1樓：草葉文風
（一）規範教師專業行為，促進小學教師專業發展
儘管上世紀90年代初我們就開始致力於教師專業品質的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是小學教師的專業地位並未能獲得廣泛的認同。教師專業地位的體現，一方面需要外在條件的支援與保障，另一方面更需要依賴教師隊伍的自身建設。為此，《標準》對小學教師的“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”進行了細緻梳理和規範，釐定小學教師的從教規格。
（二）設立教師合格標準，促進教育公平
教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛鍊人的品格、完善人的心性，還應在消除社會上的不平等、創造寬鬆和諧的社會中發揮重要作用。《標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”，這有利於引導立志成為小學教師者以及小學在職教師自覺加強修養，倡導與踐行公平公正。
（三）為教師職前培養、職後培訓提供目標參照
隨著教師教育體系的逐步開放，《標準》將成為小學教師培養的目標參照，有利於完善小學教師培養方案、科學設定小學教師教育的課程，降低教師職前培養的盲目性和隨意性，提升小學教師的培養質量，同時也為各級各類教師培訓提供了基礎性的要求，有利於切實促進小學教師教育的一體化，確保小學教師持續的專業發展。
（四）為小學教師的資格准入、考核與評價提供依據
《標準》的制定為小學教師的准入、考核及退出提供了相對統
一、客觀的依據，有利於有關部門嚴把小學教師入口關，確定教師管理制度，保證和維持小學教師的質量。
（五）與國際教師教育改革發展的趨勢相吻合
2樓：匿名使用者
這樣可能是為了決定小學教師的准入制
3樓：浮駒弭寄
因為這樣是遵循了孩子身心發展規律!小孩子對老師的要求更高！
如何提高中小學教師專業水平和教學能力
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