1樓：輕候念雲
管理學研究管理規律、**管理方法、建構管理模式、取得最大管理效益的學科。[1]
釋義管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。
[2]管理是指在特定的環境下，管理者通過執行計畫、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織既定目標的活動過程。[3] 它有三層含義：
（1） 管理是一種有意識，有目的的活動，它服務並服從於組織目標。[3]
（2）管理是乙個連續進行的活動過程，實現組織目標的過程，就是管理者執行計畫組織領導控制等職能的過程。由於這一系列職能之間是相互關聯的，從而使得管理過程體現為乙個連續進行的活動過程。[3]
（3）管理活動是在一定的環境中進行的，在開放的條件下，任何組織都處於千變萬化的環境之中，複雜的環境成為決定組織生存與發展的重要因素。[3]
歷史發展
工廠管理
古典管理階段
工廠管理理論基於科學管理， 以生產管理為主， 旨在提高工廠的生產效率。科學管理以經濟人為物件， 遵循效率至上的原則， 強調工廠應該以制度管理來代替傳統的經驗管理， 而工人則應當以科學的方法取代過去已經習慣了的工作方式。這種效率觀被愛默森提公升為以組織手段來提高效率， 又被庫克進一步推廣， 在非工業組織中傳播效率主義。
[4]隨著統計方法、數量模型以及計算機的應用或普及， 以生產為核心的管理理論開始向著管理科學的方向發展， 產生了決策理論、運營管理、系統理論和控制理論。[5] 這些理論的形成， 為管理學的發展打下了堅實的基礎。決策理論與過程理論之間存在很多重合的觀點 ， 兩者的結合又為組織決策提供了理論依據；運營管理把管理的內容從生產管理擴充套件到商業管理； 而系統論與控制論作為分析工具促進了管理學的整體發展。
[4]在把工人的個人效率轉化為組織效率的過程中， 法約爾的組織管理理論和韋伯的行政組織理論對科學管理理論進行了補充， 從而形成了古典組織理論。法約爾關於管理原則的觀點被厄威克歸納為八項原則， 關於管理職能的原則被古利克進一步發展為( 計畫、組織、人事、指揮、協調、報告、預算) 七職能論。韋伯提出的科層制也一直被認為是一種必不少的組織形式 。
[4]組織管理
當代管理階段
梅奧的霍桑實驗可以說是管理史上的乙個分水嶺。梅奧在社會人假設的基礎上認為， 對金錢的需要只是工人想要滿足的需要的一部分， 工人的大部分需要是情感慰藉、安全、和諧、歸屬 。既然人是一種社會人，並且在正式組織內部還存在著非正式組織， 那麼， 管理就必須著眼於社會和人的技能， 在正式群體的經濟需要與非正式群體的社會需要之間達成平衡， 而且應該關注人際關係。
於是， 人際關係學說應運而生。[4]
但人際關係學說出現了一種極端的觀點， 即把人際關係看成是目的， 而不是手段。根據這種觀點， 只要建立和維持良好的人際關係， 生產率的提高便是自然而然的事。這種極端的人際關係觀混淆了管理的起點與目的，為了還原管理學的邏輯起點， 由人際關係學說發展而來的行為科學理論沿著個體和群體兩個層次對人性進行了深入**。
馬斯洛把人看成是心智成熟的自我實現人， 麥格雷戈的超y理論對經濟人和社會人的觀點進行了初步的融合， 赫茲伯格的雙因素理論、斯金納的強化理論、弗魯姆的期望理論等對人的心理活動過程進行了剖析。在群體層次， 盧因的群體動力學理論對非正式組織的團體行為進行了分析。除此以外， 坦南鮑姆的領導行為連續體理論、利克特的領導四系統模型等對領導行為及領導型別進行了**。[4]
2樓：flower煙
在管理學中是需要時刻與實踐相聯絡的，因為管理學這個東西是需要實際操作不案例的，所以說是需要這樣的一些
作業內容：管理學是怎樣一門學科？結合自己實際談談學習管理學的必要性。
3樓：貴涼念
(一)管理
是復怎樣的一門制學科？
管理是一門不精確的學科;管理是一門綜合的學科；管理學是一門實踐性很強的學科；管理學是一門發展中的學科。
（二）結合實際談談管理學的必要性
不論原始社會或是現代社會還是企業的維持和發展，都是有了適當的管理，這體現了人類社會靠管理維持和改善；企業的發展中，經常會出現各種問題，管理者運用管理的知識來處理這些問題，體現了人類面臨很多問題需要靠加強管理來解決；海爾公司的崛起以及有些公司的破產，是因為是否科學的管理，並且是否提高了生產效率，體現了科學的管理提高了生產效率；管理無時不在無處不在，如：管理兒女、管理企業等，無不與管理有關；資源是有限的，對資源合理的配置需要管理，管理可以協調資源有限與各種目標的矛盾，有了管理可以提高效率實現目標，學好管理學並且靈活運用可以更好的生活學習。這就是學習管理學的必要性。
希望能夠採納~
公共關係和管理學有什麼關係?
