1樓：匿名使用者
什麼是幸福？
1．幸福是人類生活的永恆價值和終極目標。人生是為了讓自己幸福而存在的。幸福是人類生活的終極目標，人活著就是為了追求幸福。
2．幸福是一種主觀的感受，心靈的體驗。理解幸福往往需要區別幸福和幸福感。其中，幸福主要是指人的目的性自由實現時的一種主體生存狀態，而幸福感則是對這一主體生存狀態的主觀感受。
幸福概念具有複雜性和綜合性特點，因為文化知識水平和社會關係背景的不同，人們對於幸福的理解往往具有很大的差異性。
3．幸福絕不是一般需要和慾望的滿足，而是可以劃分出物質幸福、社會幸福和精神幸福等多個層次。在一般意義上來說，沒有慾望和需要的滿足與實現就沒有人生的幸福。但是，真正的幸福不僅包含個體物質慾望的滿足，還應該包含人的社會需要的實現，尤其不可脫離個體生命的精神需求。
4．幸福本身具有其特定的構成要素和基本條件。人的幸福生活少不了物質財富作為其客觀基礎，因為，必要的生活資料同時也是必要的德行資料。
5．幸福不是自然而然獲得的，需要經過痛苦的磨礪，需要個體的積極爭取。人人渴望幸福而拒絕痛苦，但幸福與痛苦是人類生活中的孿生姊妹，人生不可避免地伴隨著痛苦。幸福是乙個追求、奮鬥、創造和改變的實踐過程，而這個過程內在地隱含著某種付出、代價、痛苦、焦慮。
6．個人幸福的持久特性源自於對自我和現實的超越性。這種超越性源自於對自我的超越、對當下的超越，源自於對待勞動、對待工作的態度，源自於乙個人的博愛與奉獻精神。幸福就是生命超越時的崇高感，就是人在任何境遇中的價值感和意義感。
乙個人在超越自我和現實的過程中，最大的收益是意義的獲得和內心的敞亮。為了獲得幸福，乙個人，不僅要在實踐上不斷超越現有的生存境遇，而且要在理性上探尋存在之為存在的各種價值和意義。
7．由個人幸福走向社會公正，是人類幸福生活的必由之路。幸福有兩種：個人的幸福與社會的幸福。
個人幸福與社會幸福是統一的，沒有整體的社會幸福就沒有個人的幸福，個人追求幸福的願望只有在社會幸福不斷增長中才能得到實現和保障。
社會公正是和諧社會的基石和本質特徵，也是社會審美的本質要求。個人的幸福只有在社會關係和歷史發展的程序之中才可能真正實現，個人幸福與社會幸福是統一的，對個體而言，只有將個人幸福與社會幸福相結合，才會有真正的個人幸福。 什麼是生活？
廣義的生活其實就是對「人的生命活動」的簡稱。人們的存在就是他們的現實的生活過程，人是作為乙個個活生生的生命存在於世界上的，人的生命的積極活動便構成了人的生活。因此，生活可以劃分為日常生活、社會生活和精神生活等多種層次。
而這三種生活又大致可以與亞里斯多德所劃分的「享樂的生活」、「公民大會的或政治的生活」、「沉思的生活」相對應。
什麼是幸福生活？
1．幸福生活是一種理想的生活狀態，是人類總體生活中具有核心價值的組成部分。（1）費爾巴哈：生活和幸福原來就是乙個東西。
一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。（2）托馬斯·霍布斯：人生是一場追求個人幸福的賽跑。
（3）約瀚·洛克：人人都慾望幸福
2．幸福生活是人類生活的最高層次，是人類永遠追求和不斷超越的生活。幸福是一種精神性的存在、一種價值性的存在、一種形上學的存在。幸福生活是一種批判性和反思性的生活。
這種批判性和反思性生活態度的價值在於可以不斷豐富生命存在的意義性。意義是生活的內在原因，也是生活的最高目標。追問生命的意義，不僅僅是人心理上、精神上、道德上的需要，而且它是一種人性的表現。
因此，我們可以這樣概括：幸福生活是一種有意義、有目標、有價值、有理想、有信念、有夢想的生活。
3．幸福生活是一種審美的生活、自由的生活。審美心理本質上就是主體處於不受任何束縛的自由狀態而引起的一種情感愉悅，這種愉悅感體現了人類擺脫自然和社會束縛、實現自由的一種精神狀態。幸福生活既是審美的物件又是審美的結果。
