1樓：帳號已登出
情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。培養學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。沒有情感的課，肯定是死氣沉沉的。
情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的生命。
語文教學過程，既是乙個「傳道、授業、解惑」的認知過程，又是乙個「陶冶學生情操，引導學生走向正途」的情感過程。情感在從認識到形成能力、習慣的轉化過程中起著極其重要的中介作用。它既像催化劑，又像中藥的「藥引「。
列寧說：「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對於真理的追求。」別林斯基說：
思想消融在情感裡，而情感也消融在思想裡。」語文教學亦是如此。可見，在乙個的成長過程中，情感對人們的行為的養成是起著巨大的作用的。
一名學生如果自身修養差、不熱愛祖國、不關心他人，即使他的學習成績很好，當他步入社會之後，其發展也是非常令人擔憂，甚至是可怕至極的。所以，語文教學要完成教書育人的任務，就必須重視對學生進**感教育。
一、認識情感與情感教育。
情感是人對於客觀現實的態度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關係。它是人們學習和工作的動力。它對人的認識。
可以怎樣把社會情感融入到教學課程中？
2樓：冰藕不知天下知
昨天晚上，是我們分科學習青椒心理的最後一堂課，由張芸碩士主講！
打卡作業是：
可以怎樣把社會情感理論融入到課程當中？
剛開始聽的時候有點懵懵的，有一些專業詞彙真是不知道怎麼理解！
隨著張老師的引導和互動，逐漸明白了這些於我而言的灰色名詞！
自我管理，自我認知，社會意識，做決定，人際交往技巧，所有這些都是為了體現自我效能感！
社會情感學習理論基礎中，多元智慧型的八個板塊，包括人際、邏輯、內省、科學、
語言、**、運動、空間。
讓我耳目一新。
有了一番體會！
我現在教授小學五年級的學生，不僅僅我的學生，還有學校裡其他班級的學生，大部分都是留守兒童，父母均外出務工，或父母離異，法定監護人外出。
孩子們只能寄養在親戚家裡，或是祖父祖母帶著！
所以學生們在心理健康上差異較大，在社會情感這一塊更不用提了！
有一天我講道一節語文課《花邊餃子》，課文是講，孩子小時候家境貧苦，父母把包了肉餡的餃子掐上花邊，給孩子們吃，自己吃素餡的普通邊的餃子！
體現了父母對孩子無微不至的愛！
孩子大了，母親眼也花了，孩子包花邊的藏了糖的餃子給母親吃，逗年邁的母親開心！
而我們班乙個旁伏父母離異，又各自再組家庭，可是誰也不願帶這個學生生活，把ta留在農村和奶奶生活！
這個學生下課一直低著頭跟著我，快到辦公室了才悶聲悶氣地對我講，老師，為什麼他們都不要我？
我是多餘的嗎運爛攜？
我是多餘，為啥還生我啊？
那一剎那，好揪心！
聽完今天的課，我才理解，這可能就是自我認識吧！
在ta的思維結構中就是這樣的模式！
我們教師，在職業生涯中，真的不是隻教授幾個字幾道題，對學生的社會情感教育，比對知識系統的教育更重要！
乙個永遠認為自己無用多餘的學生，是不會有積極的學習態度！
而自信有目標的孩子在人生的道路上才會越走越長越走越遠越戰越勇！
尤其是我們這些歷攜教授鄉村娃娃的鄉村教師，在教學活動中，在自己的所教授的課程中，帶著滿滿的愛，讓孩子們感受到；
多一些理解，讓孩子們知道自己被重視；
多一些鼓勵，讓孩子們少一些自卑多點自信；
這樣的教學才有陽光的味道……
情感教學遵循哪些教學原則才可以優化教學效果
3樓：gemini_褚褚
1、客吵悔觀原則：根據心理學理論，正確處理學習資訊，避免主觀偏見，實事求是，符合客觀證據。
2、雙向原則：雙耐正向交流，以老師引導和學生髮言有效溝通，加強學生的情緒互動和信心增強。
3、綜合應用：根據情感教學的特點，採用多種理論和方法相結合，根據學生的年齡並施以不同的調整，實現情感教學與實踐活動有機結合。
4、激勵原則：藉助競賽、現場表演、遊戲、實踐任務等形式，開發學生的積極性，增強學生自主學習的能力。
5、協作原則公升畝正：利用小組合作的優勢，促進學生的交流合作，關注學生的思維發展等。
6、可持續性：根據學生的發展定期調整教學內容和比賽專案，確保情感教學的可持續發展。
4樓：揭覓風
情感教學應該遵循以下幾個原則：1. 尊重學生的個性，培養學生的獨立思考能力；2.
關注學生的情感，培養學生的情感素質；3. 培養學生的自我學習能力，激發學生的學習興趣灶鋒；4. 注重學生的實踐能力，培養學生的實踐能力；5.
注重學生的自我調節能力，培養學生的自我管理能力。這些原則的遵循，可以優化情感教學的效滲悉果，提高學生的學習效率，提公升學生叢辯乎的學習成績。
5樓：網友
要遵循三項原則：快樂原則，動機原則和適應原則，才可以優化教學效果。
情感體驗的情感體驗教學模式
6樓：全球十
情感體驗教學模式 是依據**教學大綱中的觀點，提倡培養學生的審美情趣、審美能力、發展學生的非智力因素。
情感體驗教學模式是**教學模式最基本的教學模式，它是建構在情境性、動機性、情感性等原則基礎之上的；情境性原則是指要充分利用多種教學因素，創設鮮活的教學情境；動機性原則是指運用**教學的特有方式和方法，挖掘歌曲中的詞曲內涵，激發學生學習的動力；情感性原則是注重豐富學生的審美情趣，提高學生的審美創造力。
教師運用形象直觀的教具、生動有趣的語言；豐富多彩的教學手段，喚起學生積極情感，啟用學生的主體意識；通過歌曲美的旋律，讓學生鑑賞美，並能使自己的情感與詞交融、與曲交融、與景交融、與教學活動產生一種共鳴；直接的有趣的**活動，使學生更多的得到了嘗試性的體驗，並能在體驗中求得，體驗中求樂。情感體驗教學模式是**教學的基本模式，在唱歌、欣賞、創作教學中擁有廣泛的發展運用空間，尤其對欣賞教學更是不可或缺。
比較望嶽與春望內容情感表現手法風格
望嶽 岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。春望 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。望嶽 和 春望 都是杜甫的作品，杜甫的作品貼近民生，現實性強，這兩首詩寫作背景不同，前者寫於唐朝...
在平時的教學中怎樣實現情感態度價值觀
我的高中老師說過，你們的心可能只是自己的，但是我則不同，我的心是這個班的。她每天來的很早，可能一些同學不能出操，她每天都比其他老師早到乙個小時，然後站在我們當中然後充下人數，雖然行為可能不大可取，但是她的心我們都理解，也是因為這個她在我們班上從來沒有乙個 敵人 我們都很尊重她，現在我依然在想你我的老...
從教學實踐的視角來看教學設計模式應該如何分類
肇慶中公教育 教學設計模式的分類 1.系統分析模式 系統分析模式是在借鑑工程管理科學的某些原理基礎上形成的。這種模式將教學過程看做一個輸入 產出的系統過程 輸入 是學生 產出 是受過教育的人。這一模式強調以系統分析的方法對教學系統的輸入 產出過程及系統的組成因素進行全面分析 組合，藉此獲得最佳的教學...