心理發展的一般規律有哪些
1樓：浮世觀禪
心理發展的一般規律指的是連續性、階段性、共同性、特殊性、穩定性和可變性。連續性和階段性：人在不同年齡階段會表現出一些不同的心理特徵，隨著心理由低階到高階、由量變到質變連續不斷的發展，經驗型的邏輯思維逐漸被理論型的思維所取代；共同性和特殊性：
不同年齡階段心理發展都表現為一定的普遍性或相似性，不同的社會生活和教育條件可以在某種範圍和幅度上給心理發展以影響，但絕不能打破這種共同性；穩定性和可變性：人的心理發展一般是比較穩定的，即心理的發展具有一定的順序性和系統性，在正常情況下，一般都不會越過某個發展階段或者任意改變其發展順序。
擴充套件資料：心理是指人內在符號活動梳理的過程和結果。具體是指生物對客觀物質世界的主觀反映心理的表現形式叫做心理現象，包括心理過程和心理特性，人的心理活動都有乙個發生，發展，消失的過程。
人們在活動的時候，通過各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關係，並伴隨著喜、怒、哀、懼等情感體驗。這折射著一系列心理現象的整個過程就是心理過程。按其性質可分為三個方面，即認識過程、情感過程和意志過程，簡稱知、情、意。
心理發展有什麼規律嗎？
2樓：吳磊夫人
1、心理發展是乙個持續不斷的過程，每一心理過程和個性特點都逐漸地、持續地發展著，由較低水平到較高水平。
2、心理發展有一定的順序性，即整個心理的發展有一定的順序，個別心理過程和個性特點的發展也有一定的順序。如兒童的思維總是從具譁漏謹體思維發展到抽象思維。
3、心理發展過程呈現出許多階段，前後相鄰的階段有規律地更替著，前一階段為後一階段準備了條件，從而有規律地過渡到下一階段。
4、各個心理過程和個性特點的發展速度不完全一樣，它們達到成熟的時期也各不相同。如感知覺、機械記憶等早在少年期之前就已發展到相當水平，而邏輯思維則需至青年期才有相當程度的發展。
5、心理的各個方面的發展是相互聯絡和相互制約的，如兒童知覺的發展是記憶發展的前提，而記憶的發展又反過來影響知覺的發展。知覺為思維提供具亂基體的直觀材料，這是思維發展的基礎，而思維的發展又完善了知覺，使之成為有目的的觀察。
6、心理發展有明顯的個別差異。由於人們的環境和教育條件不盡相同，遺傳素質也有差異，所從事的活動也不一樣，心理發展的速度和心理各個方面的發展情況也是因人而異的。這就造成了同一年齡階段上的不同兒童在心理上的搜握差異。
心理發展的一般規律
3樓：帳號已登出
心理發展的一般規律是人的身心發展的順序性、人的身心發展的階段性、人的身心發展的不平衡性、人的身心發展的互補性、人的身心發展的個別差異。
1、人的身心發展的順序性。
人的身心發展的順序性是指人的身心發展，是乙個由低階到高階，由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人的身心發展的順序性，要求教育工作者要循序漸進地做好教橡臘困育工作。
2、人的身心發展的階段性。
人的身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出來不同的總體特徵及局仔主要矛盾，面臨著不同的發展任務。人的身心發展的階段性規律，決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學的要求、教育內容和方法的選擇上注意各階段間的銜接和過渡。
3、人的身心發展的不平衡性。
人的身心發展的不平衡性是指個體身心發展不是梁念乙個勻速前進的過程，個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡性。發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成的時期。
4、人的身心發展的互補性。
人的身心發展的互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關係，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。人的身心發展的互補性規律，要求教育工作者首先要樹立信心，相信每乙個學生。
5、人的身心發展的個別差異。
