1樓：網友
我對這個問題深有感觸。
說學校扼殺學生的創造力，這是有些極端了，創造力在我看來屬於人大腦比較本質的屬性之一，並不是想扼殺就是扼殺得掉的。
但是低端的教育的確會在很大程度上限制學生創造力的發展。
而限制創造力發展的最大敵人就是——標準答案！
對於應試目的而言，標準答案是個很好的東西，學生容易記，老師容易批改，對錯一眼就能看明白。如果別人問你乙個問題，比如太陽光幾分鐘傳播到地球，你立刻就能給出標準答案，500秒，那麼你的確是能夠獲得大家讚許的目光的。
那麼標準答案的問題出在**呢？它的問題出在把所有學生看成是學習者，而不是同樣具有創造力執行力的問題解決者。人不學習前人的經驗知識肯定是死路一條，但是人如果不能夠超越前人同樣是死路一條。
我們需要學習者，但是我們也需要解決者。對當下的中國而言，我們實際上需要更多的問題解決者，這也是為什麼會有不少人來知乎詢問為什麼自己成績很好最終卻成為了」沒有用「的人。
不過別急，標準答案看似是扼殺學生創造力的罪魁禍首，其實不然，沒有問題就不會有答案。標準答案的根源是標準問題，而標準問題的根源是沒有創造力的題目製造機器（出題者）。那麼是不是說出題者都不聰明呢？
倒也不然，我們厲害的老師其實也不少，現在的問題是如果他們出了很多發散性思維的題目，誰來給那些發散性的以公平的評分呢？公平——這是乙個很重要的問題。巨集觀來講，我們的教育有兩個不同的目的：
一是擇優，而是育人。兩者看似不可分割，但卻存在著一些內在的矛盾和衝突。擇優的第一要求就是公平，因為考試的排名直接關係到學生的切身利益。
育人的關鍵在於知識和智慧的傳承，也即傳道授業解惑。<>
2樓：榴住閣
首先，我是個老師，小學，高中都帶過，目前小學語文。好了，亮完身份，來談談這個問題吧！（感覺會招來罵，然而，被不講理家長在學校門口罵過的表示已有心理準備）
每個階段的道，業，惑都不同。小學一年級剛入學，對於她們來說道就是學會自我約束，學會適應小學生活遵守紀律，和小朋友相處要有禮貌，不亂扔垃圾，自己學會值日打掃衛生誰都不能搞特殊，也就是說在集體中該如何遵守乙個共同原則，是孩子們需要慢慢明白的。先別提個性，乙個班60人，剛入學不立規矩就想著尊重孩子個性的老師一定沒帶過小學！
我剛高中下來，確實不知道小學怎麼搞當初。），好了，很快你發現有的能做到，有的做不到，原因五花八門，除了年齡原因，還跟孩子的性格以及家長平時教育有關。
再以後，你發現差距來了，有的人成績好，有的人成績差，有的人乖巧懂事，有的人做啥啥不行（憋罵我！真的是這樣，好多成績差的孩子。反應真的不行，你讓他掃地掃不好，拿個東西找不到，發個單子讓家長簽字不是搞丟就是忘帶！
至於創新，好吧，我自認為自己不是個死板的老師，這個班我帶到四年級了，從一年級開始帶的。一年級簡單，舉手的好多，越往上越少，不是我扼殺她，是孩子們真不行，乙個班大部分孩子都是常人，為什麼大家不能接受這個真相呢？這個社會，能創新的人才，無論到何時，都是極少一部分人，不是你激發啊，鼓勵啊，一箇中人之資就會產生質變。
更討厭什麼也許毀在手裡的就是下乙個愛因斯坦噢！唉，斯坦你妹啊！斯坦多少年全球不也那乙個嗎？
我在班上最常說的就是，你錯沒關係，只要是你思考得來的答案，但還是架不住孩子們肯動腦的越來越少，班裡機靈又活躍的就那幾個，大部分人死氣沉沉，也不說廢話，就在等別人，或者等老師說答案，我下的功夫全特麼白費啦！我自己猜測和大部分家庭有關係，孩子有惰性。家長表面很關心孩子。
然而寧願把他週末塞輔導班，補習班，也不肯陪孩子讀一本書。或者共同查閱資料解決老師佈置的問題，因為他們總是很忙。我準備好多裝逼深沉的句子，每每教育孩子，只有幾個用眼神告訴我他們明白了，並願意按著去做。
3樓：薊依萱
標準答案這事說了很多年，教育界人士也討論了很多年，但最後大多都是銷聲匿跡。那麼為什麼非要標準答案？為什麼不能一問多解呢？
學校用標準答案，理由很簡單，加快授課速度。當然也不排除有老師為了立權威或者別的。但普遍來講，就是為了快點講完。
你想想，一堂課每個問題都能整出一大堆答案，那這一篇課文要上多久？以前中英數課程比較多，都沒法非常細緻的將所有課文講完，這期間還需要佔用其他課程來練習，整的常年都有體育老師的段子。現在的課程難度已經加大，初中英語曾經的人教版還從abcd開始教，現在已經跟小學英語直接掛鉤了，也就是說小學你的英語一旦沒跟上，初中英語就基本完蛋了，不像我們曾經還有第二次機會。
