1樓：職稱**助手
國家正改革教師職稱評審制度，逐步向農村一線教師傾斜，這是大方向，有待細則出台。
目前已知的是評審高階職稱必須要有在農村學校一年以上的經歷，這是農村教師的利好。
有訊息說工作年滿30年以上的農村教師可以直接參加高階教師評審，不占用學校名額。
農村教師戰鬥在最偏遠落後的基層，他們為中國的基礎教育默默奉獻，在職稱晉公升上面給他們更多的優惠政策，這是廣大農村教師的期待。
2樓：中公教育
一、進一步完善評價標準
各地要根據本地區中小學校教育教學工作實際，充分考慮不同地域、不同學段、不同學科的特點和要求，進一步改進完善評價標準。堅持把師德放在中小學教師評價的首位，通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等方式全面考察教師的職業操守，師德有問題的實行「一票否決制」。注重考察教師教書育人的工作業績和實際貢獻，更加符合一線教師工作實際，切實改變過分強調學歷、**的傾向，不將**作為限制性條件，探索以教案、研究報告、工作總結等教學成果替代**要求。
要進一步完善正高階教師評價標準，發揮正高階教師在城鄉各地區的引領作用，讓更多優秀教師「跳一跳能夠得著」。要加大對農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審工作的支援，促進教育資源配置更加公平、更加均衡，評價標準要綜合考慮鄉村學校和教學點實際。對長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，可放寬學歷要求，不作**、職稱外語和計算機應用能力要求，側重考察其工作業績，提高實際工作年限的考核權重。
二、進一步創新評價機制
堅持以同行專家評審為基礎的業內評價機制，注重參考工作單位考核推薦意見，探索學校、學生、家長共同參與的多方評價形式。堅持採用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合，倡導「推門聽課」、「隨機抽題說課」等形式，增加基本能力素質的考核。鼓勵有條件的地區單獨建立農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審委員會或評審組，進行單獨評審。
三、進一步做好正高階教師職稱評審工作
各地要按照培養和造就教育家的政策導向做好中小學正高階教師職稱評審工作，高標準嚴要求，樹立中小學教師發展的標桿和楷模。2023年中小學正高階教師數量仍實行總量控制，由兩部統一確定各地中小學正高階教師數量(見附件)。根據**有關部門所屬高校(以下簡稱「部屬高校」)附屬中小學教師情況，部分地區正高階教師指標數量進行了適當增加。
要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。要嚴格履行正高階教師評審結果備案手續，未經備案的，兩部不予認可。
四、推動部屬高校附屬中小學教師職稱改革入軌
部屬高校附屬中小學按照國家深化中小學教師職稱制度改革的要求開展教師職稱評審。原則上不改變現有管理模式，行政隸屬關係和人事管理許可權在高校的，可由高校組織實施，也可委託地方中小學教師職稱評審委員會開展評審。行政隸屬關係和人事管理許可權在地方教育行政部門的，納入地方統一實施。
部屬高校要妥善做好新舊政策銜接和人員過渡工作。現有在崗中小學教師按照現聘任的職務等級，直接過渡到改革後的職稱(職務)體系。改革前評聘的正高階職稱(職務)，按照「老人老辦法」管理，符合條件的可通過評審委員會認定取得新的中小學正高階職稱。
自行組織評審的部屬高校要嚴格按照崗位結構比例控制附屬中小學正高階教師數量，不得開展與崗位聘用相脫離的資格評審。納入地方統一實施的，在各地中小學正高階教師指標內統籌安排。正高階教師評審結果通過相應主管部門報人力資源社會保障部、教育部備案。
**和國家機關、團體、軍隊和國有企事業單位設定的幼兒園按照國家深化中小學教師職稱制度改革的要求開展教師職稱評審。
五、進一步加強監督管理
要進一步完善職稱評審公開、公示制度，確保政策公開、標準公開、程式公開、結果公開。充分發揮廣大教師的主體作用，廣泛聽取教師的意見建議，合理引導教師預期。進一步完善中小學教師職稱評審迴避制度，建立投訴機制，打通教師維權渠道。
嚴格落實退休人員不得評職稱的規定，防止退休前突擊評定職稱。嚴厲查處中小學教師職稱評審中的違紀違規行為，學校領導不得利用職務之便為本人或他人評定職稱謀取利益。進一步加強中小學教師日常考核和聘後管理，通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗、解聘辭聘，建立退出機制，實現能上能下。
各地人力資源社會保障部門、教育部門是中小學教師職稱制度改革共同的責任主體，要加強溝通、密切配合，早部署、早開展，共同做好2023年度中小學教師職稱評審各項工作，正高階教師職稱評審結果年底前報兩部備案。各地要加強對職稱評審工作的督查。改革中遇到的問題和重要情況及時向兩部報告。
3樓：
您好，可以安排評教師職稱用的學術**、規劃教材、學術著作、國家級課題，真實有效、信譽高、加分多，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！
2023年全國中小學教師職稱要怎麼評？
4樓：christy_舒
每一年，全國教師都會進行職稱評審，然而今年全國中小學教師職稱評審發生改動了。那麼，2023年中小學教師職稱如何評審？各省（區、市）中小學正高階教師指標數有多少？
近日，人社部辦公廳、教育部辦公廳聯合印發《關於做好2023年度中小學教師職稱評審工作的通知》。《通知》明確，要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
要點
師德有問題的實行「一票否決制」。
不將**作為限制性條件。
要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
推動部屬高校附屬中小學教師職稱改革入軌。
嚴格落實退休人員不得評職稱的規定。
