1樓：嘰嘰嘎嘎飛
那天中午，我正在辦公室裡忙著，幾個學生風風火火地闖進來，七嘴八舌地叫嚷:“老師，壁虎！”“老師，教室裡有壁虎！
”這些孩子呀，真沒見過世面。一隻壁虎而已，有什麼大驚小怪的？我敷衍地應了一聲：
“知道了。”便示意學生出去。可沒過幾分鐘，又一群學生湧進來打小報告：
“老師，班級中有很多同學在打壁虎……”看來，這次不去不行了。
教室裡鬧哄哄的，男生們聚在一起起鬨，有的拿粉筆頭扔壁虎，有的甚至欲拿掃把打壁虎。而女生們躲在一旁驚叫……這陣勢簡直比菜市場還熱鬧！學生們見我來了，都看著我，等待著我這個“法官大人”對壁虎的最終“宣判”——“壁虎是益蟲，我們為什麼要去傷害它呢？！
由它去吧！”見學生個個不搭腔，我以為他們並無異議，便轉身回辦公室去。
本以為事情就此了結，便無下文。我也繼續忙我的工作，把壁虎之事拋之腦後。
下午上“困難班”時，我準備指導學生寫日記。我問學生：“今天有什麼事給你留下深刻印象，值得你寫下來的？”
“老師，壁虎啊！”
“老師，你走了後，樑世久拿掃把把壁虎打下來，女生嚇得大叫呢！”
“老師，上**課，有同學上課不認真，還在看壁虎呢！”
“老師，**老師還讓壁虎聽**呢！”
……學生們你一言我一語，爭先恐後地描述當時發生的一幕。等學生講得差不多了，我才發話：“那趕快寫下來呀！”
學生們的日記寫得精彩極了。往日那種乾巴巴流水帳式的作文不再重現。就連平時寫作文“穿短褲”（我形容個別學生作文內容乾巴巴，不具體的話）的學生，這次也基本上能把事情的大致經過敘述清楚、完整。
有的學生甚至在作文中穿插了自己的分析議論，傾注了自己的情感！
想起以前學生老是訴苦——“日記沒什麼好寫。”或是“不知道該怎麼寫。”為什麼這次學生的作文能洋洋灑灑，下筆如有神呢？面對如此巨大的反差，我陷入了沉思之中——
一隻壁虎爬進教室，為什麼不能引起我的興趣，我的思考。相反，學生們卻把它視為“天外來客”，表現出那樣的新奇，那樣的激動，又以至於津津樂道？也許，小小的壁虎對我來說司空見慣。
可對學生呢？他們有幾次像今天這樣幸運地近距離地親密接觸像壁虎一樣的小動物？想想也是，現在的孩子整日與電腦、電視、漫話書、課本、作業……為伍，他們遠離了大自然，脫離了社會，被囚禁在美名曰學習的這一個狹隘的空間裡，成了名副其實的“一心只讀聖賢書”的書呆子！
——他們整天面對的只有書本、作業、遊戲……單調重複的日子一日又一日！這樣怎麼讓學生有新鮮的作文素材？他們怎麼不叫苦連天，哀嘆作文沒有內容可寫呢？
他們怎麼不對今天的一隻小小的壁虎產生如此濃厚的興趣呢？！
再想想我們當老師當家長的，平時把孩子管得死死的，這個不準，那個不許。開口閉口就是居高臨下的“聖人訓”：“學生就應該以學習為主要任務！
”“小孩子不讀書不做作業，還幹什麼？”時時給孩子增壓，處處給孩子增負擔，生怕孩子輸在起跑線上。在這樣社會大環境的影響下，現在的教育表面上說是進行素質教育，其實質還是應試教育——讓學生為考試而學習，為分數而學習！