而素質教育也越來越重視其他課程，現在體育在小學加到了4節課，科學、綜合、**、美術、計算機等課程也必須要開課，每星期還有一節課外活動，一節心理健康。造成中英數現在能授課的時間縮短了許多。但教育部制定教材的人卻跟這群推行素質教育的人不是一波人。
教材的難度卻與日俱增。想想也是，我們學了12年，一直到高中，大部分學科知識都還是100多年前的理論，慢慢來，哪會有這麼多時間？所以，要是乙個問題，七嘴八舌的一一解答，乙個問題多個解釋，每個解釋你還要給學生講一遍，那一節課折騰多久？
而教育局用標準答案的理由更簡單。<>
4樓：在大溶洞感受晴天的韓信草
你哪來的創造力？上天賜與你的？
有人說學校扼殺創造力，真的是這樣嗎？為什麼會這樣呢？
5樓：小輝**館
我認為學校會扼殺創造力，因為學校本身都是實行的應試教育。
在特殊的教育體制下， 我們使用了獨特的學習方式：死記硬背。比如某個知識點，我不需要知道他從何而來，也不需要知道能用在何處，更不需要知道它與其他知識有何關聯，只是因為考試需要，所以它需要被我記住！
這雖然能夠幫助我們在考試中獲得好成績，可一旦畢業，或者考試結束，這個知識點，就像宇宙中的一粒星辰，再也找不到，也沒有任何用處了….（相兆喚中信很多人都是如此吧）
在現實生活中，沒有人會問你這個定義是什麼意思？那個定義是否正確…現實生活中，只有乙個乙個具體的問題，需要你運用學過的知識，連線到現實中來，解決眼前的困境！可往往『學成歸來』的我們並不會直接的應用！
很顯然應試教育是會扼殺人的創造力的，但是應試教育也很顯然是有利於社會穩定的，也很方便於高層的管理工作。也就是說應試教育主要的職能，還是服務於政治的。在八十年代初，應試教育的目標，就是為了實現四個現代化。
為社會培養了大批基礎知識牢固的各種技術工人，也是中國經濟。
高速發展的引擎。
但應試教鏈基育顯然是和創新性思維相背離的，應試教育是學習已知現有的知識，無論怎麼看，似乎都對創造性思維沒什麼幫助，而且還是扼殺創造力，會使原創性思維以及邏輯質疑思辨思維的退化和弱化。應試教育本身沒錯，錯在教師與家長族山不正確的愚蠢教育方法，認為不斷的努力灌輸更多的知識才能成才有前途，並由此形成了不良的攀比風氣，讓孩子徹底喪失了思想自由支配空間和良性的成長環境！
6樓：小美美學姐
真的是這樣，是因為在學校當中對孩子的管教力度是比較大的，所以就會影響到孩子的創造力。
7樓：happy薛醜醜
這是真的，因為有些旅帆學校的思維是比較固定的，會鋒猜給孩子灌輸固定的思維，所以才會扼殺孩子的創造力拆基雹，扼殺孩子的想象力。
8樓：花花就是我
確實是這樣的，因為學校現在的教育主要是為了考試。
說學校扼殺創造力主要是指學校教育
9樓：聊電子的小璇
說學校扼殺創造力主要是指學校教育：
1、學校教育強調統一化培養目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發展空間；
2、學校教育教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產生權威型心智模式；
3、橋塵學校敏頃禪教育注重題乎兆海戰術和應試教育，會讓學生失去好奇心和對學習的興趣。
如何在學校教育中培養學生的創造性？
1、要培養學生的創新意識。課件後天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學不僅不能壓抑學生的好奇心和**的興趣，而且必須千方百計的愛護和培養他們的好奇心，不斷激發他們**的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣，呵護和培育他們的創新意識。
2、要培養學生的創新能力。創新能力的培養首先是創造思維能力的培養。創造性思維是人們創造性活動中不可缺少的重要環節的基本條件，表現為創造性解決問題過程中思維的新與活。
有人說「學校扼殺創造力」，主要是指學校教育（）。
10樓：**a學姐的學習指南
有人說「學校扼殺創造力」，主要是指學校教育（）。
a.強調統一化培養目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發展空間。
b.教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產生權威型心智模式。
c.題海戰術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣。
d.以上都有。
正確答案：d
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