1樓：網友
我的高中老師說過，你們的心可能只是自己的，但是我則不同，我的心是這個班的。她每天來的很早，可能一些同學不能出操，她每天都比其他老師早到乙個小時，然後站在我們當中然後充下人數，雖然行為可能不大可取，但是她的心我們都理解，也是因為這個她在我們班上從來沒有乙個《敵人》我們都很尊重她，現在我依然在想你我的老師，我想他們也是，您辛苦了，也別太操心了，您也有孩子也有家庭，，，等我回了北京在去看您，現在的學生怎麼說呢說鬼點子多吧也不為過，看你怎麼和他們相處了，可以多問問其他的老師，交換下心得，和所有人盡量不要有什麼隔閡，恩沒事的時候可以多和學生一起處處，恩也可以安排幾個有心人在他們中間以更好的了解一些事情，然後盡心幫助他們。其實你可以從中找到不少的樂趣呢！！！
在這裡說聲老師您們辛苦了。
2樓：丙弘
一、營造寬鬆的課堂氛圍，解除學生的心理負擔。
二、豐富數學實踐活動，提高心理健康水平。
三、注重情商培養，增強心理素質。
四、培養與他人合作的精神，培養積極的個性心理品質。
3樓：喻鵬飛
多於學生一起聊天。去了解他們的情感世界，並把他們好的想法給予支援！把自己的一些想法在和他們在聊天中告訴他們。
4樓：擺碧
完全在自己，你自己沉悶也不會有太多人願意接觸你，所以還得看你自己。
教案中情感態度與價值觀怎麼寫
5樓：蹦迪小王子啊
新課標明確指出：我們在教學中不僅要重視學生的知識和能力過程與方法，還要重視對學生的情感、態度與價值觀的培養，特別是第三個維度尤其重要，這是我們語文教育要充分體現人文精神的根本保證。蘇霍姆林斯基曾說過：
乙個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。」
那麼如何培養學生的情感、態度和價值觀呢？應該看到，情感、態度與價值觀，不是一一種具體的客觀事物，可以直觀感受和量化，而是屬於人的心理意識方面的東西，具有不可捉摸性。但他在乙個人的生命歷程中卻是不可或缺的。
可以說，情感是人性的基礎，態度是人性的表現，而價值觀則是人性的高階狀態。要培養這些東西，靠強輸硬是完全不能有所作為的，筆者嘗試著從學生心理出發，在培養學生心理品質的過程中，漕移默化地進行培養，從而達到教學活動的人性化，以實現人文精神的回歸。為此願就發展學生心理品質的過程，談談情感、態度與價值觀的培養理念與策略。
在乙個人的成長歷程中，最有影響的除了固有的親情之外，就是在學習生活中建立起來的同學情、師生情了，後者尤其深遠。因為這是乙個群體，在教師的組織下，共同學習，共同生活，互相交流，若千個家庭的親情在這裡得到溶合，若千個孩子們的靈性在這裡得到了昇華，從而培養了學生更多的健康的情感，小到互助互愛、尊老愛幼，大到集體榮譽感、高尚的愛國主義情感等。
這些情感不僅需要師生共同來完成，而且必須是在師生的共同學習中，通過對知識的不斷更新，在文化的薰陶和感染下孕育而成，這就要求我們的學習活動必須是有效的。要想教學活動有效，就必須讓學生真正成為學習的主人、教學活動的主體。
隨著新課標的出爐，教學活動中「學生主體」的觀念得到進步的突出，教師就有理由利用和創造一切可能的條件讓學生大膽地說、縱情的想、放開去寫：俗話曰：「酒逢知已千杯少，話不投機半句多」，這其中關鍵在於有良好的師生關係。
以增強師生間的親合力，啟用學生的思維，讓學生暢所欲言。這就是在師生間營造親密無間、和諧共處的情感空間。正如李鎮西所說：
我們對學生的愛不是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對朋友的愛，從而讓學生享受到被人關愛和關愛別人的情感快樂。
6樓：匿名使用者
我們在教案中一般都寫知識能力，還有情感態度，價值觀，情感態度和價值觀呢，我們應該怎樣寫呢？就是你講完這節課交給學生嗯，學什麼樣的思想感情讓學生樹立什麼樣的人生觀和價值觀？
7樓：網友
如何在英語教學中體現情感態度和價值觀案例。
熱心網友2017-07-19
我們對朱司長觀點的理。
第一，要關注每一位學生的成長。每一位學生都是生動活潑的發展的有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的學生都是自己應該關注的物件，關注的實質是尊重、關心、愛護，愛本身就是最好的教育。
第二，要關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？
學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用心施教。
如何培養學生的情感態度與價值觀
8樓：漫步白雲端
培養情緒情感：
1、通過實際鍛鍊提高學生情緒調節能力；
2、提高自我管理情緒情感的能力；
3、幫助學生合情合理地提出自己的需要和情感；
4、創設問題情境，豐富學生社會情感；
5、實行愉快教育，緩解情緒緊張。
如何培養學生的情感，態度與價值觀目標
9樓：漫步白雲端
培養情緒情感：
1、通過實際鍛鍊提高學生情緒調節能力；
2、提高自我管理情緒情感的能力；
3、幫助學生合情合理地提出自己的需要和情感；
4、創設問題情境，豐富學生社會情感；
5、實行愉快教育，緩解情緒緊張。
教學中如何恰當落實情感態度價值觀目標
10樓：爵帝少帥
一、 情感、態度與價值觀目標的內涵。
情感：不僅指學習興趣、熱情、動機，更是指豐富內心體驗和心靈世界。態度：
不僅指學習態度、責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀：不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，以及與自然和諧相處及可持續發展的理念。
由此可見，它可以涵蓋原來思想教育目標不能包括的情緒、意志、興趣等各種情意目標，體現了課程目標對培養學生健康情感的關注。
二、實現情感、態度與價值觀目標的意義。
情感、態度與價值觀目標與落實新課程標準有著必然的聯絡，甚至可以說，情感、態度與價值觀目標能否實現，直接決定新課程標準能否得到有效落實、新課程課堂教學能否真正具有意義。
一）為學生的一生奠基。
實現情感、態度與價值觀目標，如果著眼於目前，則會讓學生情通理順的自覺地進入學習、**的專注狀態，學生會覺得學習不僅是樂事，而且會在學習中發現自己的價值，會把通過學習、探索當成實現其價值的手段。因此，實現情感、態度與價值觀目標會使學生欣然進入學習之境；如果著眼於長遠，在新課程課堂上培養的健康積極的情感、正確的人生態度以及明確的價值觀，會成為學生日後人生道路上的動力器、方向盤，為學生的一生奠定堅實的基礎。
二）使教師體驗到教育教學的幸福。
教師的教育教學的幸福與其價值實現是直接相連的，教師的價值實現主要體現在學生的健康成長上。當學生在新課程課堂上收穫了情感、態度與價值觀之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收穫學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的欣慰滿足感。而且，實現情感、態度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。
在這個過程中，師生的情感都是在至誠至純的狀態下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標得到實現時才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。
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