1樓：生活
一、《式微》
原詩：式微，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！
譯文：天黑了，天黑了，為什麼還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什麼還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！
賞析習題及答案：
1、下列對《式微》詩句理解分析不正確的一項是（d）
a、這是一首勞役者的悲歌，以詠歎的方式、質問的語氣，借事抒情，堪稱“飢者歌其食，芳者歌其事”的經典之作。
b、全詩重章換字，押韻和諧。體現了一唱三嘆、餘味無窮的特色。
c、全詩在反覆中強化，在疊加中昇華，表情達意，痛快淋漓。
d、《式微》詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達主人公思想感情的起伏。
分析： d、不是感情的“起伏”，只是表達主人公的思想感情(對貴族統治者壓迫勞動者的不滿)。
2、式微式微，胡不歸？運用了什麼修辭手法？結合詩意簡要分析。
答案：設問的修辭手法，從全詩看,“式微式微，胡不歸?”不是有疑而問，而是故意設問，採用這種雖無疑而故作有疑的設問方式，使詩篇顯得婉轉而有情致，同時也引人注意，達到了“不言怨而怨自深”的效果。
3、這首詩表達作者怎樣的思想感情？
答案：受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣之情。
二、《子衿》
原詩：青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！
譯文：青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去看你，你難道就不給我寄傳音訊？
青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去看你，難道你就不能到我這來？
賞析習題及答案：
1、下列對《子衿》理解分析不正確的一項是(c)
a、這首詩寫一個女子在城樓.上等候她的戀人，表現了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。
b、約會不遇，失落惆悵，不可遏止。愛之既深，責之必切。對於他的失約，她也許想到種種原因，但無論如何難以諒解。
c、兩句“縱我不往”，以質問的語氣、討伐的姿態，做出了強烈的指責。
d、這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉動人，即使穿越了兩千多年的歲月，讀來仍能產生共鳴。
分析： c、以假設的語氣、讓步的姿態，做出了強烈的反問。
2、這首詩採用了怎樣的敘述手法？從結構上看，具有怎樣的特點?
答：全詩採用倒敘手法。從結構上看，詩歌的前兩章具有重章復沓的特點。
3、這首詩的主要內容是什麼？最後一句“一日不見，如三月兮”有什麼含義？
答：這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。可望穿秋水，不見人影。
濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。最後-句的含義是：因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一- 天不見面，卻好像分別了三個月那麼漫長。
三、《送杜少府之任蜀州》王勃
原詩：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦遊人。
海記憶體知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
譯文：三秦之地護衛著巍巍長安，透過那風雲煙霧遙望著蜀川。和你離別心中懷著無限情意，因為我們同是在宦海中浮沉。
四海之內有知心朋友，即使遠在天邊也如近在比鄰。絕不要在岔路口上分手之時，像小兒女那樣悲傷淚溼佩巾。
賞析習題及答案：
1、對《送杜少府之任蜀州》賞析有誤的一項是(c)
a、這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四傑”之一的王勃。
b、第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向杜少府即將赴任之地。
c、 頷聯是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官。
d、尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像小兒女一般哭鼻子，抹眼淚。
分析：c、不是詩人去外地做官，而是友人去外地。
