如：爸爸有10個蘋果，你有8個蘋果，爸爸和你的糖各是一集合，兩集合比較相減，就得出了爸爸比你多幾顆糖。當孩子感知集合以後，就能分析出兩種集合之間有何相關或完全不同之處，也有助分類。

五、培養時間思維。

除了會讀時鐘上的時間，更重要的是讓孩子感知時間。如果知道做某件事需要用時30分鐘，那麼就讓他親身感受一下多長時間是30分鐘。

數學思維如何培養

2樓：內蒙古恆學教育

以下是數學思維怎麼培養：1、培養數學思維能力注重理解概念打好基礎。你發現沒有剛入學的學生，面對數數的時候都很熟練，但是對什麼是數這個概念完全不清楚，所以，很多小學老師在教學過重中準備課10以內數的認識時要下一番功夫。

教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導學生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。教學時，學生可以根據實情數數，由實物（如鉛筆、小棒、圖畫），抽象到用數字或者算珠來代替數，最後空洞的概念抽象到具體的數。數的概念的形成是乙個逐步抽象的過程，教師應從學生熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。

2、培養數學思維能力注重實踐，提高活躍思維。要根據不同年齡段的特點來培養數學思維能力，特別是一年級學生思維是和動作分不開的，是形象思維。通過實踐證明，老師通過擺一擺，畫一畫的直觀教學，將抽象的數學知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。

學生通過動手操作，感知現象，體驗實操，才能夠深刻的發展到抽象思維的理解，最後形成數學思維能力。因此我們必須老師也好家長也好，要從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，通過各種感官來學習，我們要盡可能多給學生操作的機會。培養孩子的數學思維能力，就是培養學生進行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學會思考問題能力，這就要求教師在教學時要注意知識間的聯絡。

3、培養數學思維能力加強語言訓練，促進思維發散。培養數學思維能力應該要有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。通過語言的描述來檢驗學生想數學思維是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，我們老師或者家長要從一年級開始要重視訓練學生說來促進想，這樣有利於學生發展思維。

通過一問一答一擺的形式，有意識地訓練孩子說。只有通過擺一擺，看一看，說一說，把學生的操作觀察，思維和語言有機地結合起來，為培養數學思維能力構建打下牢固的基礎。

如何培養學生數學思維能力

3樓：匿名使用者

1.從具體到抽象認識來培養數學思維。在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由於此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。

在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉入抽象定理，培養學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關定理。

2.在教學關鍵點上培養數學思維。在學習新知識或複習時，都應結合具體的內容來教學。

對每節的知識點，教師設定相關的問題讓學生思考，間接引導學生對每節的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的。最後，還要對每章的內容做總結。這種落實到教學關鍵點上的特殊的思維培養方法是值得研究的。

3.聯絡生活實際培養數學思維。理論**於生活實際，教師應利用自己的生活經驗，多講些生活與數學聯絡緊密的例子，讓數學理論知識從課本走進生活，使得理論知識更具體生動。

引導學生運用數學理論知識，解決生活中相關問題，從而培養學生的數學思維，使學生的數學思維能力在學習中增強，從而實現教學的根本目標。

4樓：數感星球

首先，數學思維是一種用數學的方法來去思考和解決問題的能力。學習數學常識和培養數學式思維的最好方法就是為學生們提供概念式的數學活動。比如在練習：

2+3=？的加法時，會用水果直觀來展示數量，2個蘋果與3個桃子放在一起，一共是多少個水果？將抽象的數字轉換成孩子熟悉的實物，化抽象為具象，讓孩子感受數字與生活的聯絡。

其次，家長或老師在培養學生數學思維能力過程中，有幾個誤區需要規避的。

（1）堅決抵制只追求速度的學習，不要一味追求計算速度快，他們就越不願意思考數字的概念以及他們之間的關係，更不願意培養和應用數感。想象下，如果老師測試學生對數學常識的掌握情況，而所有學生答題的方式和速度都是一樣，就像機器一樣，那麼多可怕。

