1樓：匿名使用者
因為（4）問中有說丙的能量來自乙和甲，且各佔一半，所以要乘1/2，道理和為什麼10g能量要分別×3/4 和1/4 一樣。
2樓：湖南萬通汽車學校
熟悉書本，加一到兩本輔導書去學習.先背後理解。
能量通過食物鏈和食物網逐級傳遞，太陽能是所有生命活動的能量**．它通過綠色植物的光合作用進入生態系統，然後從綠色植物轉移到各種消費者．能量流動的特點是：1.單向流動--生態系統內部各部分通過各種途徑放散到環境中的能量，再不能為其他生物所利用；2.
逐級遞減--生態系統中各部分所固定的能量是逐級遞減的。一般情況下，愈向食物鏈的後端，生物體的數目愈少，這樣便形成一種金字塔形的營養級關係
3樓：淡泊人生
後兩條食物鏈要乘1/2是因為丙的能量有一半來自甲，一半來自乙。
4樓：樂長霞
生態系統的能量流動有兩個特點，單向不迴圈和逐級遞減，每個營養級的生物自身消耗，總有未利用的，總有給分解者的，而且生物之間的捕食關係往往是固定的
5樓：
關鍵是題中給出的條件，
丙的能量有1/2來自甲，1/2來自乙，
所以算出丙的能量後，再進行計算的時候要乘以1/2.
做題其實就是對題種每個名詞，條件進行深入理解和分析，希望能幫到你。
6樓：顧顧念
食物鏈中營養級越高獲得的能量越少，因為每個營養級的生物自身消耗一些，還有未被利用的，還有總是有給分解者的，因此傳給下一營養級的能量越來越少了
7樓：長瀨綿秋
傳遞效率最高，消耗的食物最少，應該按最大傳遞效率為20%計算（1-a）表示鳥直接獲得草食物並轉化成體重所佔比例（1-a）x表示鳥直接獲得草食物並轉化成體重的量（1-a）x÷20%表示鳥直接獲得草食物的量a表示動物性食物並轉化成體重所佔比例
ax表示動物性食物並轉化成體重的量
ax÷20%表示動物性食物的量
ax÷20%÷20%表示鳥間接獲得草食物的量鳥間接獲得草食物的量+鳥直接獲得草食物的量=生產者量y即（1-a）x÷20%+ax÷20%÷20%= y
8樓：百度有多少暱稱
因為丙的食物有兩個**，且從這兩個**的能量想等，各佔1/2.
9樓：匿名使用者
丙攝食的兩種生物甲和乙所佔比例相等，因此將丙的同化量乘二分之一
（同學，以後要仔細審題哦）
高中生物題
10樓：湖南萬通汽車學校
首先，復學生應該認真審制題，準確、充分感知生物題目資訊，弄清題意。學生在審生物題的時候要儘量做到穩、準、慢，儘量挖掘一切對解生物題有效的資訊，尤其注意關鍵性和限制性的文字，以免解題錯誤。
其次，要建立生物試題與教材知識間的聯絡，學生應該以生物問題為中心，以生物教材基礎知識為依據，將所學知識與試題要求準確連結，並進行重組整合。
最後，準確解答生物題，達到層次清晰、邏輯嚴密、語言規範。學生解答生物題時，先寫答題提綱，理清答案要點和步驟，然後再根據理清的思路把答案要點用生物學術語完整、準確地書寫出來。
高中生物題
11樓：湖南萬通汽車學校
這是由於雜交所導致的
具體是基因遺傳
希望對你有幫助，祝你生活愉快。
12樓：沐夏暖陽
不會做，，，，畢業好多年了
高中生物題
13樓：湖南萬通汽車學校
怎麼都問生物題啊 怎麼不問問語文啊 英語啊什麼的 生物太難了啦 回答不出來
14樓：三葉草的年華
d 題裡面講了都是公的 不存在出生率的問題
高中生物題
15樓：一隻皮皮東
剛開始學生物的時候，第一次考試我就沒有及格，我當時不是覺的難，而是根本沒這個概念，後來我感覺自己學的還是不錯的。
1.背。學生物不背肯定是不行的，但是沒心沒肺的亂背也是沒用的。
生物習題涵蓋了不少的記憶成分，但是在書本的記憶上有所深化，這就要求我們平時在背的時候必須要理解，平時的習題都是書本的深化，高考生物卻又是一個檔次，要求我們理解的知識點更多。
eg.書上我們背的是光合作用的基本過程，平時的作業題目可能是某一生活中的植物在特定時間下的光合作用的光反應和暗反應是如何發生的，以及詳細過程，而高考的試卷中可能就是綠色植物在黑暗條件下給予不同光照會產生怎樣的光合作用過程。。
2.聽。理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。
生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎麼去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析生物題目。
eg.書上介紹說細菌有什麼樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會麼。
3.做。記憶＋理解＋老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。
當然生物好幾本書的學習不可能簡單不用心就輕易學好，還要靠自己去摸索，但是萬事讀得用心。
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