幸福生活是一種達到了審美境界的生活。
4．幸福生活是有德性的人所過的一種德化（富有德性）的生活。乙個具有德性的人應該是乙個健全的人，應該是乙個具有審美能力和富有自由精神的人。乙個健全的人、乙個具有審美能力和富有自由精神的人所過的生活，應該是一種幸福、完整的生活。
杜威：教育即生活
杜威是世界現代教育史上偉大的美國教育家，他畢生致力於**「教育與生活」、「教育與社會」之間的關係，並通過多年的學校實驗改革最終創立了自己的教育理論體系（由「教育即生活」、「學校即社會」、「做中學」三個基本命題所構成），其中，「教育即生活」命題則是其教育理論體系的基石所在。 1．人類生活需要教育 2．教育應該根植於現實生活 3．教育即「生長」和「改造」。杜威認為，教育根植於現實生活，其根本特徵就是兒童依賴於生活而獲得不斷生長。
但是，杜威並沒有把教育等同於生活，而是把教育定義為「經驗的繼續不斷的改組或改造」。
陶行知：生活即教育
陶行知(1891-2023年)是中國現代教育史上一位偉大的人民教育家。他在吸收西方近代教育思想的有益成果和抨擊中國傳統教育弊端的基礎上，通過親身實踐形成了獨具特色的「生活教育」思想（由「生活即教育」、「學校即社會」、「教學做合一」三個基本命題構成）。 「幸福教育」的可能意義
一般來說，「幸福教育」是作為乙個操作性概念來利用的，主要是指關於幸福的教育，即旨在於引導學生了解幸福（知識）、認識幸福（的意義和價值）、追求幸福的教育。就學校課程而言，幸福教育需要以教師和學生的幸福生活為著眼點，通過各種形式的幸福體驗，最終實現教育品質的提公升並為學生未來的幸福生活奠定基礎。顯然，幸福教育的根本價值在於提公升個體的幸福意識和幸福感受能力，不斷提公升個體的生活質量。
關於「幸福教育」 兩種理解：一種情況是將幸福作為一種有待教、有待學的課程內容，因此，「幸福教育」就是「教幸福、學幸福」；另一種情況是以幸福為核心價值取向來理解教育、認識教育和塑造教育，將幸福視為教育活動的核心和最基本的品質，將幸福當作教育過程中師生雙方美好、快樂的情感體驗，將教育當作一項快樂的、美好的、引導人不斷走向成功的事業來對待。值得警惕的是，將幸福作為課程內容的「幸福教育」同樣可能流於形式而陷入膚淺，很可能會以不快樂、不幸福的形式開展關於「幸福」的教學工作，關於幸福的知識和內容很有可能會淪落為沉重的課業負擔。
毋庸置疑，惟有將幸福作為教育的內在品質與精神，從本質上將幸福與教育統一起來的「幸福教育」才是最為深刻和可靠的教育。或者說，只有在真實、幸福的教育生活中開展幸福知識、幸福內容和幸福觀教育，「幸福教育」才能夠取得其完整的意義。 「回歸生活世界」的評說：
「回歸生活世界」這一命題的核心理念不過是對「教育即生活」這一命題的翻版。關鍵在於辨析「教育過程的幸福」與「人的幸福未來」之間的關係。教育不僅要關注兒童未來生活的幸福，還應該關注兒童此時此刻的幸福。
教育不僅要關注未來、明天和結果，還應該關注現在、今天和過程。 「生活教育」的當代啟示： 《生活教育》：
生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育（life education means an education of life, by life and for life）。
《什麼是生活教育》：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。
1.從教育目的的角度來看，生活教育是「為生活而教育」、「為生活的提高、進步而教育」、「為生活的向前向上的需要而教育」。這與「新課程改革」過程中所倡導的「為了中華民族的偉大復興，為了每乙個學生的發展」這一理念是一致的。
