1樓：阿k第五季
教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態，才能做乙個幸福的教師。 能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態。
作者用乙個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態決定著你的幸福。」我想，決定幸福的心態應該是陽光般的吧。
陽光普照大地，溫暖每乙個人，也是寬容平等的。教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態，才能做乙個幸福的教師。
要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態
2樓：冰凝怕扛
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹。 要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態的核心。
教師專業發展的內容簡介
3樓：番茄
《教師專業發抄展:專長的視襲野》本著對教師學習特點的深入理解，以及對學習在教師專業發展中非凡作用的篤信，各學校和各專業支援機構在支援教師的研訓過程中，積極進行了堅持不懈和富有創造性的探索與實踐，積累了豐富的寶貴經驗及生動案例。「教師在研訓中成長」叢書試圖把這些原創性和草根味俱濃的實踐及經驗集中予以展現、交流和分享。
本套叢書首批將推出《聽診英語課堂：改進的取向》《校本培訓創新：青年教師的視角》《教師專業發展：
專長的視野》。
**如何提高教師生活的幸福指數
4樓：馬化騰
——讀《教師的幸福人生與專業成長》有感
幸福指數呢？讀了肖川老師《教師的幸福人生與專業成長》這本書，我有「撥開雲日見青天」的豁然之感。
肖川老師告訴我們，衡量教師生活的幸福指數有兩個一級指標：身心愉悅的程度和精神充實的程度。現在有些老師
，尤其是老教師總
覺得日復一日的教學生活讓他們有一種莫名的
疲憊感、壓抑感、挫敗感、沮喪感，其實這些消極的體驗都可能導致教師對職業的倦怠感。如果一位教師厭倦了教書這種職業，那又有何幸福而言呢？如果一位教師總是精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，那他就會真切地感受到教書的價值和意義，也就會覺得教書這份職業所帶來的歸屬感和成就感。
肖川老師告訴我們，
影響教師生活的幸福指數
有諸多方面的因素，其中主要有薪資待遇、教師的勞動強度、
教師的專業素養、
學校的物質生活環境、學校的硬體設施、教師職業的穩定感和安全感、
教師職業的社會聲望、生源素質、對教師的評價、
學校制度、教師關係（學校領導者、學生、同事、家長）、
學校的聲譽、社會期望、教材質量、課程資源可開發和可利用的程度、
教師專業自主權、教師職業認同和教師健康等。
然而我認為，提高教師生活的幸福指數主要有以下兩個砝碼：
一、提高教師生活的幸福指數最直接的砝碼——學生我覺得影響教師生活的幸福指數最直接的是來自學生
。陶行知先生曾說過：「教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生」。徐特立也曾說：「教書是一種很愉快的事業，你越
教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多麼高興呀！」
由此可見，教師最大的幸福，就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會做出貢獻中體會到一種他人無法體會到的快樂與幸福。
二、提高教師生活的幸福指數最重要的砝碼——專業成長
教師提高幸福指數的另一砝碼是教師的專業成長。
陶行知先生曾說：「……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。」教師對學生進行教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。
這種專業成長不僅意味著教師教育能力的增強，而且意味著教師專業素養的提高。教師便會在這種成長過程中體驗到精神上無限的幸福之感。
這種精神幸福所帶來的滿足感是物質幸福無法比擬的。因為同樣的教學任務，如果你的專業素養比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕，游刃有餘，勝任愉快，就能夠很好地享受教學所帶來的快樂。更重要的是，如果你的專業素養比較高，你就能夠更多的得到領導的賞識，同行的尊重，學生的愛戴和家長的信任等等。
綜上所訴，教師要想從日復一日，周而復始的教學工作中
走出職業倦怠，走向快樂教學
，提高教師生活的幸福指數，就必須
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