數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

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課堂教學中如何激發學生的興趣

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」孔子說：

「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，教師能否激起學生的學習興趣是學生能否掌握該項知識的關鍵因素之一。在新型的課堂教學中，激發學生學習的濃厚興趣，變「要我學」為「我要學」，充分發揮學生的主體作用，提高課堂的教學效率，顯得尤為重要。

一、轉變觀念，以現代教育為指導

課堂教學是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養、個性發展的主要途徑。在教學中教師只有善於激發學生的興趣，才能達到培養學生創新能力的目的。在教學中教師不僅要傳授知識，而且還要注意培養學生的創新能力。

不能只從學生掌握知識的多少來衡量質量，而要從素質教育和能力兩方面來衡量。因此，要改變傳統的教學方法，首先要轉變觀念。

二、建立和諧的師生關係，激發學生的學習興趣和諧的師生關係，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知慾望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的「精神」中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每乙個學生，尊重學生，使每個學生都感到「老師在期待我」，提倡「微笑教學」，要用自己的眼神、語調，表達對學生的愛，創設一種輕鬆愉悅的課堂氣氛。五、精心設計，趣時匯入激發學生的學習興趣

數學課堂上如何激發學生學習興趣

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在教學活動中，激發和保持學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。那麼，怎樣才能激起學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性呢？

一、巧妙匯入新課，激發學生的學習興趣

事實證明，學生常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和遊戲等感興趣。所以，教師只要運用適當的方法激起學生學習的興趣，就會收到預期的教學效果。如在學習勾股定理的教學中，我並沒有急於切入正題，而是先把勾股定理悠久的歷史引出來，使學生對勾股定理充滿濃厚的興趣，然後順勢匯入新課，可收到事半功倍的效果。

二、在教學過程中，把握雙邊活動原則，發動學生參與教學過程，提高學生的學習興趣

教學是傳授知識、啟發思維、發展能力的辨證統一的過程，是教與學有機結合的過程。雙邊活動原則，則要求教師在備、教、批、輔、評等過程中，時刻考慮和恰當安排學生在教學過程中的活動時間和內容，激發和組織學生參與學生參與課堂教學活動，提高學生的學習興趣。

（1）運用認識失調理論，通過創設問題情境來激發學生的學習動機。

「學起於思、思源於疑」，教師在教學中常常有意設定疑問，設障礙、布迷局、揭矛盾，使學生處於「心欲求而不得，口欲言而不能」的狀態，急切等待教師解難釋疑，從而調動學生的積極性，達到激發思維的目的。（

**小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣

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托爾斯泰指出:「成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。」數學教學的質量與效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。

如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由「要我學」變成「我要學」，由「苦學」變成「樂學」。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:1、熱愛學生，尊重學生，在平等對話中激發學生學習數學的積極性。

在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。

在數學教學中如何激發學生的學習興趣

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