為什麼說管理學既是一門學科，又是一門藝術？
4樓：匿名使用者
1. 管理作為一種普遍的社會活動，具有一定的客觀規律。人們在長期的管理實踐中，逐漸形成了比較完整的反映管理過程客觀規律的理論知識體系；人們利用這些理論和方法來指導實踐，又以管理活動的實踐來衡量這些理論和方法的正確性，並使其不斷豐富，這就是管理的科學性；
2. 管理的藝術性就是強調管理的實踐性，沒有實踐就無所謂管理藝術。僅憑背誦管理理論不能保證管理的成功，就如讀了游泳的書並不意味著會游泳了；管理者必須在實踐中積極主動地因地制宜的將管理知識與具體實踐活動相結合，才能進行有效的管理；
3. 所以說，管理既是一種知識，更是一種實踐；不僅是一門科學，更是一門藝術。管理的科學性和藝術性不是相互排斥、而是相互補充的。
靠背誦條文進行管理等於「紙上談兵」，必然脫離實際、效率低下，甚至造成巨大的損失；反之，不懂管理理論和方法，進行管理時只是憑感覺經驗或者碰運氣，則很難找到解決問題的滿意方案。所以既要重視管理理論的學習，又不忽略實踐中的靈活運用，是每個管理者走向成功的保證。
5樓：匿名使用者
管理科學作為社會科學的一種，是人們在管理實踐中長期以來的經驗總結和發展，慢慢形成系統的學科。像我們大學通常有開設的行政管理、工商企業管理，經濟管理等都體現管理學是管理作為乙個活動過程的一門科學存在著一系列基本客觀規律。管理是對人的管理，而不是機器，所以要講究方式方法，我們強調管理的實踐性，沒有實踐就無所謂藝術。
就是說，僅憑停留在書本上的管理理論和背誦原理和公式來進行管理活動是不能保證其成功的。有效的管理藝術是以對它所依據的管理理論的理解為基礎的。
簡述管理的學科特徵 30
6樓：匿名使用者
1、管理是一門邊緣科學；
2、管理學是一門不精確的科學；
3、管理學版是一門理論性和應權用性相統一的學科。
4、管理是一門定性和定量相統一的學科；
5、管理學以系統觀念為基礎；
6、管理學是一門社會屬性和階級屬性相統一的學科；
7、管理學是一門軟科學；
8、管理學具有鮮明的時代特徵。
1、管理是維繫人類正常社會生活的條件（早在原始社會人類就懂得組織的必要，有組織就有管理）
2、管理是社會資源有效配置的手段。（管理就是資源配置的基本手段，科學管理是合理配置資源的保障）
3、管理是社會生產力實現的基礎。
a、管理在社會發展中的作用主要體現在他對生產力的作用上；
b、管理影響生產力存在狀況：管理規定著生產力的實現程度，科學管理是充分發揮生產力的前提。
4、管理是社會生產力發展的保證，還能創造出新的生產力。（管理能否促進社會生產力的發展取決於管理確定的組織目標是否正確，取決於管理對生產力諸要素的組合是是否合理，取決於管理對組織活動過程的調控是否得當）。
7樓：蠱夜
管理的學科特徵：抄
（1）管理學
bai是一門理論性與應du用性相統一的學科；
（2）管理學zhi是一門定性 和定量相統dao一的科學；
（3）管理學是一門軟學科；管理學具有鮮明的時代特徵；
（4）管理學是一哈自然屬性和社會屬性相統一的學科。
8樓：匿名使用者
任何學科的特點都是由該學科的性質和功能決定的。學校管理學是一門邊緣性的交叉學科，它的功能是研究學校管理的基本原理，以此指導學校管理實踐。學校管理學的性質和功能決定它具有應用性、理論性和綜合性的特點。