這樣的教育，怎麼不叫人感到悲哀？身處這樣的社會大環境中，我們當教師的無法改變現狀，也只能跟著“潮流”走，否則就會壞了名聲，丟了飯碗！無奈之下，也只能讓學生們在作業堆裡摸打滾爬，讓學生遠離那些能激起他們童年歡樂漣漪的遊戲，讓單調的生活複製了再複製，重複了再重複！
其結果使枯燥乏味走進學生的作文，讓空洞虛假邁入學生的日記……
那麼是否可以從多方面去創造一些機會，去擴大學生的視野，增長學生的見識，訓練學生的觀察能力，豐富學生的作文素材？比如說多組織一些班級活動，或是組織學生走出校園，走入社會，親近自然，去春（秋）遊，讓學生在參與活動的過程中，在遊戲的過程中捕捉作文的靈感。
問題是，我們當老師的有心把孩子帶出去春（秋）遊，可被上頭所謂的“安全高壓線”所禁錮——檔案規定：春（秋）遊只能在本學區範圍內進行！天知道！
在旅遊資源貧乏的蒼南縣，一個學區裡有幾個可以值得學生去春（秋）遊的地方！單就龍港學區來說，就沒有一個！你總不能帶著學生到他們天天玩耍的外灘走上一圈就了事，來應付學生們日思夜想的每年惟有一次的春（秋）遊之夢吧？
可憐的學生！
話說的有些遠了，再回過頭來反思學生的這次作文。學生之所以寫得好。那是小壁虎爬進教室這件事是他們親身經歷的，是學生自己發現的，是學生喜歡的感興趣的，是學生找回自己曾經失落的童心的一次真實的心情歷程！
有了這些原汁原味的情感體驗，學生才寫得自然，寫得輕鬆，寫得情真意切。就像一位學生寫了作文後，悄悄告訴我：“這樣的作文，我一天寫十篇都不累！
”以學生獨特的童真去發現去感受屬於他們的童趣，傾述他們是真情，這不正是我們作文教學所追求的最高意境嗎？作為教師，我們該怎麼做呢？
2樓：匿名使用者
反差在2023年的第一天,我隨爸爸去五一廣場,在車上發生了這樣一件事...... 在第二站的時候陸續的上來了許多乘客,在其中還有兩位邁著蹣跚的步伐走著的老人,其中一位老奶奶在我座位停了下來,我按照以往的習慣,碰了碰老奶奶那佈滿皺紋的手,輕輕地說:"您坐吧!
""謝謝你,小姑娘!人老了,站會兒就累了....."奶奶對我笑著說.
雖然奶奶的話令我很開心,但在我看來,這種行為是太理所應當的了,因為老師常常教育我們應該尊老愛幼.可就在這輛車的另一頭,我看見了一群我平生也沒見過的醜陋的人.前站上來的另一位老人在一排座位前的副手邊站著,在佈滿灰塵的破舊的帽子與大衣的襯托下,老爺爺顯得更加蒼老.
由於路不平,車越開越顛簸,老爺爺的身體也是隨車的起伏來回晃盪,畢竟人老了,力氣也衰弱了,老爺爺一個趔趄,衣角不小心就碰觸到了一位坐著的青年男子的腿上,可令我意外的,那位男子竟然白了老爺爺一眼,還用手使勁的拍著自己的褲子,那位老爺爺呢!竟荒唐的在那裡一直道歉,青年男子呢!還不知羞恥的說下次小心點!
看到此景時,我內心的感受真是無法言語!車,還在不停的開,老爺爺依舊在那裡緊握著柱子艱難的站著,周圍的人有的望向窗外,有的靠著睡覺,總之,誰也看不見在某個角落,正有一位老人需要幫助,需要一個小小的座位!
車外的風颳的厲害,天冷但車內人的心,更冷!如果在這個世界上,人人都擁有一顆冰冷的心,一點溫度也沒有.原來美好的世界將會變成什麼樣子?無法想象......
