1樓：天文風
這叫知本、早熟；但是孩子活著也累的。。。。。。。。。。。。。。要量力而行的，不只父母，孩子也要量力而行的。。。
2樓：匿名使用者
休學是有條件的比如說重大疾病或者家裡出事了等一些比較嚴重的情況你可以向學校提出申請 不是你想上就上 不想上就不上而且休學的話學校基本上是不會讓你以他們學校學生身份參加高考的 不過現在高考沒限制可以自己報名別錯過時間就行
第二畢業證問題你能不能拿畢業證跟你參不參加高考沒關係……大概是在高二時候有個畢業考達標就可以拿
3樓：匿名使用者
幼教是目前最為落後的乙個學科。因為歐美不主張對幼兒進行教育，因此對幼教的研究和實踐均顯得欠缺；而中國對幼教又過於功利，在漫天飛舞的花裡胡哨新名詞綁架下，根本沒有人潛下心來研究幼教及其實踐。必須強調的一點，現行的幼教體系是以高考為最終指向的，患者說根本就是應試教育的啟蒙版，更多注重的是對顯性知識的獲取而不是個體各方面能力的增強。
所以說，這樣的幼教是有很大問題的，要不然就不會有什麼精英的教育焦慮之說了。
我理解你說的「幼兒園科學教育」，包括尊重兒童自身發育的科學態度以及以科學的態度去推動幼兒發展所需要的教育兩個方面。請問是這樣嗎？
如果基本指向是這樣，那麼，「知識的獲得技能的學習和態度情感」的「培養」就不足以覆蓋幼兒教育的所有方面了——如果幼教面向的是未來亦即很快到來的ai社會的話。「知識的獲得技能的學習」是個很贊的具有哲學意味的表述，但我們必須確認：難道人的一生就是為了獲取知識而去學習？
顯然不是！學習顯性知識只是人生的永續經歷而非目的，對幼兒也一樣；何況ai的到來必將讓人類不得不放棄對大量顯性知識的掌握而只需要借助智慧型機器即可。因此，「獲取知識的」技能，僅佔了很小乙個比例。
根據我們對幼教實踐20多年的研究，認為要確保幼兒健康全面發展，乙個姿勢正確的幼教非常重要。通泛來說，真正面向未來的幼教，其目標是培養乙個開發並促進個性特質生長的創造性卓越人才，而不是當下灌輸顯性知識應試教育的乙個產品。
其實現的路徑，必須也只能是技巧與程式化的玩耍習得，自主沉浸式感知認知全域多維思維養成，堅毅優良的品格與習慣培養，乙個行為特製的自我解決意志和能力訓練。這是乙個非常龐大、繁雜且必須與時俱進的最為基礎的幼教體系——全域多維感知兒童思維訓練已從理論和教學等方面建構了較為完整的全新幼教3.0。
歡迎從事幼教研究和教學的老師、特別是幼兒父母一起**。只有把握準今天，才能確保孩子贏在未來。
幼兒園的知識目標,能力目標,情感目標的區別
4樓：匿名使用者
1、重要程度不同
幼兒園作為學前教育這一特殊階段，應
該把情感目標放在首位。《綱要》要求幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，這是以幼兒的生理、心理發展為依據的。
2、教育方式不同
兒童情感的發展在兒童個性的形成立起著重大的作用。所以，此時引導幼兒對大自然的認識，養成愛護公共環境的習慣，形成欣賞，關愛環境及生命萬物的品質，對他們一生的可持續發展，成為現代社會要求和新型的公民格外重要。
3、達成目標不同
幼兒教育是最基礎的教育，由於幼兒的生理、心理發展尚不成熟，因而他們對環境價值的判斷，對道德準則的衡量都處在無意識之中，其特點是可塑性很大，不善於控制和調節，情感不僅富有易變性，很容易受外界事物支配，而且還富衝動性，理智感也逐漸產生和發展起來。
4、對幼兒作用不同
情感目標是教育過程中最為基礎的目標，主要發展幼兒對自然，對人類的熱愛，要樹立幼兒對待環境的正確的價值觀與態度，了解環境與人們生活的關係。通過環境教育，使幼兒自覺遵守環境道德準則，尊重自然、愛護自然，並且能初步識別和抵制那些不自覺甚至侵害他人環境的不道德行為。
5樓：師生花園
知識目標是說要學會哪些知識，能力目標是要求達到什麼能力，情感目標是要培養孩子們的思想情感體驗水平。
6樓：庚…我走
知識目標體現在知識性層面上，比如認識、認知、感知、（初步）了解、獲得某某某經驗。
技能目標強調的是技能上的獲得，學會了什麼掌握了什麼，能夠嘗試什麼。比如，能夠、嘗試進行/運用xx，掌握什麼。
情感目標，強調情感體驗，跟感情有關。比如喜歡、願意、體驗xx情感、感受、欣賞等。
7樓：匿名使用者
最佳答案: 問題補充:如認知包括對數學、語言、常識、科學、社會的一些知識,數學又分首先,《綱要》要求幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、
在學前兒童科學教育活動中，培養學前兒童的科學情感和態度，要注意哪些方面
8樓：
（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具
（2） 操作材料可以促進學前兒童智力的發展（3） 操作材料可以培養學前兒童積極的情感及意志力。
科學方法是「人們獲得科學認識所採用的規則和手段系統。」是科學發展的乙個重要的內在因素。能力方面的教育目標，是指學習探索周圍世界和學科學的方法。
學前兒童科學情感、態度方面的教育目標，是指對科學活動興趣愛好的培養，是否關注生活中的科學現象等等。