（一）應用性
學校管理學的應用性是指該學科適應學校管理的現實需要，致力於解決實際問題。學校管理學與那些純理論、基礎理論的學科不同，是學校管理實踐發展到一定階段的產物，學校管理的實踐性和學科的實用性決定了學校管理學的應用性。實踐是學校管理學產生的基礎，學校管理學形成之後又對學校管理實踐活動起指導作用。
所以，學校管理學的價值及生命力就在於它是否能夠指導學校管理實踐，即應用性是學校管理學的重要屬性。
學校管理學的應用性特點要求學校管理學要注重應用性研究。學校管理學的應用性研究是運用教育學、管理學、心理學、社會學、經濟學、法學等基礎理論研究的成果，探索、開闢應用的新途徑。它著重研究如何把管理科學的基礎理論知識轉化為管理技能、管理方法和管理手段，使管理科學理論知識同學校實際銜接起來，達到某種具體和預定的實際目標。
也就是說，通過應用研究，直接解決學校管理及其改革中的實際問題。應用研究的特點是使基礎理論研究的成果具體化，即將基礎理論加以分解，擷取或選擇某個單項問題，聯絡實際目標，在理論上、觀點上、方法上醞釀新的飛躍與突破，使基礎理論充分擴散。所謂實用化，是在基礎理論研究成果的基礎上，進行調查研究，對應用的經驗體會加以總結，**新的方法和途徑，以便在學校管理中達到實際應用，提出能被學校管理者所接受和採用的相當具體的做法。
（二）理論性
學校管理學的理論性特點是指該學科致力於破解學校管理活動的奧秘，解答現實提出的種種問題，構建系統的學科理論體系。理論指的是人們由實踐概括出來的關於自然界和社會的知識的系統的結論，是關於各種事實的有條理的研究，是對於表達各種事實的各種概念之間關係的理性研究。理論必須提供一種對於社會、存在或自然的複雜的解釋，需要邏輯上的論證，也需要事實的實證。
理論是一種減少試誤的有效工具，而不是真理。理論追求的不是對世界的真實反映，而是解說力和**力以及在此基礎上的人的能力的擴大。真理具有唯一性、排他性，而理論則可能是多元的，具有包容性。
對同乙個問題可以有不同的甚至對立的解說，可以有不同的理論流派的存在。理論之所以能夠指導實際，就因為它是根據時代發展和社會發展的需要，經對實踐概括而成的有系統的結論。由於事物的發展是永不停息的，因此，理論有無生命力，則在於其能不能根據時代要求和社會要求不斷與時俱進地發展。
理論的力量在很大程度上在於它可以以最簡潔的因果關係勾連起不同現象，並由於這種聯絡而最大量地解釋和**現象的一般性。最強有力的理論必須是以最簡單的概念和命題來解說、**最廣泛的現象，有效地為人們用來控制和改造世界。理論應該為實踐問題提供建議，對經驗加以某種程度的抽象，為檢驗規則和原則的正確性提供指導，使規則、原則系統化、普遍化。
學校管理學的理論性是由其對實踐的指導作用決定的。學校管理學作為一門產生於學校管理實踐的學科，不同於學校管理手冊，必定要對實踐活動進行理論昇華，並用以指導學校管理行為。學校管理學中的任何觀點、模式、方法都應該有也必須有理論支撐。
同時，在學校管理學科的完善過程中，也要及時汲取相關學科的前沿性理論，以此為指導，豐富學校管理學的內容。作為學科的特點，理論性理應是一門學科的應然狀態的反映，而實然狀態如何，則視該學科的成熟度而定。不能因學校管理學的理論性特點就斷定這個學科已經理論化了。
