1樓：砂粒
因為建設豐富的班級文化 環境的創設和管理理念的轉變，主要的目的和核心內容是營造新型的班級文化，通過班級文化的感染力潛移默化地達到教育的效果。結合新課標的教育理念，我們認為主要是「自主」、「合作」和「創新」。要怎樣形成新型的班級文化呢 ?
應該樹立「平等性」和「多元化」的觀念。在「平等性」方面，其一，「平等」孕育「自由」，而自由則是「自主」意識的基礎；其二，平等的氛圍，有利於「師生和諧」、「生生和諧」的和諧班級的構建。在「多元化」方面，鼓勵學生思想自由全面的發展，這有利於學生「共同**」和「創新意識」的養成。
2樓：教育小工匠老師
樹立班級管理主體多元化的意識，就是要讓我們在這個管理裡面能夠提前讓同學們感受到一種在自己的大溫暖。
3樓：情感e解憂
主體多元化的意思。
應該就是說讓每乙個人都負起責任。
也就是說班級應該是大家共同努力。
4樓：
要想樹立班級管理主體多元化的意識先要嗯，這個肯定是要以班級為主體那形成讓學生要知道這個團體的意識。樹立班級管理主體多元化的意識，就是要讓我們在這個管理裡面能夠提前讓同學們感受到一種在自己的大溫暖。
5樓：海帶
您好，自我的感覺是如果要樹立班級管理主體多元化的意思，肯定是因為班級人數決定著老師乙個人是管理不過來的
6樓：匿名使用者
因為這樣班級好管理呀，多元化管理也好啊，現在變了嘛。
7樓：
因為這個很容易造成一言堂的事情。
如何發揮學生在班級管理中的主體作用
如何提公升班級管理水平
8樓：秒懂心理學
員工的性格和脾性都是不一樣的，管理者可以抓住人性的弱點。針對個性比較強硬的客戶要採取以柔克剛的方法，另外乙個方法就是使用員工的能力，通過目標管理的策略逐漸「馴服」這樣性格的員工。
9樓：匿名使用者
這是乙個很複雜的問題啊
10樓：其實我很超級懶
現在小程式來
簡直不要太方便，就源拿「作業登記簿」舉例bai，du
這是一款可以**上布置作業zhi、設定答題卡dao和統計成績，還可以設定班幹部/家委一起來批改作業和發布作業，可以減輕老師的壓力，可以幫助老師有更好的效率完成教學工作。
《標準》為什麼要強調評價主體的多元化,評價方式的多元化
11樓：知識達人
評價主體的多元化
學生是學習的主體，在各類的評價活動中，學生都是積極的參與者和合作者，因此應建立開放、寬鬆的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。
一、教師評價
教師本身以教育者的身份及其教育方面的專業知識確立了其在學生中的權威性、影響力。他們的認可、讚揚可以使學生獲得成就感，增強自信。而且教師在學生學習過程中是最能仔細觀察了解學生的學習情況並及時予以引導的，因此從學生的發展這個目標出發，教師應設計實施科學有效的各級評價。
二、學生評價
學生評價包括學生自評和學生互評。自評的過程實際上是對自己的反思過程。它能讓學生發現自己的成功與不足，形成有效的學習方法，提高學習能力，培養自控意識，主動發揚優點，克服缺點，在健全學生的人格方面也起到重要作用。
而同學互評是最有說服力的評價，可以起到互相督促、互相學習的作用，激勵學生你追我趕，並培養學生虛心聽取他人意見，誠懇對待學習夥伴以及良好的團隊合作精神。因此，學生評價是評價的主體，它應成為教學的有機組成部分。
三、家長評價
學生同樣渴望得到來自家長的認可、讚揚、鼓勵。家長的積極評價同樣能使學生更全面了解自己的長短處，明確自己的努力方向，增強學習的興趣與信心。而家長參與評價又能幫助家長更充分及時了解子女情況，從而及時引導或鼓勵督促子女等，並能融洽親子關係，為學生營造更和諧的成長環境。
因此，家長評價也是評價的重要內容之一。
評價方式的多元化
《數學課程標準》指出：「評價方式要多樣化」。多樣化的評價方式能增進教學生機，促進學生發展。
1、優化「筆試之尺」
筆試仍然是評價學習情況的一種重要方式，筆試評價應把學生引向：要理解知識而不是死記硬背，要靈活、綜合運用知識，而不是機械做題，要開放思想而不是滿足於一種思路，筆試評價需要改革試題的內容與形式，塑造生動活潑的真面目，使學生不再懼怕它「冰冷無味」的舊容顏。試題內容要具真實性、情境性。
傳統試卷中那種孤立的問題或測驗條目，缺乏與真實生活的相似性，學生在這種測驗中所得的分數，對他們未來在真實生活中的表現很少有預見價值，而教育價值更在於學生解決真實生活中的真實問題的能力，因此，要求評定問題的設計具有真實性、情景性，以便於學生形成對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。如可考慮一些開放問題與綜合問題，試題形式要靈活多樣，可用文字式、圖畫式、**式、操作式等。
2、融合「多種之尺」