特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發、喜歡創造思考等態度、情感的培養。
幼兒園幼兒的情緒和情感發展的目標
9樓：匿名使用者
《幼兒園工作規程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，並慣穿於幼兒生活以及各項活動之中。它非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求每個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養。
情感教育主要是育人之情的教育，人在接觸現實的時候，對現實中的物件和現象總是持有各種各樣的態度，產生不同的內心體驗，產生著不同的情緒、情感、並逐步地演變成穩定的性格特徵，而幼兒情感的發展對其以後心理的發展影響是大的，特別是幼兒情感的個別化即幼兒情感的某種傾向性，對幼兒將來的個性形成起著極重要的作用，而幼兒期是人的情感發展的關鍵期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對於提高其社會化水平有著重要的意義。
對於我們幼兒園的教師來說，在幼兒遊戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，在幼兒與同伴以及成年人的各種交往中，都可以適時地對他們進**感教育，教師應重視以下幾個問題：
一、更新教育觀念，改變教學上的「單一」概念，確立整體意識。
長期以來，幼兒情感教育未被人們所重視，幼兒園對孩子的教育普遍存在重知識、技能、技巧傳授，輕能力、習慣、興趣、情操的培養。以往，我們在設計、組織有目的的教學活動時，多是單純追求各學科教學的工具性效應，忽視了在品德、情感等方面應該達到的目的。例如，在「認識春天」的教育活動時，多半限於讓幼兒掌握春天的氣候特徵和動植物的變化，使幼兒感覺衣服的增減等，這樣孩子們所獲得的只是知識。
在更新教育觀念後，在組織教育活動時，除了知識的傳授外，還注意了情感教育，如春天到了，帶小朋友到戶外春遊，觀察春天的景象以及池塘裡的蝌蚪的變化，並根據故事《小蝌蚪找媽媽》啟發幼兒：「小朋友，春天到了，池塘裡的蝌蚪也出生了，它們的媽媽是誰呀？為什麼它們長得跟媽媽不一樣呢？
」孩子們通過思考和討論，知道春天裡蝌蚪的生長變化過程，接著，我又用擬人的手法問：「小蝌蚪找不到媽媽，會怎麼樣？」孩子們發揮了想象力，有的說：
「小蝌蚪傷心地哭了，」有的說：「沒有媽媽照顧，小蝌蚪會生病的。」這時，我便說：
「讓我們幫幫小蝌蚪的忙吧！」孩子們的情緒明顯高漲，有的說：我們幫它找媽媽；有的說：
我把它帶回家照顧它；有的說：我們要愛護它，讓它感受到我們的愛。孩子們說了很多各種各樣充滿愛心的想法。
在這樣的活動過程中，孩子們既領略了知識世界的內容，又進入了情感世界，不知不覺地獲得了關心他人和同情、幫助弱小者的品質的薰陶。
二、對幼兒要愛嚴結合，循循善誘，促進其形成良好的道德情感。
熱愛幼兒是對幼兒進行教育的感情基礎，無愛便無教育。大量的實驗研究表明，年齡越小，作為身心健康發展的精神支柱「愛」的情感交流越發顯得重要，蘇霍姆林斯基說過：「愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。
」教師要真正做到這一點，就必須首先從思想認識、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足而產生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發展的規律和特點，尊重他們的自尊心。對待幼兒要愛，但熱愛不等於溺愛、遷就、縱容，在教育過程中，教師不能感情用事，失去理智，忽鬆忽緊，而要前後一貫，始終如一，這樣才能培養孩子自我調節情緒的能力，使孩子的情感朝著穩定的方向發展，教師還要善於發現每個幼兒的優點，儘管是極其微弱的發光點，都要及時予以肯定，這可增強幼兒戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒道德認識轉化為行動，形成良好的道德情感。
三、注意在活動中潛移默化地滲透情感教育
幼兒園有目的的活動有其各自不同的特點，只有結合這些特點認真地設計並組織活動，才能將情感有機地滲透其中，但要避免手段和方式方法上的牽強附會，例如：過去在組織講故事的活動時，經常在故事結束部分提問孩子們類似的問題：「我們要向故事中的誰學習？
學習他什麼呢？」並引導幼兒說出：「學習他關心別人，互相幫助」等等，這些類似的活動，都沒有跳出說教的圈子，孩子們雖然當時能對答如流，但在生活交往中是否能真正體現，就不一定了，因為孩子們並沒有把知識的獲得深化為思想感情，因此，在活動過程中，要自然地協調地滲透情感教育。
我們可以從以下活動中對幼兒進**感教育：
（一）結合節日對幼兒進**感教育
