1樓：閃颯
正確找準單位“1”，是解答分數（百分數）應用題的關鍵，也是教師教學此類應用題的重點和難點。每一道分數應用題中總是有關鍵句（含有分率的句子）。如何從關鍵句中找準單位“1”，我覺得可以從以下這些方面進行考慮。
一、部分數和總數
在同一整體中，部分數和總數作比較關係時，部分數通常作為比較量，而總數則作為標準量，那麼總數就是單位“1”。例如我國人口約佔世界人口的1/5，世界人口是總數，我國人口是部分數，所以，世界人口就是單位“1”。再如，食堂買來100千克白菜，吃了2/5，吃了多少千克？
在這裡，食堂一共買來的白菜是總數，吃掉的是部分數，所以100千克白菜就是單位“1”。解答這類分數應用題，只要找準總數和部分數，確定單位“1”就很容易了。
二、兩種數量比較
分數應用題中，兩種數量相比的關鍵句非常多。有的是“比”字句，有的則沒有“比”字，而是帶有指向性特徵的“佔”、“是”、“相當於”。在含有“比”字的關鍵句中，比後面的那個數量通常就作為標準量，也就是單位“1”。
例如：六（2）班男生比女生多1/2。就是以女生人數為標準（單位“1”），男生比女生多的人數作為比較量。
在另外一種沒有比字的兩種量相比的時候，我們通常找到分率，看“佔”誰的，“相當於”誰的，“是”誰的幾分之幾。這個“佔”，“相當於”，“是”後面的數量——誰就是單位“！”。
例如，一個長方形的寬是長的5/12。在這關鍵句中，很明顯是以長作為標準，寬和長相比較，也就是說長是單位“1”。又如，今年的產量相當於去年的4/3倍。
那麼相當於後面的去年的產量就是標準量，也就是單位“1”。
三、原數量與現數量
有的關鍵句中不是很明顯地帶有一些指向性特徵的詞語，也不是部分數和總數的關係。這類分數應用題的單位“1”比較難找。例如，水結成冰後體積增加了1/10，冰融化成水後，體積減少了1/12。
象這樣的水和冰兩種數量到底誰作為單位“1”？兩句關鍵句的單位“1”是不是相同？用上面講過的兩種方法不容易找出單位“1”。
其實我們只要看，原來的數量是誰？這個原來的數量就是單位“1”！比如水結成冰，原來的數量就是水，那麼水就是單位“1”。
冰融化成水，原來的數量是冰，所以冰的體積就是單位“1”。
2樓：
其實，找“1”不是那麼難
象你說得那題a的5/4是乙，我教你個比較土得方法，在“的”的前面的就是“1”，還有，象“佔”這些都是重點字
怎樣找準分數應用題中單位“1”的量
3樓：匿名使用者
正確找準單位“1”,是解答分數（百分數）應用題的關鍵,也是教師教學此類應用題的重點和難點.每一道分數應用題中總是有關鍵句（含有分率的句子）.如何從關鍵句中找準單位“1”,我覺得可以從以下這些方面進行考慮.
一、部分數和總數
在同一整體中,部分數和總數作比較關係時,部分數通常作為比較量,而總數則作為標準量,那麼總數就是單位“1”.例如我國人口約佔世界人口的1/5,世界人口是總數,我國人口是部分數,所以,世界人口就是單位“1”.再如,食堂買來100千克白菜,吃了2/5,吃了多少千克?
在這裡,食堂一共買來的白菜是總數,吃掉的是部分數,所以100千克白菜就是單位“1”.解答這類分數應用題,只要找準總數和部分數,確定單位“1”就很容易了.
二、兩種數量比較
分數應用題中,兩種數量相比的關鍵句非常多.有的是“比”字句,有的則沒有“比”字,而是帶有指向性特徵的“佔”、“是”、“相當於”.在含有“比”字的關鍵句中,比後面的那個數量通常就作為標準量,也就是單位“1”.
例如：六（2）班男生比女生多1/2.就是以女生人數為標準（單位“1”）,男生比女生多的人數作為比較量.