2、對《送杜少府之任蜀川》賞析有誤的一項是(d)
a、這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四傑”之一的王勃。
b、首聯第-.句點出送別的地點，第二句把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。
c、頷聯寫離情別意，重在點出相同之處，即同為宦遊人。
d、尾聯緊承頸聯而來，詩人嫌棄杜少府在臨別之時像小兒女一-般哭鼻子、抹眼淚。
分析：d、”嫌棄”這種說法是錯誤的。
3、對《杜少府之任蜀州》一詩分析不正確的一項是: (b)
a、“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯絡起來了。
b、“與君離別意，同是宦遊人”表現了依依不捨的傷感之情。
c、“海記憶體知己，天涯若比鄰”富於哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
d、這首詩，通過送別友人，表現了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉。
分析：b、作者用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友。
4、選出對《送杜少府之任蜀州》分析有誤的一項是（d)
a、首聯語句工整,寫得十分壯闊。在寫景中抒情,暗示了與友人從此天各一方，會面很難。
b、頷聯寫離情別意,直抒了“同是宦遊人”的困頓和相互之間的友誼。
c、頸聯道出了惜別之意,既寬慰友人，也安慰自己，寫出彼此情誼之深。
d、尾聯委婉地批評了友人傷心落淚的舉動,間接反映了詩人鬱悶，,惆悵的情懷。
分析：d、沒有批評友人的意思。而是勸慰友人不要像小孩子似的哭哭啼啼。
5、賞析《送杜少府之任蜀州》首聯中的“輔”字和“望”字。
答案：一個輔字是輔佐、護衛的意思，形象生動地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，氣勢巨集偉，使詩歌開篇意境開闊；一個“望”字，將相隔萬里的長安與蜀地聯絡起來，表達了對友人的惜別之情。
6、賞析尾聯“無為在歧路，兒共沾巾”。
答案：尾聯承接上聯意緒，以勸慰友人作結，希望朋友擺脫離愁，滿懷信心地踏上新旅程，點出“送”的主題。流露了作者真摯的友情和曠達的胸懷。
7、試分析“海記憶體知己，天涯若比鄰”成為千古傳誦的名句的原因。
答案：
①運用誇張、對偶的修辭手法；
②抒發了自己對友人的真摯感情和惜別之情，表現了詩人積極樂觀的人生態度；
③道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理；
④一改送別詩離愁別恨、傷感低沉的傳統情調，寫得昂揚樂觀、積極向上，給人以莫大的安慰和鼓舞，故成為千古名句。
四、《望洞庭湖贈張丞相》孟浩然
原詩：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
譯文：秋水勝漲，幾乎與岸平，水天含混迷茫與天空渾然一體。 雲夢大澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶湧似乎把岳陽城撼動。
我想渡水苦於找不到船與槳，聖明時代閒居委實羞愧難容。看著那些垂釣的人釣得魚兒上鉤，只能白白羨慕被釣上來的魚。
賞析習題及答案：
1、對《望洞庭湖贈張丞相》理解正確的一項是(d)
a、“八月湖水平”寫出了洞庭湖的水面平靜.
b、“波撼岳陽城”描寫了岳陽城搖搖欲墜的景象.
c、後兩聯表達了作者寄情山水、歸隱田園的願望.
d、全詩委婉表達了作者希望一展才華的政治抱負.
分析：a不是湖水平靜，而是水漲與岸齊平。b是氣勢磅礴。c希望引薦自己，施展政治抱負。
2、對《望洞庭湖贈張丞相》一詩理解不正確的一項是(c)
a、頷聯“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動盪，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
b、這是一首干謁詩，目的是為了得到對方的賞識和錄用，但其寫景有獨到之處，運用了誇張的修辭手法。
c、“欲濟無舟楫”寫詩人想渡湖水投靠張丞相卻沒有渡湖的車輛和船隻。
d、尾聯兩句 是比喻詩人想做官而沒有途徑。
分析：c、想讓張丞相為己引薦，讓自己做官。
3、對詩句解說不當的一項是: (b）
a、 涵虛句中太清指天，混字寫出水天相接的景象。
b、欲濟句中的濟即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。
c、端居句中端居即閒居，聖明指當時的太平盛世。
d、最後兩句中借用了臨淵羨魚，不如退而結網的古語。
