1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:黃瓜——tt
幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。而許多幼兒不善於傾聽，影響了他們在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們的其他語言能力的發展。
研究表明，幼兒的聽覺中樞發育較早，其聽音、辨音能力和對詞意最初的理解力的發展早於發音能力和表達能力，早在6個月的嬰兒，對母親的嗓音比對陌生人的嗓音更為敏感，嬰幼兒通過傾聽，將一些語音聽覺表象（主要是指聽到的**的發音形式）儲存起來，到4——4歲半，幼兒的聽音發音機制基本成熟，其語音聽覺表象和語音的動覺表象逐漸吻合，幼兒將聽到的、聽得準確的，模仿著變成自己的語言表達出來，如果幼兒缺乏聽覺表象，就沒有條件正確地模仿——說，俗話說的「十聾九啞」也說明了這個道理,由於先天耳聾的孩子缺乏聽覺表象，雖然發音器官正常，也沒法表達。所以，在幼兒期，培養幼兒良好的傾聽習慣尤為重要。
一、幼兒良好傾聽習慣的內容
在我國幼兒語言教育過程中，幼兒傾聽行為的培養，其著重點應放在幼兒對漢語語音語調的感知和對語義的理解上，通過教育，逐步幫助幼兒建立起以下三種傾聽技能：（二、培養幼兒良好傾聽習慣的方法、途徑調查表明，幼兒的傾聽存在明顯的年齡差異和技能差異，不同年
2樓：12345a幫助
1、首先，教師的活動組織應著眼於幼兒的年齡特點和實際水平。幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動形式，幼兒才有意志集中注意傾聽。 2、 其次，建立必要的常規，幫助幼兒集中注意傾聽。
我們都知道，良好的班級常規是我們幼兒園一日活動正常開展的保證。只有在如就餐、午睡、活動等方面懂得遵守集體紀律，遵守必要規定，才能保證在傾聽時也懂得專心致志，從而養成良好的傾聽習慣。 3、 再次，多運用正面的、積極的評價手段。
由於幼兒的行為有易反覆的特點，因此就需要教師經常的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習慣，逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。 4、 最後，幼兒良好的傾聽習慣不是在乙個活動中或一朝一夕中養成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學習生活。它也需要我們教師有藝術的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。
3樓：儒雅的星軍
中間穿差一點吸引小孩子的話題，，，，
怎樣培養低年級學生認真傾聽的好習慣
4樓：新野旁觀者
興趣永遠是學生最好的老師，對於好動、活潑的低年級學生來說，傾聽無疑是很無趣的一件事。作為一名教師，如何想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，去激發和培養低年級學生的傾聽能力，無疑是很重要的。
一、對低年級學生來說，表揚、鼓勵最能激發他們的傾聽能力。
在日常的教學中，老師不經意的一句表揚往往能起到異乎尋常的效果。記得上學期，我班的小王同學，這個同學平時的聽講能力較差，上課愛做小動作，有一次在回答提問的時候，由於回答較為正確，我當場表揚了他，結果我發現，整節課中，小王同學的小動作少了，注意力明顯集中了。通過這一事例，在以後的課堂上，我會抓住時機適時進行表揚，這樣做既鼓勵了認真聽講的學生，又起到了督促後進同學向榜樣看齊的效果。
我班的朱晨晨人很聰明，就是自制力差，上課注意力不集中，有時愛打瞌睡，每節課都要老師提醒幾次。針對他的問題我和班主任商量，把他調在最顯眼的位置，並換一位不愛說話的同桌，課堂上一有轉變就及時表揚，現在課堂上他總是第乙個積極發言，也得到其他老師的好評。
二、設計豐富多彩的課堂遊戲
低年級同學離不開遊戲，老師要巧妙設計一些遊戲場景，讓孩子能在玩中學，學中玩，通過這種快樂學習，不僅能培養學生的學習興趣，同時極大提高學生在學習過程中的傾聽能力。比如：我在教學《回聲》這一課時，指導學生學習課文第
二、三自然段時，我安排了乙個遊戲，讓學生分角色來演，小青蛙發現另乙隻小「青蛙」學它說話，學生們都爭著來演，都想急於表演，整節課學生們的注意力都很集中課堂效果非常好。除了以上的方法，教學中，我們還在聽和讀的環節做了一些有益的嘗試。首先，要讓學生在學習中學會傾聽。