在另外一種沒有比字的兩種量相比的時候,我們通常找到分率,看“佔”誰的,“相當於”誰的,“是”誰的幾分之幾.這個“佔”,“相當於”,“是”後面的數量——誰就是單位“!”.
例如,一個長方形的寬是長的5/12.在這關鍵句中,很明顯是以長作為標準,寬和長相比較,也就是說長是單位“1”.又如,今年的產量相當於去年的4/3倍.
那麼相當於後面的去年的產量就是標準量,也就是單位“1”.
三、原數量與現數量
有的關鍵句中不是很明顯地帶有一些指向性特徵的詞語,也不是部分數和總數的關係.這類分數應用題的單位“1”比較難找.例如,水結成冰後體積增加了1/10,冰融化成水後,體積減少了1/12.
象這樣的水和冰兩種數量到底誰作為單位“1”?兩句關鍵句的單位“1”是不是相同?用上面講過的兩種方法不容易找出單位“1”.
其實我們只要看,原來的數量是誰?這個原來的數量就是單位“1”!比如水結成冰,原來的數量就是水,那麼水就是單位“1”.
冰融化成水,原來的數量是冰,所以冰的體積就是單位“1”.
如何教學生正確的找到分數應用題中的單位"1"?
4樓：匿名使用者
“比”字後邊的那一個量就是單位“1”
原來的那個量，變化以前的那個量，最初的那個量比如：水結成冰，水就是單位1
冰化成水，冰就是單位1
實際完成的比計劃多1/5，原來計劃就是單位1原來生產500件，現在多生產1/8，原來生產的500件就是單位1
解分數應用題，怎樣找準單位1？
5樓：匿名使用者
單位"1"，算術概念，也稱整體“1”。目前沒有形式化定義，只有廣泛存在於分數教學實踐中的描敘性定義：把一個完整的量（比如一段路程、一項工程、一筐蘋果、一本書、一段時間等）或一個數（正數）視為一個整體或一個單位，可記為“1”。
較複雜的題目中，則選擇不變數為單位"1"。
公式：單位"1"的量×對應分數=對應量
例1. 六一班某次考試，及格人數是全班人數的3/4，後來發現3名同學分數改錯了，改正後及格人數是全班人數的2/3，求六一班的人數。
本題的單位"1"是六一班的人數
例2：六一班的人數是六二班人數的3/4，從六一班調3名同學到六二班，六一班人數就是六二班的2/3，求原來六一班人數。
本題的單位"1"是兩個班的人數
例3：六一班男生是女生的3/4，走了3名男生。男生人數是女生的2/3，求原來的男生。
本題的單位"1"是女生
如何找分數應用題中的單位1
6樓：匿名使用者
簡單方法：
“的”前
“比”後。
正確找準單位“1”,是解答分數（百分數）應用題的關鍵,也是教師教學此類應用題的重點和難點.每一道分數應用題中總是有關鍵句（含有分率的句子）.如何從關鍵句中找準單位“1”,我覺得可以從以下這些方面進行考慮.
一、部分數和總數
在同一整體中,部分數和總數作比較關係時,部分數通常作為比較量,而總數則作為標準量,那麼總數就是單位“1”.例如我國人口約佔世界人口的1/5,世界人口是總數,我國人口是部分數,所以,世界人口就是單位“1”.再如,食堂買來100千克白菜,吃了2/5,吃了多少千克?
在這裡,食堂一共買來的白菜是總數,吃掉的是部分數,所以100千克白菜就是單位“1”.解答這類分數應用題,只要找準總數和部分數,確定單位“1”就很容易了.
二、兩種數量比較
分數應用題中,兩種數量相比的關鍵句非常多.有的是“比”字句,有的則沒有“比”字,而是帶有指向性特徵的“佔”、“是”、“相當於”.在含有“比”字的關鍵句中,比後面的那個數量通常就作為標準量,也就是單位“1”.
例如：六（2）班男生比女生多1/2.就是以女生人數為標準（單位“1”）,男生比女生多的人數作為比較量.
在另外一種沒有比字的兩種量相比的時候,我們通常找到分率,看“佔”誰的,“相當於”誰的,“是”誰的幾分之幾.這個“佔”,“相當於”,“是”後面的數量——誰就是單位“!”.
