1樓：
教學大綱包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等，有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。
教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。
教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導檔案。
課程標準的要求
1、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
2、制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
3、幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以遊戲為基本活動的原則，與家庭和社群密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。
4、普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。
2樓：葉舞星穹
前面通常要要標明：
課程編號： 課程名稱：
課程型別： 總學時： 講課學時： 實驗學時：0
學分： 適用物件：
大綱主體包括：
一、課程的性質、目的和任務
二、課程的基本要求
三、本課程與相關課程的聯絡
先修課程： 相關課程：
四、學時分配
五、教材與參考書
六、教學方法與手段建議
七、課程考核方式
八、說明
也有的大綱要寫的很詳細，包括每個章節的教學目的和要求，重難點和基本教學內容。
3樓：阮慕俊
說明部分和本文部分。
中小學課程內容的組成部分有哪些簡述
4樓：中公教育
中小學課程包括課程計劃，課程標準和教學大綱。大綱強調的是知識和技能目標，標準關注的是學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。由於教學大綱的重點是對教學工作做出規定，主要表現的是基本的教學目標、教學內容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點，關注學習的效果，忽視學習過程與方法，忽視情感、態度、價值觀的培養。
與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本改變。過去，課程目標側重於學生的認知發展水平，如今，課程的功能由過去單純強調知識和技能轉向同時關注學生學習的過程和方法、情感、態度、價值觀。因此，新課程標準不僅對學生的認知發展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態度、價值觀方面的發展提出目標要求，這是一個根本性的變化，對培養新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要意義。
當前我國中小學主要的課程型別按不同內容可以分成下面幾類：
按任務分，有基礎課程，擴充套件課程，研究課程；
按內容分，有學科課程，經驗課程；
按組織方式分，有學科課程，綜合課程；
按主體分，有國家課程，地方課程，校本課程；
按課程實施要求分，有必修課程和選修課程。
課程標準由哪五部分組成？什麼是核心部分？
5樓：微甜世界
課程標準的五大組成部分：
1、前言：敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念
2、課程目標：學習目標、專業能力、方法能力、社會能力
3、內容標準：平面構成、色彩構成
4、實施建議：教材編寫建議、課程資源的開發與利用、教學建議、評價建議
5、附錄：含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的型別與設計、案例三個部分。
其中，課程目標是核心部分。
一、所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習後應該知道什麼和能做什麼（what students should know and be able to do）的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結果的期望。課程標準通常包括了幾種具有內在關聯的標準，主要有內容標準（劃定學習領域）和表現標準（規定學生在某領域應達到的水平）。
二、課程標準的要求
1、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
2、制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
3、幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以遊戲為基本活動的原則，與家庭和社群密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。
4、普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。
6樓：匿名使用者
第一部分為
前言，敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念。第二部分為課程目標，敘述科學課程的總目標和三個分目標：科學**、情感態度與價值觀和科學知識，以及各部分目標的相互關係。
第三部分為科學課程的內容標準，描述科學**、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五個方面的內容標準及活動建議。第四部分為實施建議，由教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設建議、關於科學教學裝置和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的型別與設計、案例三個部分。
內容標準是《標準》的核心部分，它是總目標和分目標的進一步具體化。
7樓：solely時瀲
有以下五個部分
前言：敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念課程目標：學習目標、專業能力、方法能力、社會能力內容標準：平面構成、色彩構成
實施建議：教材編寫建議、課程資源的開發與利用、教學建議、評價建議附錄：含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的型別與設計、案例三個部分內容標準為核心部分
8樓：cc彩兒
據我收集只找到四個部分的
一、前言
二、課程目標：學習目標、專業能力、方法能力、社會能力三、內容標準：平面構成、色彩構成
四、實施建議：教材編寫建議、課程資源的開發與利用、教學建議、評價建議內容標準是核心部分
9樓：執筆畫青春
75+484+65468498+4585
課程標準與教學大綱有哪些主要區別？
10樓：解解龍
1.課程標準著眼於未來國民素質,教學大綱著眼於內容規定.
課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所做的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,它具有法定的性質.教學大綱則關注教學重點,難點,時間分配等具體內容.
2.課程標準關注學生學習的過程,方法以及情感態度與價值觀,教學大綱只強調知識和技能目標.
以往的教學大綱重點是對教學工作做出規定,主要表現的是對基本的教學目標,教學內容,教學要求及若干教學建議,使教師更加關注知識點,關注學習的效果,忽視學習過程與方法,忽視情感態度與價值觀的培養.與教學大綱相比,課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本改變.
3.課程標準突出學科中心,為學生的終身發展夯實基礎.
以往的教學大綱是以學科為中心的,強調學科知識的系統性,而新的課程標準則著眼於國民素質的提高,在各科課程標準的研製過程中,首先根據基礎教育的性質和時代的特點,確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的,
4.課程標準注重學生的學習過程與方法,教學大綱則強調教師的教.
以往教學大綱更多地強調教師的教,如今課程標準著眼於學生的學,對每一階段學生髮展應達到的目標都提出具體的要求,做出詳盡的規定,從這一點也可以看出,課程標準與教學大綱有著本質上的差別。許多人評價新課程標準對改變課程功能,將素質教育落實到課堂教學中有著非同尋常的意義.
5.課程標準提出了多元評價建議.
以往的教學大綱十分重視考試的評價方式,新的課程改革要求課程評價更加關注人的發展過程,呈現出多元化的趨勢.
6.課程標準具有彈性,為教材編寫者,教師教學留下了創造空間.
以往的教學大綱不僅對教學目標和教學內容做出清晰明確的規定,而且還規定了知識點的具體要求及深度,難度指標.多數教學大綱還規定了詳細的教學順序(有的甚至以章節或第幾課的形式出現)以及各部分內容分別佔幾課時等.這些對一線教師的教學有直接的指導作用。
與教學大綱相比,新的課程標準具有明顯的優勢,取代教學大綱,其意義深遠,主要表現在:
1.實施課程標準以後課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標準給予教師一定的課程自主權,給學校,教師等以更大的自主發展空間,實施國家課程,地方課程,校本課程的**課程管理模式.
2.對教師的影響
在實施”課程標準”之前,教師的角色相對單一,教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務.實施”課程標準”之後,教師的角色將發生深刻的變化.
3.對教材的影響
課程標準”出臺後,將改變”教師與學生共同使用一種教材,教師按教材教,學生按教材學”的現象.同時,將改變過去教材陳舊,人文性缺乏和版本更替較慢等現象.”課程標準”與”教學大綱”不同,”課程標準”描述的是學生的學習結果而不是限定教師的教學內容;”
4.對評價的影響
教育目標最終將由學習的結果進行表示,不能沒有結果的學習,也不能學習沒有結果.以前,”教學大綱”明確規定了學習達到的成果,各界人士也根據”教學大綱”的規定評價學校整體教育效果.出現應試教育之後,學習成果的評價不可避免的由考試成績而定。
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