聽，是語文教學中的一項重要內容和教學目標，也是學生必備的語文能力，因此，我們在平時的教學中有目的的加大對學生關於聽力訓練。我校學生，大部分來自城區，他們獲得知識的途徑相對較多，通過課外讀物，各種**等閱讀的內容相對豐富，於是我們就利用寫話時間，舉辦故事會這種形式，讓學生將自己看過的故事，講給同學聽，來加強學生聽力訓練，既開闊了視野，又做到知識共享。
三、形式多樣的訓練傾聽能力
怎樣讓學生在學習中做到聽有所得，聽有所學，同時又不至於讓學生感到厭倦呢？在教學中，我們嘗試著指導學生有意識地去傾聽，如每天早讀前的美文欣賞、聽校園廣播、聽校園報告、聽學生和老師在國旗下的演講等。特別是對於每天課前的聽讀欣賞，我們會選出經典段落，優美的詩歌，一首小詩等易於誦讀的材料，讓學生在聽中讀，在讀中學體會，前期是老師讀、學生聽然後學生談感受。
中期老師讓小助手讀、學生聽聽後學生談感受。後期訓練學生邊聽邊把想象的畫面畫出來。經過一學年的訓練學生養成了良好的傾聽習慣，學習自覺性有了很大的提高。
四、教學設計要創設生動有趣的學習情境，吸引學生傾聽
語文課堂，「傾聽」很重要，老師的講課是否精彩，能影響學生的傾聽興趣，所以，教師的教學設計要有趣味性，要符合學生的學習特點要有條理，巧妙利用學生的傾聽注意力。要想把學生的思想引導老師的教學思路上來。每一課教學，設計思路老師都做了個性化修改，這樣就一定會引導著學生的思路跟著自己教學環節走。
還可以把學生的注意力引到教學重點上。選擇學生感興趣的話題，創設情境尊重學生的情感體驗適時組織活動，從多角度吸引學生注意力，使學生在親身經歷中得到體驗。
五、給予學生恰當的評價
教師正確適當的評價學生，是調動學生積極性，提高學生自信心的主要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。在教學過程中根據學生學習情況及時進行評價，會得到很好的效果。比如：
吳林澤你今天上課表現不錯，上課能積極發言。姚天樂最近進步很快，上課認真聽講，作業做的又快又好。朱晨晨同學很聰明上課愛思考，就是有點好動，如果能改掉這個小毛病就最好了。
曹珊珊你真了不起，你的回答完全正確。老師經常有這些有感染力的評價拉近了師生間的距離，創設了民主、和諧的課堂氛圍。
六、矯正學生聽課方法，培養傾聽能力
課堂上，前半節課學生能認真聽課，到了後半節課，個別學生就有點坐不住了。有在下面搞小動作的，有與同學說，而老師又不可能停止講課，又不能粗暴行事，而要靈活、機智，適時予以控制。可進行「暗示」的方法矯正學生不良習慣。
（1）手勢暗示：用手勢指著不專心聽課學生，已達到矯正目的。（2）目光暗示：
老師把嚴峻的目光落在不專心聽課的學生身上使他意識到老師看著自己，應該收斂言行，以達到矯正目的。（3）語調暗示：老師根據教學內容的感情，進行語調上變化或高、或低、或快、或慢、或稍微停頓，有意帶給學生聽覺上的感差。
促使個別學生能專心聽講，達到矯正目的。
傾聽和學習是一組相輔相承的關係，學習需要良好的傾聽能力，只有認真傾聽，學習才會有收穫。大量的教學實踐都說明，只有引導學生養成良好的傾聽習慣，聽多了，語言、知識就逐漸豐富了，孩子在課堂上就更加大膽、自信，學習的積極性就得到進一步提高。通過一學年的傾聽能力的培養我班的孩子都能自覺自願的養成良好的傾聽習慣。
他們平時說話語言也豐富了，愛和同學交流了，更愛看書和學習了。我還利用課外時間，發動家長在家指導孩子朗讀，有家長讀孩子聽，有孩子讀家長聽，每天指定幾個學生，把朗讀的錄音發到班級群裡，由老師和同學來點評，評選出每日最佳「小小播音員」在家長們全力配合下，學生的傾聽能力，朗讀水平都有很大的提高。傾聽也就是學習，只有認真聽，才能把學習搞好。
總之，培養低年級學生的傾聽能力是乙個複雜、長期的過程，也是旁人無法替代的過程。老師的作用就是培養學生養成「會聽」的能力。相信只要我們方法得當，堅持循序漸進，以「潤物無聲」的精神，一點一滴滋潤學生的心田，我們的努力必回結出累累碩果。
**如何培養低年級學生認真傾聽的良好習慣
5樓：匿名使用者
教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上「我覺得……」、「我認為……」或「我還有補充……」等方式與同學們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹「聰」字，把「聰」字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把「聰」字寫在黑板上，告訴學生：
聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為「聰」字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在「聰」的右下角，而『聰』字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？
