1樓：樂豫
應該跟一般的說課差不多
主題應該與大學生該怎麼學習生活有關吧，如職業規劃、專業學習、日常交際、業餘生活、社會實踐
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。
一、說課的涵義
說課，就是讓對教材的某章節有準備的教師，根據教學大綱，教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精闢地揭示這節課為什麼要這樣教，然後由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學設計的過程。
二、說案的撰寫
說案，是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為「四說二寫一展示」，「四說」即「說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程式」；「二寫」指「寫出本課課題及板書設計」，「一展示」指「展示自己參與設計的輔助教學課件」。具體簡介如下：
1、說課堂教學指導思想及大綱、教材。根據素質教育的理論和要求，說明本節課的教學指導思想，根據大綱要求，說明本節課的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，並且要說明本節課在教材體系中的地位，分析本節課的教學重點、教學難點和教學關鍵。
2、說教法。說明在本課中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創的做法，特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法。
3、說學法指導。說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調動後進學生學習興趣的方法，還要說明進行**性學習的具體措施。
4、說教學程式。按照教學的先後順序說明每一環節所用的大體時間，重點說明主要環節的教學雙邊活動，要致力於教學難點和教學重點的突破，並簡要說明這樣設計的理由。
5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。
6、在投影片上寫出乙份板書設計，展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內容。
7、展示自己參與設計的教學輔助課件。所製作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。
三、說課的實施
說課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教，說課的重點在於教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其衝。在說課過程中，使用普通話，有利於您的成功。
2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。
3、緊湊邊貫，簡練準確。說課的語言應具有羅強的針對性，語言表達要簡練乾脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前後連貫緊湊，過渡流暢自然
4、自然而有效地使用**。在說課時，要注意將現代化的電教器材組合在說課的主體裡，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果
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一、什麼是「說課」
說課是指執教者對某一課題有準備的在理論與實際的結合上，說明如何分析、處理教材，確立教學目標，闡述教學方案的設計，教法的選取和教學手段的運用；提出自己在備課過程中對有關問題的思考和見解以及飯與調節的措施。簡言之，「說課」就是要說明自己對這一課題如何備?怎樣教?
為什麼要這樣教?
二、說課的內容與具體要求
1.教材的分析與處理
(1)明確認識結構，說明所教內容在教材中的地位和作用
如果說該內容是整個知識網路中的乙個點的話，那麼這個點不是孤立的。要明確這一知識內容及其相關的思想和方法對本單元乃至後續章節有什麼關聯，學習這一內容已有哪些基礎。也就是要胸懷全域性，站得高一些，清晰地認識到所教內容在本單元乃至整個教材中的地位和作用。
(2)說明對教材的處理
對某一課題有哪些內容(包括習題)，在能力要求上安排哪些層次，涉及哪些思想方法，要心中有底。如果要劃分2個(或2個以上)課時，第一課時如何取捨，解決哪些問題，達到什麼標高，第二課時幹什麼，要交待個清楚明白。
2.教學物件的分析和實際情況的考慮
認真分析學生的年齡特徵，包括思維方式、生理和心理特點；充分考慮學生的基礎和習慣，包括不同型別的學校、不同型別的班級的學生特點，力求體現因材施教、有的放矢。
3.教學目標、重、難點的確定和教法的運用
根據對教材和教學物件的分析，在《數學課程標準》的指導下確定與之相適應的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感目標(含情趣、態度和觀念)，確定重點、和關鍵。針對不同的課型，採用怎樣的教法達標，如何充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
4.教學過程的設計分析
這是說課的重頭戲和關鍵之處。
(1)說明整體構想；
(2)說明如何引入；
(3)說明例題的選取和習題的配備；
(4)說明典型環節的設計；
(5)說明師生雙邊活動；
(6)說明教學手段(教具，投影儀，多**等)。
5.教學評價
老師設計好的教學方案，在實施時情況可能千變萬化，根據學生的反饋資訊及時調整教學是「教無定法」的重要表現，我們不能只顧教，不注重對教學的評價，因此說課要說明反饋與調節的措施，對於學生的答問和練習，老師要注意收集反饋資訊，及時進行調節；重點內容要重點設計，通過反饋資訊了解教學重點的掌握情況，進行重點調節；要豐富題型，不簡單重複，提高飯資訊的可靠性，進行變式調節。
三、說課要注意的問題
上述內容絕不意味著我們說課有乙個「八股文」般的模式，恰恰相反，應當體現自己的特色，具有一定的新意，有所見地。由於說課限定在15分鐘以內完成，說課時，上述內容不可能面面俱到，或者說平分精力，而應當根據具體情況有所側重，甚至有所取捨。比如說：
哪些方面是你的得意之作，匠心所在?
對教材的處理有哪些獨到之處?基於什麼考慮?解答人們可能產生的疑惑。對教學過程有哪些精心安排? 在教學方法、教學手段的運用上有什麼特色?