3樓：朝華芷荷
給他半壺水喝
在十七世紀，丹麥和瑞典發生了戰爭。一場激烈的戰役下來，丹麥打了勝仗。一個丹麥士兵坐下來，正準備取出壺中的水解渴，突然聽到哀哼的聲音，原來在不遠處躺著一個受了重傷的瑞典人，雙眼正盯著他的水壺。
“你比我更需要。”丹麥士兵走過去，將壺嘴送到傷者的口中。但是，瑞典人竟然伸出長矛刺向他，幸好偏了一點，只傷到了他的手臂。
“嗨！你竟然如此回報我。”丹麥士兵說，“我本來要把整壺水給你喝，現在只能給你一半了。”
後來，這件事被丹麥國王知道了。他專門召見了這個士兵，問他為什麼不把那個忘恩負義的傢伙殺掉。
他輕鬆地回答：“我不想殺受傷的人。”
分析：這個故事，讓我們看到了人性的一面：在別人忘恩負義之後，自己仍有一顆饒恕的心。這是第二次饒恕，也是一種更偉大的情操。
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4樓：匿名使用者
思路就可以
的話，我想你可以寫寫從古到今密碼的發展史，不過這個命題有點太大。
一開始最簡單的密碼就是密封，比如火漆密封，被破壞了就判斷為洩密。這個太不保險。
後來出現各種各樣的密碼，比如兵符，一個完整的東西一分兩半，放在不同人手裡，只有再度湊齊一個完整的才能發出指令。
又比如用一長布條纏在一根木棍上橫向寫內容，取下布條後將空白的地方新增雜亂的內容。這樣就只有布條纏到同樣粗細的木棍上才能找出正確內容。這根木棍就是密碼。
再後來出現用藥水寫字，但正常情況下看不見，必須用特殊方法才能讓文字顯示出來的，比如放在水裡，或者用火烤等等。水和火就成為密碼。
還有戰爭時期的密碼，先編制一部密碼書，規定不同的字母或數字排序代表不同的文字，敵人就算得到了也看不懂，必須查對密碼書才能找到正確解讀。這個讓我想起我們上學那會，班上傳小紙條，都是以新華字典為密碼書寫的，每個字都是頁數加第幾個字的數字。神神祕祕的，呵呵，美好的回憶。
還有密碼機關，就是密碼鎖。只有按正確的方式操作才能開啟。比如一個旋鈕要轉幾圈等等。
如今的密碼是邏輯程式設計下的口令，其變化程度真是幾近無限。
其他的思路，你還可以寫寫密碼帶給我們的好處和壞處。好處當然是保護了我們的隱私和財產安全，壞處麼現在密碼越來越多，忘記了何其痛苦。
再有，你要願意花時間思考的話，可以寫寫密碼這個東西為什麼會出現，它帶給了我們什麼？哎，盜賊和密碼之間複雜的關係？！這個命題近似於學者搞研究了，一時半會搞不定，還是算了。
就這些吧，希望能給你點啟發。
5樓：幽靈贊
圍繞人生的密碼需要怎樣解開來寫
6樓：雪
可以圍繞心靈的密碼，或對迷茫世界的所知，或看清了什麼事件真相，恍然大悟的題材。
例：一個監釋小夥子，入住了一家租樓，包租公知道他是監釋，有盜竊前科，就把家裡的大包小包，箱子，抽屜都鎖上了密碼鎖。但小夥子是真心悔改，重新做人，還常常幫助包租公做事。
最後幫了包租公一個大忙，使包租公十分感動。從那以後，包租公把家裡的密碼鎖都卸下了，不再處處提防他。文章最後還可以總結一下“鎖”一語雙關的含義，“鎖”不僅指密碼鎖，還指的是心中的防線，總結出人與人之間相互信任的美德。
特別是對犯過錯誤的人，要給予更多的信任，讓他們有改過自新的信心。（原創）
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7樓：畫虎畫犬
600字 暢談立志
“志”是“意志，志向”的意思，每一個人都擁有自己的志向，只不過都不同罷了。
從古到今，不管是政治家，軍事家，思想家還是科學家，他們都用有屬於自己遠大的志向，都會為了自己的志向而去努力奮鬥。北宋著名的文學家蘇軾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，已有堅韌不拔之志。
”一個人擁有的志向越遠大，他就會盡自己的努力去為之奮鬥，因為他有了目標。一個人只要有了自己的目標，定好的目標，他就會有強烈的求知慾，求知慾越高，奮鬥的就會更為努力。
在我們人世間，流傳著這樣的一句話：“有志之人立長志，無之志人常立志。”這句話所說的意思是：
如果一個人為自己立下了遠大的志向，他就會為了自己的這個志向去奮鬥，永遠不會去改變；而還有的人所立的志向就不是一個，而是今天一個，明天一個，後天又一個，總之，他的志向不是唯一的，也就是說他沒有為了自己的志向去努力，去奮鬥。這樣的人是不會成功的。
就現在來說，對於許多的中學生，他們有一部分的人就屬於“無之志人”，他們就不會給自己立志，或者是為自己立了，很遠大，卻沒有為之去奮鬥，最終會導致失敗。
而有一部分中學生，他們所立的志無論是偉大的還是渺小的，他們都會去奮鬥，去努力的學習，來實現自己的志向，就像這樣的同學，他們一定會成功。
通過這兩種學生，我們就應該瞭解，認識到，想要成功，就應該為自己立下一個志向，這個志向可以是偉大的，也可以是渺小的，但是，無論你的志向如何，都應去努力，去奮鬥，因為這才是你成功的關鍵。
總之，我們要做“有之志人”，而不去做“無之志人”。
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