分析：b缺少渡水的舟船。
4、下列詩句中描寫洞庭湖景象的是: (c）
a、大河上下，頓失滔滔
b、相呼相應湘江闊，苦竹叢生日向西
c、吳楚東南坼，乾坤日夜浮
d、天門中斷楚江開，碧水東流至此回
分析：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”出自唐杜甫的《登岳陽樓》。
5、對此詩分析不當的一項是: (c）
a、前四句寫景，扣望洞庭湖之題，後四句抒情，表贈張丞相之意。
b、二聯是描寫洞庭湖的名句。上句以氣蒸顯浩闊， 下句以波撼顯氣勢。
c、三、四聯以欲渡無舟、欲釣不能抒發了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。
d、 這首詩意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。
分析：c抒發了詩人有心出世卻無人引薦情感，希望張九齡引薦。
9、這首詩主要的藝術特色是什麼？請具體分析。
答案：這首詩主要的藝術特色是運用了比興的手法。詩前半首寫洞庭湖,既是為了扣題，寫洞庭湖的壯麗，也是為了起興，為表現求薦出仕的主題做鋪墊。
後半首主要用比，以舟楫喻引薦，喻出仕的途徑；以垂釣者隱指官吏;以羨魚喻對仕途的嚮往；又有臨淵羨魚，不如退而結網的弦外之音，隱含求仕之意。
10、請賞析“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城“一聯的妙處。
答：這一聯用誇張的手法狀寫了洞庭湖巨集闊壯觀的景象。一平，一混，一蒸，一撼便將洞庭湖煙波浩渺、漫無邊際、恣意汪洋的巨大形象突現出來，寫得壯美，有生機有活力。
蒸寫出湖面的豐厚的蓄積，彷彿廣大的雲夢澤都受到洞庭湖的滋養哺育，撼寫出洞庭湖洶湧澎湃的氣勢，極為有力。
2樓：百度文庫精選
內容來自使用者:惜時守信
期中課外古詩詞賞析習題及答案【部編版八下】班級：姓名：期中課外古詩詞誦讀目錄：
一、式微/《詩經》
二、子衿/《詩經》
三、送杜少府之任蜀州/王勃
四、望洞庭湖贈張丞相/孟浩然
一、★《式微》
【原詩】
式微，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！
【譯文】
天黑了，天黑了，為什麼還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什麼還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！
【習題】
1、 下列對《式微》詩句理解分析不正確的一項是（ d ）
a. 這是一首勞役者的悲歌，以詠歎的方式、質問的語氣，借事抒情，堪稱“飢者歌其食，芳者歌其事”的經典之作。
b.全詩重章換字，押韻和諧。體現了一唱三嘆、餘味無窮的特色。
c.全詩在反覆中強化，在疊加中昇華，表情達意，痛快淋漓。
d.《式微》詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達主人公思想感情的起伏。
分析：d、不是感情的“起伏”，只是表達主人公的思想感情（對貴族統治者壓迫勞動者的不滿。
2、式微式微，胡不歸？運用了什麼修辭手法？結合詩意簡要分析。
答：設問的修辭手法，從全詩看，“式微式微，胡不歸？”不是有疑而問，而是故意設問，採用這種雖無疑而故作有疑的設問方式，使詩篇顯得宛轉而有情致，同時也引人注意，達到了“不言怨而怨自深”
《送杜少府之任蜀州》古詩全文，送杜少府之任蜀州 原文和翻譯
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送杜少府之任蜀州的賞析，送杜少府之任蜀州句子賞析
望 字跨越時空，將相隔千里的兩地連在一起，表達了對友人的惜別之情，同時也為下文面對離別的樂觀積極態度作鋪墊。城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦遊人。海記憶體知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾！古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。風煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。與你握手作別時，彼此間心心相印...
送杜少府之任蜀州王勃是什麼官，送杜少府之任蜀州是王勃寫給誰的？
這首詩約作於乾封元年至總章元年 666 668 此時王勃正在京城長安沛王府任修撰之職，豪氣滿懷 積極向上 努力求仕是王勃此時的思想核心。 王勃，649或650 675或676 唐代詩人，字子安，絳州龍門 今山西河津 人。王勃的祖 王勃像 父王通是隋末著名學者，號文中子。父親王福 歷任太常博士 雍州司...