（2）數學思維絕對不是死記硬背，機械訓練能讓家長在短時間內看到明顯的效果，孩子可能在表面上也的確能掌握一些具體的數學知識，但他的思維結構並未發生改變，也就是說孩子並沒有得到實質的發展。

（3）數學思維訓練啟蒙不是越早越好，孩子學數學一般會經歷這幾個階段，淺層階段（3歲前）：認為數字僅僅是乙個字。初級階段（3-6歲）：

物品的量，比如「我吃了4顆藍莓」。中級階段（6-9歲）：事物的關係，比如4點總是在5點的前面到來。

高階階段（9-12歲）：這些數量之間不僅可以比較，還可以操作。深層階段（12歲後）：

數字是數量的符號，可以代表任何事物，任何事物都可以被數字量化。

因此，幼兒階段家長不用刻意地去讓孩子去學數數、計算，只需將生活中的「數學」通過玩遊戲的方式教給孩子，克服視知覺的侷限，對數量有一定認識就可以。

早期的數學思維啟蒙在寶寶三歲左右就可以開始，逐步在生活和遊戲中自然、順暢地建立起數學的概念，需要注意的是，教孩子學習數的概念，由易到難，由具體到抽象，循序漸進地進行。

真正的數學訓練從6歲左右（幼小銜接階段）開始，這時候孩子的大腦經過前運算階段，對事物的關係有了一定認識，這時候只要家長選擇的啟蒙方式得當，不止是10以內加減法、100、1000以內加減或者簡單的乘除，孩子也能逐步做到。

5樓：櫻花

物物對應：

孩子產生數概念，首先需要了解數與物的對應關係，在孩子數數時，最好讓他指著要數的物體乙個個地按順序數。另外，還要讓孩子理解基數的概念，即順序數下來的最後乙個數就是物體的數量。

分辨異同：給孩子兩個杯子，讓他找出兩者之間的相同與不同。杯子可以換成其他生活中的常用品，如襪子、鞋、手帕、玩具等。由於孩子小，開始時只能從比較突出的特徵上辨別物體的異同，可以先給他一樣東西，讓他找出另一樣和這件有一處或幾處相同的地方，如給他一支蠟筆，他可能會找出一件衣服，因為那支蠟筆和這件衣服是同一種顏色的。

給他乙個蘋果，他可能會找出乙個皮球，因為蘋果和皮球都是圓的。孩子在您的問題時，需要觀察、比較、分析，然後得出結論，而這些都是今後進行數學學習及問題思考的基本技巧。

比較大小：孩子一般很喜歡把物體直接放在一起比較高低大小，像遊戲那樣有趣，家長的提問可以從簡單開始，逐漸增加難度。比如可以先比較兩支不同的筆、兩個蘋果、兩本書，這些東西都可以直接放在一起比較；然後比較門和掃帚哪個高，冰箱和板凳哪個矮，這樣的比較中有一件東西可以移動；之後再比較桌子和沙發、兩個窗戶等都不能移動的物體，引導孩子借助工具，如常規測量工具、繩子、鉛筆等進行比較。

綜合分類：這是針對孩子進行歸類和數數的綜合訓練。和孩子一起清理玩具、衣櫃、廚房裡的儲物櫃時，都是做此類遊戲的好時機。可以把玩具車按顏色、大小、形狀等進行分類，並讓孩子數出各類分別是多少；也可以把衣服按顏色進行分類，並數出每種有幾件；更可以把混在一起的筷子、勺子給孩子，讓他分類並點數，孩子對這種遊戲一般都很有興趣。

組數比較：比較兩組物品的數量有多少，為孩子將來學習減法打下基礎。家裡幾乎所有的物品都可以拿來做這個遊戲，拿出一些物品隨意分成兩組，讓孩子比較哪組多，哪組少。還有一種玩法孩子可能更喜歡：

給孩子一些硬幣，最好是偶數數量的，讓他扔出去，扔完後讓他數一下是正面的多還是反面的多。

這些遊戲樂趣多多，會讓孩子在不知不覺中萌發形成數學的簡單思維能力，為將來進入數學學習打下良好基礎。

數學思維怎麼培養？數學思維如何培養

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