嚴厲查處中小學教師職稱評審中的違紀違規行為。
進一步完善評價標準
各地要根據本地區中小學校教育教學工作實際，充分考慮不同地域、不同學段、不同學科的特點和要求，進一步改進完善評價標準。
堅持把師德放在中小學教師評價的首位，通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等方式全面考察教師的職業操守，師德有問題的實行「一票否決制」。
注重考察教師教書育人的工作業績和實際貢獻，更加符合一線教師工作實際，切實改變過分強調學歷、**的傾向，不將**作為限制性條件，探索以教案、研究報告、工作總結等教學成果替代**要求。
要進一步完善正高階教師評價標準，發揮正高階教師在城鄉各地區的引領作用，讓更多優秀教師「跳一跳能夠得著」。
要加大對農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審工作的支援，促進教育資源配置更加公平、更加均衡，評價標準要綜合考慮鄉村學校和教學點實際。對長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，可放寬學歷要求，不作**、職稱外語和計算機應用能力要求，側重考察其工作業績，提高實際工作年限的考核權重。
進一步創新評價機制堅持採用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合，倡導「推門聽課」、「隨機抽題說課」等形式，增加基本能力素質的考核。
鼓勵有條件的地區單獨建立農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審委員會或評審組，進行單獨評審。
進一步做好正高階教師職稱評審工作
各地要按照培養和造就教育家的政策導向做好中小學正高階教師職稱評審工作，高標準嚴要求，樹立中小學教師發展的標桿和楷模。
2023年中小學正高階教師數量仍實行總量控制，由人社部、教育部統一確定各地中小學正高階教師數量。根據**有關部門所屬高校附屬中小學教師情況，部分地區正高階教師指標數量進行了適當增加。
要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
要嚴格履行正高階教師評審結果備案手續，未經備案的，人社部、教育部不予認可。
推動部屬高校附屬中小學教師職稱改革入軌
部屬高校附屬中小學按照國家深化中小學教師職稱制度改革的要求開展教師職稱評審。原則上不改變現有管理模式，行政隸屬關係和人事管理許可權在高校的，可由高校組織實施，也可委託地方中小學教師職稱評審委員會開展評審。行政隸屬關係和人事管理許可權在地方教育行政部門的，納入地方統一實施。
部屬高校要妥善做好新舊政策銜接和人員過渡工作。現有在崗中小學教師按照現聘任的職務等級，直接過渡到改革後的職稱（職務）體系。改革前評聘的正高階職稱（職務），按照「老人老辦法」管理，符合條件的可通過評審委員會認定取得新的中小學正高階職稱。
自行組織評審的部屬高校要嚴格按照崗位結構比例控制附屬中小學正高階教師數量，不得開展與崗位聘用相脫離的資格評審。納入地方統一實施的，在各地中小學正高階教師指標內統籌安排。正高階教師評審結果通過相應主管部門報人力資源社會保障部、教育部備案。
**和國家機關、團體、軍隊和國有企事業單位設定的幼兒園按照國家深化中小學教師職稱制度改革的要求開展教師職稱評審。
進一步加強監督管理
要進一步完善職稱評審公開、公示制度，確保政策公開、標準公開、程式公開、結果公開。充分發揮廣大教師的主體作用，廣泛聽取教師的意見建議，合理引導教師預期。
進一步完善中小學教師職稱評審迴避制度，建立投訴機制，打通教師維權渠道。嚴格落實退休人員不得評職稱的規定，防止退休前突擊評定職稱。嚴厲查處中小學教師職稱評審中的違紀違規行為，學校領導不得利用職務之便為本人或他人評定職稱謀取利益。
進一步加強中小學教師日常考核和聘後管理，通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗、解聘辭聘，建立退出機制，實現能上能下。
各地人力資源社會保障部門、教育部門是中小學教師職稱制度改革共同的責任主體，要加強溝通、密切配合，早部署、早開展，共同做好2023年度中小學教師職稱評審各項工作，正高階教師職稱評審結果年底前報兩部備案。
各地要加強對職稱評審工作的督查。改革中遇到的問題和重要情況及時向兩部報告。
全國中小學教師們，不知道你們get到沒有？
5樓：我努力的方式
2023年教師職稱有什麼新變化？1「推門聽課」成基本能力考核項 堅持採用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合，倡導「推門聽課」「隨機抽題說課」等形式，增加基本能力素質的考核。 推門聽課，目的是進一步優化教學活動、推進教學改革
農村教師的三十年榮譽證書在評職稱時能加分嗎
海闊任雲天 鄉村從教三十年榮譽證書是教育部為提升鄉村教師職業榮譽感，宣傳鄉村教師堅守崗位 默默奉獻的崇高精神，在全社會營造關心支援鄉村教師的濃厚氛圍，組織開展頒發榮譽證書。這是對在教學崗位上堅守30年的教師的一種鼓勵，更是對他們堅守崗位 敬業奉獻的肯定，也是對他們將自己的職業生涯奉獻給教育事業的尊重...
小學老師的職稱等級有哪些，小學教師評職稱共有多少個級別？
小學老師最高職稱是什麼職 小學教師評職稱共有多少個級別？ 劇若南 中小學教師職稱制度是1986年建立的。並且小學教師職稱中最高等級僅為中級，特別影響了許多中小學教師積極性以及國民整體素質教育的高度。而小學系列主要分為 小學特級教師 小高高 小學高階 小學一級 小學二級 小學 等。老師屬於公務員嗎？教...
教師評職稱的教學成果獎指哪些
小輝學長 學成果指自己獨自撰寫的教學 在縣教科所或市 省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。教學成果獎也是包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎 省高等教育成果獎 省基礎教育教學成果獎 市區縣...