1樓：網友
在目前的應試教育為主導的背景下，這種情況會不斷地發揚並且廣大下去。
教育原理
2樓：網友
教育原理是在教育實際存在相當時間之後，才出現的理論方面的**，內容涵蓋教育目的、兒童如何學習、知覺的改變、課程的改變、學校的發展、社會的變異，以及文化的形成等。
教育原理是教育研究的根本，以教育的繁複現象為**的依據，包括教育的可能性、教育的本質、教育的基本形式、教育的功用、教育的途徑與範圍等教育問題，根據研究結果提出系統而又清楚的建議或意見，使教育人員有所理解或遵循。
從原理的字義看，應該有幾個解釋：指基本或本原的真理或法則，由此可衍生出其他的道理和法則；基本的主張或卓見；正確的條件；主要的元素或品質；賦予性質或效果的本體機構。依此解釋來看教育原理，其內容便應該**符合這五項解釋的有關教育的問題。
教育原理在規範教育的目的、原則、內容、方式及主題等方面，可說教育原理在說明或規定哪些教育目的是可欲的，哪些教育原則是應該遵守的，哪些教育內容是應該採擇的，哪些教育方式是應該運用的，哪些教育方式是適切可行的。
教育原理
3樓：愛剪剪刀手
「教育原理」，顧名思義，是探求教育事理的學科，其理論框架應與偏重於應用的「教育學」有別。
教育學原理 ，原稱"教育基本理論"，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規律。. 它為教育理論的發展和 教育改革 提供綜合性的研究成果。. 教育學原理是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。
教育者就是從事教育活動的人。教育者是一種資格，而不是乙個具體的、固定的人，是那些能夠根據個體身心發展和社會發展狀況及趨勢，在人的發展中起引導、促進、規範作用的人。
教育學原理緒論可以提什麼問題
4樓：知予知鳶
1.教育學原理緒論中重要的概念是什麼。
2.教育學原理緒論是如何定義教育的？
3.教育學原理緒論中重要的理論和實踐原則是什麼？
4.教育學原理緒論如何評價教育效果？
5.在教育學原理緒論中，什麼是教與學？
6.教育學原理緒論如何處理學習者的個性差異？
7.教育學原理緒論如何看待社會責任的教育？
8.教育學原理緒論如何應對現代社會的發展變化？
9.教育學原理緒論如何解決教育中的不平等問題？
10.教育學原理緒論中對知識傳授的觀點是什麼？
5樓：來自普陀寺喜出望外的星光寶石
您好，關於教育學原理緒論，您可以問：
1.教育學原理緒論是什麼？
2.教育學原理緒論的目的是什麼？
3.教育學原理緒論的歷史發展是怎樣的？
4.教育學原理緒論的核心理論有哪些？
5.教育學原理緒論的研究方法有哪些？
6.教育學原理緒論的應用有哪些？
7.教育學原理緒論的未來發展趨勢是什麼？
用教育學的原理回答，直接經驗與間接經驗的關係。要教育學的客觀原理。
6樓：勤思教育學
勤思教育考研：
直接經驗是指學生通過親自活動、探索獲得的經驗；間接經驗是指他人的認識成果，主要指人類在長期的認識過程中積累並整理而成的書本知識。二者之間有著密切聯絡。
1)學生認識的主要任務是學習間接經驗。
學校教學的主要特點就是把人類世世代代積累起來的科學文化知識加以選擇，使之簡約化、系統化、心理學化，並組成課程，編成教材，以引導學生循序漸進地學習。這可以使學生避免重複人類在認識發展中所經歷的錯誤與曲折，用最短的時問、最高的效率來掌握人類創造的基本知識。所以，教學自然是以間接經驗為主組織學生進行學習。
2)學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎。
間接的書本知識，一般表現為概念、原理、公式、與定律，是一種偏於理性的知識體系。這種知識對於學生來說，是很抽象的、不易理解的東西。學生要把這種書本知識轉化為自己理解的知識，就必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。
所以，教學中既要充分利用學生已有的經驗，又要通過採用直觀教具、演示、實際觀察等多種方式，增加學生學習新知識所必須具備的感性認識，以保證教學的順利進行。
3)防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。
在處理二者之間的關係時，要防止教學史上曾經出現的兩種偏向。一種是在傳統教育觀影響下的、只重視書本知識傳授、忽視學生感性經驗的偏向；一種是實用主義教育觀影響下的、過分重視學生個人經驗(即從做中學)、忽視教師系統講授的偏向。這兩種偏向人為地割裂了學生掌握知識過程中直接經驗與間接經驗的必然聯絡，違反了教學規律，必然會影響到教育教學的質量。
怎樣促進人的全面發展教育學原理，教育學原理 論述人的素質全面發展與個性的關係的答案
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教育學論述題，教育學原理 論述題
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關於教育學的問題，什麼是教育學？教育學的基本問題有哪些
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