評價方式靈活多樣，除筆試之外，還可採取口試、課題活動，**常觀察等等，下面著重介紹四種評定方式：
①檔案袋評價。檔案袋（或稱成長記錄袋）記錄學生成長的「故事」，是評價其發展水平、努力、反省和進步的理想方式，相對於紙筆測試和其它快照式評價而言，它能向教師、家長和學生本人提供豐富的內容，反映學生知道些什麼和能做些什麼。應用檔案袋的最大優點，就是它能為教師提供其他評價手段無法提供的很多有關兒童的重要資訊。
檔案袋十分注意評價過程中學生的參與。學生可以選擇將什麼裝進檔案袋，可以參與檔案袋評價標準的制定，可以把自己的作品和進步與他人分享，檔案袋評價提供給學生對自己的作品進行自我評估和反省的機會。檔案袋評定要注意三個問題：
收集學生作品樣本的代表性、評價標準的說明和檔案袋的運用範圍。例如，在對小學第二學段綜合應用部分進行評價時，學生可利用檔案袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得的進步：在**常生活中發現的數學問題；收集的有關資料；解決問題的方案和過程；活動報告或數學小**；解決問題的反思。
②延遲評價。數學教學的學段目標是本學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到。對此，教師可以選擇延遲作出評定的方式。
如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，並允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤後，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，給出鼓勵性評語。這種「延遲評定」淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展，特別是對於學習有困難的學生而言，這種「延遲評定」能使他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
③合作評價。我們在重視學生評定中的個性化反應方式的同時，還要倡導學生在評定中的小組合作方式。傳統評價為了達到甄別的目的，往往把學生置於嚴格的個人環境中，不允許學生之間相互交流探索，使學生面對試題孤軍奮戰，這不利於學生養成相互合作的精神和技巧，不符合當代社會生活對人的要求。
現代評定鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。學生在小組合作中的表現，對問題解決所做的貢獻，也成了合理的評定內容。這種評價方式稱之為「合作式評定」。
④體態語評價。評定方式可以**常化、通俗化，如教師對學生的乙個微笑，乙個讚許或制止的表情，點頭或搖頭，都屬於教育評價，我們提倡這種體態語評定，它使學生感到隨和親切，有「潤物細無聲」之效。
每種評價方式各具特點，教師應結合評價內容及學生學習的特點，選擇適當的方式，以考察學生的學習情況，反映學生的進步歷程，如通過課堂觀察了解學習態度，從檔案袋中了解學生提出問題與解決問題的意識和能力，從合作活動中了解學生合作交流的意識與技能等等。
第一部分 為什麼要在班級管理中開展心理健康教育
為什麼要有規則意識，大學生為什麼要樹立社會活動規則意識 如何實踐
因為在工作中 處理人際關係中我們要遵守潛規則和明規則 所以或多或少有規則意識的話 你會比較順利 丶 1 這就鍛練你去尋找方法 讓你既不違背原則又能滿足客戶的意願。相信自己在不斷的學習過程中一定會成長很快的，能夠處理好類似的事情。2 一定要有自己的原則和立場底線，在不穿破底線的情況靈活運用，多琢磨溝通...
我國為什麼要確立以按勞分配為主體，多種分配方式並存的分配製度
葉凡 按勞分配的原因 第一,生產資料公有制是實行按勞分配的前提.分配製度是生產關係的重要方面,一個社會的分配製度直接取決於生產關係,取決於基本經濟制度,在我國社會主義初級階段,公有制是所有制結構的主體,因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配.第二,生產力發展水平是實行按勞分配的物質基礎.產品採取什麼...
我國為什麼要堅持“按勞分配為主體，多種分配方式並存”的分配製度
按勞分配的原因 第一，生產資料公有制是實行按勞分配的前提。分配製度是生產關係的重要方面，一個社會的分配製度直接取決於生產關係，取決於基本經濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。第二，生產力發展水平是實行按勞分配的物質基礎。產品採取什麼樣的分...