它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做乙個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，「想做聰明的人嗎？」傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯絡起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。
其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。
如何培養小學生學會聆聽的好習慣
6樓：徐天來
一、正確認識「傾聽」，形成「傾聽」氛圍。 當今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍著孩子轉。因此，很多學生從出生到學齡期，沒有人對他提出「傾聽」這一要求。
或者說父母會要求孩子「上課認真聽老師講課」，而在生活中很少要求孩子認真傾聽別人的觀點。這就造成孩子內心對「傾聽」缺少足夠的認識。因此要培養學生的傾聽習慣，首先要讓孩子認識到傾聽的重要性。
（一）讓傾聽成為一種道德修養。 由於年齡特點，小學生不能認真傾聽的乙個很重要的原因是表現慾太強，只注重自己的表現，而不去理會其他同學的發言。我們在課堂中要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養。
有一句話非常經典——聽別人說是一種修養，讓別人聽是一種藝術。 首先，我從道德修養角度引導學生學會傾聽。我常常對學生說：
「認真傾聽是對別人的尊重,你尊重別人,別人也會尊重你。會認真傾聽是有修養的表現，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為。」我還從人際交往的角度引導孩子們善於傾聽：
「學會傾聽的人善於傾聽他人意見的人，才能關心欣賞別人，人際關係就會更融洽，朋友也會越來越多。老師想和善於傾聽的同學交朋友。」很多孩子雖然明白這個道理，但由於長久形成的習慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話，對此，我習慣採用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發言。
（二）把傾聽看作一種學習能力。 傾聽習慣直接影響到學生的學習效果。我常常對學生說：
會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人。以此讓學生認識到傾聽的重要性。但是有很多同學並沒有意識到自己沒有認真傾聽。
所以，我給學生提出了乙個具體的，細化了的，可操作性的要求： 1、傾聽時要注視老師或同學的眼睛； 2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完； 3、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，並能與自己的觀點比較，等對方說完後再提出問題，或糾正錯誤。 伴隨著明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：
「他是個會學習的孩子，因為老師講課時，他的目光一直跟隨著老師。」「老師真高興，我們大家都認真傾聽了這位同學的發言，真是一群會學習的孩子！」 「你是乙個會學習的孩子，因為你剛才邊聽邊進行了思考！
」……不斷地意識強化，使學生慢慢地在心中將「傾聽」與「學習能力」畫上了等號，一種關注「傾聽」的群體氛圍悄然在班級中形成。
幼兒園為什麼要將幼兒良好習慣培養作為教育的重要任務
種花家的小公尺兔 孩子在幼兒期是智商 情商 身體素質發展的關鍵時期，在幼兒園裡有專業的老師在生活 學習上給予正確的指導和培養，首先會讓孩子養成正確的生活習慣，養成與人交流 合作的品質。所有成名人士在回憶他的受教育關鍵期時，都會說幼兒啟蒙教師給了他最大的幫助和指引。幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯...
幼兒園禮儀如何培養孩子良好的用餐習慣？
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幼兒園小朋友需要養成哪些好習慣？
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