或者，「花花點子」雖然不多，但對落實教學目標，培養能力，使學生學有所獲方面卻落地有聲，讓人稱道，顯得實實在在。總之，說課最忌平庸，一定要說出自己的見解；不求全，但要給人以啟迪；不迷戀使人眼花繚亂，不好高騖遠，而應務實，切實可行。其實，任何一種實踐活動(包括教學活動)只有以一定的理論為依據，才具有生命力；而任何一種理論只有付諸實踐，用來指導實踐活動，才能不斷得以充實和發展。
當前風行的教育理論如建構主義理論，波利亞的教與學三原則，布魯哪教學目標分類學，把「數學方**」用於數學教學的「mm教育方式」等等，已逐漸成為被廣大數學教師認識和運用的教學指導性理論，這些，都是說課的理論依據。因而，在說課過程中回答「為什麼要這樣教」的時候，要說明理論根據是什麼。沒有理論支撐的說課是不完美的，總讓人感到站到的角度不高。
再次，要處理好教學手段與鑽研教材之間的關係。教育要面向現代化，其中就含有教學手段的現代化。多**輔助教學的優越性愈來愈被廣大教師所認識和運用，在重要的公開課中不使用多**教學將很難征服聽眾。
但是多**輔助教學不能代替教師對教材的鑽研，不能因此而忽視對新知識的建構。有的青年教師在公開課中一門心思只考慮電腦方面的問題，而對教材的鑽研卻缺乏必要的深度，這是不妥當的。我們在說課的時候，即要重「形式」，更要重「內容」，形式為內容服務，在說課的時候，要說明在怎樣的問題情景下使用多**，為什麼使用多**，多**在知識建構，突出重點，突破難點上發揮了怎樣的功能。
最後，要有較強的語言表達能力，說課與上課一樣，要清楚明白，字正腔圓，抑揚頓挫，簡鍊生動，普通話準確，富有感染力，以增強說課效果。
四、說課稿的寫法
說課稿的寫法大致有三種形式。一是點評式：教案(左邊)+自我點評(右邊)，；二是**式：說課稿(正文)+教案(附錄)；三是**順帶教案式，從目前看最好是第三種。 五、說課的評價
在操作時，評委對有特色，有見解，有新意，符合實踐要求的說課應給予高分，對僅僅只是面面俱到，然而卻平庸的說課應降低分數。
六、說課的意義和作用
1．說課必將推動教師自身素質的提高
從上課可以看出教師怎麼在教，備課(教案)可以看出教師準備怎樣教，評課是他人對這節課的評價，而「說課」則要求教師從自身的角度說明為什麼要這樣教，理論根據是什麼。這就要求透徹分析教材，結合學生實際，根據不同的教學內容，從理論和實際的結合上闡述教學方案，展示處理和解決問題的辦法。為了使課上得合理，理說得明白，教師必需認真鑽研大綱和教材，學習現代教育理論，吸收國內外已有的研究成果，教師要做有心人，注意積累自己在教學中的心得、經驗和教訓。
這必將提高教師自身的理論水平，創新意識和應變能力，把上課從知其然推向知其所以然的高度，並形成自己的特色和風格。
通過「說課」這一形式的交流，對於觀摩者來說，可以比較清晰地學到說課人的精華部分，學到從公開課不易明顯學到的東西，從而優化教學品質，加速教學手段的現代化。
2.說課必將推動教研活動向深層次發展
過去我們組織教研活動，主要形式是公開課、研究課、觀摩課以及評課，這些課的積極作用是勿庸置疑的，但是這些形式的研究還有待進一步深化和發展。上公開課的教師被動地等待別人給出「說法」，上觀摩課的教師缺乏乙個更明確、透徹展示自己的匠心的機會，研究課中的執教者究竟是為「研究者」提供案例，還是主動參與研究，有的青年教師也不一定完全明確，現在有了「說課」這一形式就較好地解決了上述問題。在說課研究中，執教者本身說課，大家也站在執教者的角度說課，甚至同一備課組或在更大範圍內，大家說同一課題，仁者見仁，智者見智，集思廣益，博採眾長，必將活躍教學研究的氣氛，促進教研活動的蓬勃開展。
隨著教研活動的深入，教師素質的提高，教學質量必將提高到乙個新的水平。
說課的環節及小學說課稿，說課的具體的環節有哪些？
說教材 說目標 說過程 說教法 說學生。說課的具體的環節有哪些？一 說教材，說教材的內容和地位，本節課知識點的前後聯絡 二 說學生，分析學生的知識水平和認知特點，本節課的學習困難點等 三 說教學目標 三維 和重難點，根據上面的分析確定教學目標和重點 難點 四 說教法，本節課教學所採用的教學方法及依據...
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