2.從教育方法的角度來看，生活教育強調「教、學、做合一」，強調學生「心、腦、手並用」，「教的方法根據學的方法、學的方法根據做的方法。事情怎樣做便怎樣學、怎樣學便怎樣教。
教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生」。這與「新課程改革」所倡導的綜合實踐活動課程的理念是基本一致的。
3．從教育內容的角度來看，生活教育主張「要隨時隨地拿些活的東西去教那些活的學生，養成活的人生」，主張「學政治、學經濟、學文化相合」的「全面教育」。這與「新課程改革」所追求的課程結構的均衡性、綜合性和選擇性理念是一致的。
4．從教育公平的角度來看，生活教育與我們今天所強調的教育的全民性原則一致的。陶行知認為，「生活教育是大眾的教育，大眾自己辦的教育，大眾為生活解放辦的教育。」這與我們今天所宣揚的教育平等、教育民主化的思想是一致的。
5．從構建終身教育體系的角度來看，生活教育蘊涵著豐富的終身教育思想。陶行知指出，「生活教育與生俱來，與生同去。出生便是破蒙，進棺材才算是畢業；學習為生活，生活為學習。
只要活著就要學習。」這無疑為建立終身教育體系，為建設學習型社會提供了非常生動的思想資源。
6．從教育評價的角度來看，生活教育內含著豐富的創新教育思想。陶行知指出：「我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創造的教育。
」「創造的教育是以生活為教育」 陶行知一貫反對死讀書，死教書的舊教育，提倡活學活用的創造教育。他認為，「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。
7．從人的全面發展的角度來看，生活教育與素質教育所追求的人的全面發展這一目標是根本一致的。陶行知認為，生活教育所要創造的是真、善、美的活人，「生活教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的」。這表明，生活教育的目的是根據社會人生的需要，促進個體身心手腦的全面發展。
不僅如此，陶行知的鄉村教育五目標（康健的體魄、農人的身手、科學的頭腦、藝術的興味、改造社會的精神）以及民主教育實踐，都充分體現了人的全面發展的教育思想。在陶行知看來，「民主教育應該是整個生活的教育。他應該是工以養生；學以明生；團以保生。
他應該是健康、科學、藝術、勞動與心織成之和諧的生活，即和諧的教育。」
什麼是幸福的生活？幸福生活是什麼
幸福是一種感覺，它不取決於人們的生活狀態，而取決於人的心態，幸福的特徵就是心靈的平靜，所謂知足者常樂就是這個道理。幸福就是人們的渴求在被得到滿足或部分被得到滿足時的感覺，是一種精神上的愉悅。人們獲得的幸福感都是暫時性的，就像不幸一樣，隨著時間的流逝。幸福生活是什麼 這是個多面性的話題，有時候幸福只在...
什麼是幸福生活
基泥太妹 第一種答案來自柏拉圖。他認為人要能自給自足才幸福，所以他做哲學家，因為 智慧型的思想活動最為自足 同時考慮到幸福生活的脆弱性和風險性，所以他為擺脫慾望和感情而刻意縮小生活活動的範圍。談戀愛可以，但只可以談情，不可以引入複雜活動以免幸福先抵巔峰再步入毀滅。第二種答案來自亞里斯多德。他說 我愛...
《金太狼的幸福生活》所有歌曲，《金太郎的幸福生活》所有的背景音樂，只要純音樂，不要歌曲
1 片頭曲 好男人的祕密 作詞 陳曦 作曲 董鼕鼕 編曲 董鼕鼕 混音 時俊峰 演唱 王雷 歌詞 我在外呼風喚雨 回家規規矩矩 不惜犧牲自己 消滅緊張空氣 我不是沒有脾氣 只是不發而已 我想我是太過愛你 我為你遮風擋雨 不藏一點祕密 你的手指向東 我絕不敢向西 我不要新鮮空氣 只要一團和氣 一家人在...