理論的構成要素主要有三個方面：基本方法、關注重點和相關體系。以此來衡量，學校管理學有自己的關注重點，但在基本方法和相關體系方面才剛剛起步。
（三）綜合性
學校管理學的綜合性特點是指該學科在自身發展的基礎上廣泛應用相關學科的成果，構成較為完備的知識體系。學校管理學的邊緣交叉學科特性以及管理的複雜性決定了它的綜合性。科學上的新理論、新發明的誕生，新的工程技術的出現，經常是在學科的邊緣或交叉點上。
重視交叉學科或學科的交叉性，將使科學本身向著更深層次和更高水平發展。學科之間相互交叉滲透是當代科學發展的乙個主要趨勢，也是新學科產生的淵源所在。
當代科技的發展呈現出多學科相互交叉、相互滲透、高度綜合以及系統化、整體化的趨勢，學科交叉綜合已成為當代科學發展的時代特徵。當代科技發展有兩種形式：一是突破，二是融合。
突破是以新成果取代原有成果，融合是組合已有的研究成果成為新理論、新技術。突破是淘汰、更新，融合是互補和合作。科技發展的乙個鮮明特徵是日益求助於多學科交叉融合戰略來解決各種問題。
一門學科在科學認識或科學實踐上有所突破，形成新概念、新方法以及理論體系向其他學科擴散、滲透、轉移研究，多學科領域的創造**融研究以及多學科配套、整體突破的綜合研究等，都會導致新的交叉學科領域的出現，最終形成具有確定的特有概念和方**的新學科和新領域。
任何學科的發展都以其內涵的深化與外延的擴充套件為標誌，而內涵的深化與外延的擴充套件必然導致許多學科知識的交叉融合，學科邊界越來越模糊不清。學校管理活動是複雜的，涉及多種資源的管理，這就決定了學校管理學要綜合應用多方面的知識，系統研究學校管理中的多方面問題，必然要涉及教育學、管理學、心理學、社會學、經濟學、法學等其他學科。其他學科在謀求自身的突破時，也會把研究的觸角伸向學校管理領域，這樣就大大擴充套件了學校管理學的研究視野，豐富了學校管理學的知識。
學科交叉研究體現了科學向綜合性發展的趨勢。
對管理學而言，總結管理者必須具備的各種技能和他們所擔當的角色，謝謝大家了
還是經驗比較重要！以身作則 管理者應具備哪些方面的素質要求 一名優秀的管理者應具有那些能力？ 對於任何一個職場人來說，都有可能成為一名出色的管理者。但在實際工作中真正成為管理者的人並不多，這是因為大多數人沒有注意到管理能力的這個問題。管理者需要有比非管理者更出色的能力，而這些能力並不神祕，歸納起來大...
管理學的分支學科，經濟學和管理學的分支分別有哪些
雨寒 一級學科二級學科 學科管理學管理思想史 管理哲學 組織理論 行為科學 管理理論 決策理論 系統管理理論 管理心理學 管理計量學 管理經濟學 部門經濟管理 科學學與科技管理 科學社會學 科技政策學 科學心理學 科學計量學 科技管理學 科學學與科學技術管理其他學科 企業管理 生產管理 經營管理 財...
經濟學或是管理學方面的問題，經濟學和管理學的區別是什麼？
資訊管理專業屬於管理學 正好對口，和心理學不一樣。管理學一般分為會計 企業管理 工商管理等，研究生專業還有一個管理科學與工程，對數學要求都很高，但心理學和數學完全沒關係 去經貿分院或者管理分院旁聽好了 聽王麥成的管理課課，孫家樑的經濟學 去教務管理網查公共教學資訊好了 經濟學和管理學的區別是什麼？經...