1樓：墨汁諾
一樣。一、讀法
1、四位以內的數，按照數位順序，從高位讀起。
2、四位以上的數，先從右向左四位分級，然後從最高階起，依次讀億級、萬級、個級。讀出各級裡的數和它們的級名。
億級裡的數，按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“億”字；萬級裡的數，按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字。
3、每級末尾不管有幾個“0”，都不讀；其他數位上有一個“0”或幾個“0”，都只讀一個零。
二、寫法
1、從高位起，按照數位順序，一級一級地往下寫。億級的數有**，要先寫億級，再寫萬級，最後寫個級；萬級的數只有兩級，要先寫萬級，再寫個級。哪一位上數字是幾就寫幾。
2、哪個數位上沒有數，就在那個數位上寫0佔位。
三、萬以內數的讀寫的教學是在學生學習了千以內數的讀寫的基礎上教學的。學生已經學習了“千以內數的讀寫”和“沒有零的萬以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的瞭解。難點是萬以內數中間和末尾有0的數的讀寫法。
2樓：匿名使用者
萬以內數的讀寫的教學是在學生學習了千以內數的讀寫的基礎上教學的。學生已經學習了“千以內數的讀寫”和“沒有零的萬以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的瞭解。難點是萬以內數中間和末尾有0的數的讀寫法。
鑑於學生學習的情況，在教學讀寫法的過程中，放手讓學生自主**，得出結論。所以我是這樣設計此教學環節：先讓學生試讀中間和末尾有0的數，總結有0數的讀法。
“末尾的0不讀，中間中間有一個0或兩個0，只讀一個0。”然後再讓學生看著計數器寫數，再看著寫出的數進行讀數，最後說數的組成。師生一起總結出萬以內數的讀寫方法。
充分利用“千數圖”“簡圖”等學具，在動手操作、觀察後，讓學生反覆感知萬以內的“大數”，逐步抽象出對於萬以內“大數”的認識和掌握其讀寫法的同時，重視數感的培養。
學生會讀寫“大數”並不能表明學生對於大數所表示的實際大小都很清楚，對於這些“大數”所表示的實際大小的意義構建，需要有一個反覆感知，逐步抽象的認識過程。在本堂課中，老師引導學生經歷了利用“千數圖”上的點的直觀性，感知“幾千”數中的每個1千中含有10個百或100個十或1000個一。從而對這些整千數的組成有一種具體的大小感覺。
用“千數圖”表達人數到用“簡圖”、“在數位順序表上擺圓片”表達人數。學生在擺放“簡圖”或“在數位順序表上擺圓片”的過程中，又一次感知萬以內“大數”的組成。在數位順序表上擺圓片，讓學生再次體驗和感知位值原理，即千位上的9個圓片實際代表9個一千。
用“簡圖”、“在數位順序表上擺圓片”表達人數到“在數位順序表上直接寫出4位數”。學生經歷這樣一個層層遞進，逐步抽象的過程，對於這些“大數”的實際大小有了充分的感知，有效地幫助學生積累認識“大數”的經驗，形成一定的數感 。
四千零五萬零二寫作______ 十萬零五十寫作______二十六萬零四百寫作______ 八千萬五千寫作______三千五
3樓：姜晏歸
四千零五萬零二寫作：
40050000；
十萬零五十寫作：
100050；
二十六萬零四百寫作：260400；
八千萬五千寫作：80005000；
三千五百零五萬零五百零五寫作：35050505；
四十億零八百萬九千零七十寫作：4008009070；
1、數的讀寫難點重點：萬以內數的讀寫的教學是在學生學習了千以內數的讀寫的基礎上教學的。學生已經學習了“千以內數的讀寫”和“沒有零的萬以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的瞭解。
難點是萬以內數中間和末尾有0的數的讀寫法。
2、數字：印度-阿拉伯數字系統的十個數字，按值排列。數字是一種用來表示數的書寫符號。
不同的記數系統可以使用相同的數字，比如，十進位制和二進位制都會用到數字“0”和“1”。同一個數在不同的記數系統中有不同的表示，比如，數37（阿拉伯數字十進位制）可以有多種寫法：中文數字寫作三十七羅馬數字寫作***vii阿拉伯數字二進位制寫作100101。
4樓：jw1984闖天涯
寫作50280490。
在讀寫萬以內的數時,末尾無論有幾個0,都不讀寫出來 是對是錯
你猜我猜哇擦猜 一 讀多位數的方法是先把這個多位數分級.從高位到低位一級一級地往下讀.讀億級 萬級時,按個級的讀法去讀,只要在後面再加上級的單位 億 或 萬 每級開頭或中間有一個0,或者連續有幾個0的,都只讀一個零.級的末尾所有0都不讀出來.若某一級全為0,那麼只讀一個零.例 讀多位數3100700...
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