例如,一個長方形的寬是長的5/12.在這關鍵句中,很明顯是以長作為標準,寬和長相比較,也就是說長是單位“1”.又如,今年的產量相當於去年的4/3倍.
那麼相當於後面的去年的產量就是標準量,也就是單位“1”.
三、原數量與現數量
有的關鍵句中不是很明顯地帶有一些指向性特徵的詞語,也不是部分數和總數的關係.這類分數應用題的單位“1”比較難找.例如,水結成冰後體積增加了1/10,冰融化成水後,體積減少了1/12.
象這樣的水和冰兩種數量到底誰作為單位“1”?兩句關鍵句的單位“1”是不是相同?用上面講過的兩種方法不容易找出單位“1”.
其實我們只要看,原來的數量是誰?這個原來的數量就是單位“1”!比如水結成冰,原來的數量就是水,那麼水就是單位“1”.
冰融化成水,原來的數量是冰,所以冰的體積就是單位“1”.
怎麼教學生找分數應用題中的單位"1"?
7樓：匿名使用者
一道題中有“是”、“佔”、“相當於”、"比"的後面，“的”的前面就是單位“1”
單位"1"就是原來的那個量，變化以前的那個量，最初的那個量。
比如：雞是鴨的3/5。鴨是單位“1” 牛比羊多5/6。羊是單位“1”
豬佔全部的5/7。全部是單位“1” 雞相當於兔的1/8。兔是單位“1”
水結成冰，水就是單位“1” 冰化成水，冰就是單位“1”
實際完成的比計劃多1/5，原來計劃就是單位“1”
擴充套件資料
1、 挖掘隱蔽找單位“1”
單位“1”的量，有時在題目中是明顯的，有時要從題目中去找出隱含的單位“1”。這就需要正確理解題意，分清單位“1”。
如：王莊栽樹360棵，比張莊多栽1/4，比張莊多栽樹多少棵？這裡如果理解不好，就會把王莊栽樹的棵樹看作單位“1”，而實際上是張莊栽樹的棵數為單位“1”，要求王莊比張莊多栽多少棵？
必須知道張莊栽樹多少棵。
2、 比較數量找單位“1”
有的應用題，單位“1”是變化的，我們通過比較數量，分析問題，從而理解題意，最後確定把總量確定為單位“1”。
如“小明和小紅共有50張郵票，如果小明拿出1/3給小紅，小紅再拿出1/2給小明，這時小明和小紅郵票的比是7∶3，小明和小紅原來有多少張郵票？
單位“1”是50張郵票，小明的郵票35張，小紅的郵票15張，小紅給小明1/2郵票，還剩下15張，沒給小明前有郵票：15÷（1-1/2）=30（張），小明有郵票20張。小明給小紅1/3郵票後還剩下20張，所以，小明原來有郵票：
20÷（1-1/3）=30（張），小紅原來有郵票20張。
怎麼把分數應用題學好，分數應用題該怎麼做才,難啊 15
小鈴鐺 要學好分數應該題，首先找準單位1，並要掌握好分數應該題的解題思路。分數乘法應用題 單位 1 已知，用乘法解答 單位 1 所求量佔單位 1 的幾分之幾。所求量 分數乘法應用題 單位 1 未知，用除法或者列方程解答 已知量 已知量所對應的分率 單位 1 方程 一般設單位 1 為x。x 已知量所對...
分數混合運算應用題
帥氣天使 本人初一 絕對可靠 1 光明小學有學生1200人，其中男生有576人，男生佔全校人數幾分之幾?2 一種半導體收音機，現在售價165元，比去年降低了85元，降低了百分之幾?3 某工廠共有工人1280人，其中女工有620人，女工人數比男工人數少百分之幾?4 光華小學有學生500人，今天病假4人...
數學分數應用題。
甲隊已修的為一半的2 3，所以修了1 2 2 3 1 3，同理，乙隊修了5 7 1 2 5 14，所以全條公路已修1 3 5 14 29 42.設，甲隊已修的為2x，剩下的為x，乙隊已修的為5y,剩下的為2y，2x x 5y 2y,x解得x 7 3y,則總的公路長為14y,已修為2x 5y 29 3...