各種節日都有其不同的意義，教師應深入淺出地向幼兒介紹節日的名稱和主要的涵義，如「三八」婦女節、兒童節、「五一」勞動節、國慶節、清明節、元旦等等，將幼兒對節日的認識情感從不同方面作進一步的提高，如三八節，五一節到了，讓幼兒通過繪畫「我的媽媽」、「我的爸爸」送給爸爸媽媽，並說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感，鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：洗襪子，穿脫鞋襪，收拾玩具，擺放碗筷，為大人遞送用具等，養成幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。清明節前組織幼兒談話，幫助幼兒理解烈士為了我們今天的幸福生活而犧牲，人們為了懷念他們，每年春天都要去看望他們，並讓幼兒懂得看望烈士時要做花圈、花來表達我們的懷念之情。
我們和孩子們一起動手製作花圈，把孩子們用皺紋紙做的紙花扎在花圈上，組織幼兒到烈士紀念碑掃墓，獻上花圈，低頭向烈士默哀，體驗懷念烈士的心情，並請家長代表向孩子們講述革命烈士的故事，掃墓活動結束回來後，我們又通過組織幼兒進行討論、畫畫、摺紙、看誰講的英雄人物多等形式，強化了幼兒的情感。
（二）利用身邊發生的事對幼兒進**感教育
教師要善於利用身邊的事例對幼兒進**感教育，這是最有說服力的極好教材，例如，我利用我班鐘楚略小朋友即將隨爸爸媽媽到英國去讀書，將要和全班小朋友分開了這一時機來進**感教育，如何開展這一活動呢？我發現，教師親切的教育態度是誘發幼兒良好情緒和情感的紐帶，幼兒只有在輕鬆、愉快、積極、主動的情緒下，才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象和創設。一開始，我用親切的語調和幼兒交談：
「我們班有個小朋友將要離開我們班，你們知道是誰嗎？他為什麼要離開我們班呢？」小朋友們一下被吸引了，紛紛想知道是誰，情緒被激發以後，我向大家講明了原因，孩子們又關心地問：
「那鍾楚略什麼時候回來呢？」我表示遺憾地說：「我也不知道，也許很難有機會回來了，」接著我又啟發他們：
「鐘楚略要走了，你們想他嗎？你們怎麼想他呢？」孩子們有的說：
「打**，」有的說：「寫信給他，」有的說：「我們畫一幅畫送給他，讓他不忘記我們，」於是我們決定全班小朋友一起畫一幅畫送給他，我構思了全班小朋友手拉手的畫面，全班孩子每人在畫紙上都畫上乙個人代表自己，並在旁邊寫上自己的名字，每個孩子還對楚略說了一句祝福的話。
當家長來接孩子時，我們把這幅畫和祝福送給楚略父母時，他們都非常激動。楚略到英國後，還給我們寄來了信和卡片。通過這一活動，孩子們更加深刻的理解了友愛產聲相互交流的作用。
（三）注重一日活動的情感培養
幼兒的情感具有衝動性和不穩定性，情感教育並不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。如利用大自然、**、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，通過遊戲活動、區域活動強化愛的情感教育等。一日活動的各環節都可對幼兒進**感教育，這就需要教師要注意隨機教育，發掘出著眼點，並努力營造良好的情感教育環境，使孩子們行成良好的情感素質。
對幼兒進**感教育的培養是素質教育的乙個重要內容，只要我們做有心人，用愛作為紐帶連線教師和幼兒的關係，努力創設教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發展。
幼兒園科學教育常用的遊戲有哪些，幼兒園科學教育活動的具體方法有什麼
常用遊戲我列舉三個 1 視覺遊戲 偽裝小路 這是一個運用視覺的遊戲，同時也易於幫助兒童理解 保護色 遊戲時，教師選擇一條十餘米的小徑，在沿途離小徑一米左右的範圍擺放或懸掛一些人造物品，看兒童能找出多少。找到後不要揀起來，等走完這段路再讓他們告訴大家找到幾個，所藏物品在10個左右，注意選一部分比較好找...
設計幼兒園集體科學教育活動的目標要考慮哪些問題
樊範氏 探索興趣 動手操作 語言交流 幼兒園集體教學活動的設計要考慮哪些方面 啥名字好呢呢 幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍採用的一種活動型別，而且在相當長版的一段時間裡都權會是一種不可替代的活動型別。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節 活動設計領域更為明顯。由於集體教學...
合理的選擇幼兒園，應該考慮哪些方面呢？
應該考慮幼兒園的辦園資格，考慮幼兒園老師的教師資格證，要看老師是否有耐心，愛心，責任心。首先要看一下環境，不一定要華麗，但衛生條件一定要達標，再者看老師，一定要找溫柔的，最好已經是寶媽，這樣的老師更有可能疼愛孩子！第三，要看孩子喜不喜歡，孩子喜歡才會願意去！幼兒園的規模，師資力量，地理位置，費用，發...