人的身心發展的個別差異是指，個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間存在著發展程度和速度的不同。人的身心發展的個別差異性規律，要求教育工作者充分尊重每乙個學生的個別差異，做到因材施教，使每乙個學生都能各得其所的獲得最大限度的發展。
心理發展的一般規律有哪些？
4樓：人間洞察君
正確答案：心理發展的一般規律：心理發展是乙個既有階段性又有連續性的過程，心理發展具有一定的方向性和順序性，心理發展具有不中仔平衡性，心理發展具有個別差異賣碧汪性，心理發展各個方慧吵面之間的相互聯絡和相互制約，心理發展是逐漸分化和統一的過程。
個體心理發展的一般規律
5樓：網友
個體心理發展的一般規律有順序性和階段性、穩定性和可變性、共同性和差異性。
一、順序性和階段性
人的心理發展是有一定順序的，中學生的心理發展也要遵循一定的順序，它表現為心理發展是由低階到高階、由量變到質碰雹拍變連續不斷的發展，表現為一定的規律性。如中學生的思維由形象思維發展到以抽象思維為主，記憶從機械記憶發展到意義記憶。由直覺情感心理向理性情感心理發展等等。
人的心理發展又表現為一定的階段性，中學生在不同的年齡階段會表現出一些不同的心理特徵。例如，少年的邏輯思維主要屬於經驗型，他們在進行抽象概括、歸納總結、推理論證時，仍要用具體形象肆者作支援；而到青年期的成熟階段，經驗型的邏輯思維逐漸被理論型的思維所取代。
二、穩定性和可變性
人的心理發展一般是比較穩定的，即心理的發展具有一定的順序性和系統性，在正常情況下，一般都不會越過某個發展階段或者任意改變其發展順序。也就是說在—定的社會和教育條件下，學生心理發展的階段順序、每一階段的心理變化過程和速度基本都是穩定的、相似的。
心理發展的可變性是指在一定的條件下，人的心理發展程度和速度會發生某些變化，表現出一定的差異性。由於社會和教育條件的變化，由於生理及主觀能動性等因素的影響，中學生的心理特徵在程度上表現得可能鮮明(明朗)，也可能較模糊；在速度上或快或慢，出現得或早或晚，經歷的時間或長或短。
三、共同性和差異性
心理發展的共同性是指在不同時代、不同的社會背景下，少年期和青年初期的心理發展都表現為一定的普遍性或笑羨相似性。而中學生的心理特點也是從許多學生心理發展的事實中概括出來的，具有一般性、本質性、典型性的特點。儘管不同的歷史時期，不同的社會生活和教育條件可以在某種範圍和幅度上給心理發展以影響，但絕不能打破這種共同性。
正常發育的相同年齡階段的中學生，其心理發展水平大體相同，但由於各種主客觀因素的影響，其心理的發展也存在著個別差異。首先是發展的速度和水平各不相同，如人們所常說，有的人早慧，而有的人則大器晚成，有的學生在上中學前抽象思維已獲得一定程度的發展，而有的要到。
三、四年以後才發展抽象思維。
自我意識的發展規律有哪些
6樓：機器
自我意識包括冊歲自我意向與自我認識辯證統一的兩個方面。根據這兩個方面矛盾運動的特點，提出劃分發展階段的三項依據：1.
獨立性與依賴性的相互消滲虧長；2.自我認識由感性到理性、由具體到抽象的發展深化；3.自我意向與自我認識發展的不平衡性。
作者把自我意識的發展劃分為四個階段，對少年期的階段特點做了較具體的分析；認為弄清楚這些特點，對於深入**自我意識的發叢姿神展規律，對於改進少年期的教育工作，都有一定的意義。
自我否定是什麼心理，心理學上的自我否定叫什麼
孩子過多的 自我否定 容易讓孩子在遇到挑戰和困難的時候選擇退。因為在孩子的潛意識下是覺得自己做不到的，自己沒有這個能力，為孩子對自己沒有信心，不相信自己，所以遇到挑戰的時候第一時間是 自我否定 長期這樣下去的話，孩子也不會主動的去接受挑戰，去激發自己的能力，而是選擇退縮。即使自己確實做錯了，承認錯誤...
心理學上的名詞叫什麼，心理學上的一個名詞叫什麼？
雨辰星海 你好，首先解釋一下什麼是和理化，就像吃不到葡萄說葡萄酸，把吃不到葡萄合理化為因為葡萄是酸的，而掩蓋認自己不能夠吃到葡萄的願望。定義是 某個行為或觀念已經發生，而導致這個行為或觀念的真實動機 慾望又是不能為意識所承認 接受的，於是就找一個看似合理正當的理由來解釋之，以免除焦慮。放在上述情形中...
心理學有什麼樣的發展史，心理學發展史
浩星初陽一眼 正如我國著名心理專家郝濱先生所言 二百年前的人類尚未擁有科學心理學這一探索內在世界的途徑，但是人類探知精神世界的旅程卻早已揚帆起航！二百年後的人類將以何種形式繼續這個旅途尚未可知，但是我無比的堅信，只要我們存在一天，這個腳步就絕不會停止 科學心理學的發展經歷一百多年的時間。在發展的過程...